【摘要】小学语文课堂能否有效，关键在于教师激发学生的学习兴趣，潜心研究文本，创设问题情境，激发探究的兴趣，唤醒学生的问题意识，引导学生发现并提出问题，放手让学生自主探究，合作交流，尝试解决问题，把握学生思维发展的年龄特点，发展学生的智力。
　　【关键词】有效性 研究文本 问题情境 年龄特点
　　
　　语文课堂教学的有效性取决于教师能否充分发掘学生的兴趣点，调动其学习的主动性和积极性。也取决于能否兼顾知识传授、情感交流和个性塑造的过程。
　　1.潜心研究文本
　　提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研文本，在文本中走几个来回，确定科学的教学目标，适当的重点难点，挖掘训练要素，选取符合教材与学生实际的教学方法。语文学科的 “工具性”与“人文性”均具体地落实在语言文字上，品味语言运用，培养学生语感，舍此无它。
　　面对一篇新的课文，要先通读一遍，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。对文本内容、教学重点、难点等了然于胸，课堂的有效性才成为可能。
　　2.创设问题情境，激发探究的兴趣
　　苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教学过程中，创设问题情境，吸引学生的注意力，激发探究的兴趣，增强心理上的愉悦感，激发起强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。教学《太阳》这课，针对题目，引发学生发挥想象，课文有可能写什么内容。学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。如:太阳给人们带来哪些好处?太阳给人们送来什么?等等。
　　一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：（1）联系生活实际创设问题情境；（2）利用演绎推理创设问题情境；（3）利用类比推理创设问题情境；（4）借助多媒体直观手段创设问题情境；（5）借助童话故事创设问题情境。
　　2.1 在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现并提出问题。
　　爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此，教师要注重引导学生提出问题，以下是引导学生提出问题的策略，仅供参考。
　　2.1.1 创设和谐的教学氛围。要相信学生能提出问题，激励学生敢于提出问题，一个赞许的眼神，一句鼓励的话语，也许都能唤醒学生的问题意识。要允许学生犯“错误”，让他们在“错误”中迅速成长。
　　2.1.2 运用多种教学方法，让学生能够提出问题。
　　（1）创设游戏情境，让学生乐于提出问题。
　　（2）注意观察比较，让学生便于发现问题。
　　（3）组织汇报讨论，引导学生交流发现的问题，利于新的发现。
　　（4）开展课外实践，寻找发现问题的源头活水。
　　2.1.3.重视对问题的筛选，让学生提出有价值问题。
　　2.2 放手让学生自主探究，合作交流，尝试解决问题。
　　问题是思维的开始，问题的解决过程就是创造性思维的过程。学生提出问题后，教师要鼓励他们通过查找资料、独立思考 、小组交流等多种途径尝试解决问题。
　　3.把握学生思维发展的年龄特点，发展学生的智力
　　小学生活泼好动，好奇心强，求知欲旺盛。形式多样的教学活动容易引发他们的兴趣。因此，在课堂教学中，画画写写，模仿表演，设疑质疑等都是很好的教学方法。例如，教《咏柳》一课，先配乐范读，然后展示幻灯片图。学生看了体现诗意的画面，展开丰富的想象，体会到古诗的意境美。根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样，学生在不知不觉中走进诗的意境之中，既享受了美，又弄懂了诗意，而且培养了手脑并用能力，绘画能力，想象能力和口语交际能力。
　　总之，提高语文课堂教学的有效性要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式，才能行之有效地提升孩子们对文本的感悟，语文教学才真正地呈现实效。