【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0214-01
　　阅读教学的关键是逐步培养学生自学能力，使学生在阅读实践中独立思考，学习怎样读书，也就是培养学生一看到书面语言，就能理解它所反映的客观事物。具体地说，学生读课文以后，能如见其人、如识其物、如闻其声、如临其境、如经其事，并能明其理、通其心、感其情。因此阅读教学既要使学生掌握读书方法，又要让学生明确语文基础知识要点，还要兼顾闻读习惯的培养等。所以说，阅读教学具有明显的多重性，要提高阅读能力，应做到以下几点；
　　一、激发学生的阅读兴趣。
　　如在学习《高尔基的童年》这篇短文时，说“高尔基从小喜欢读书，他是怎样和书交上朋友的呢？请大家阅读课文”。这样就不能激发同学们阅读的兴趣，相反，如果说：“小朋友，俄国有位著名的文学家叫高尔基，他小时候因为家里穷没法上学，只好一边干活赚钱，一边读了很多很多的书，你们想不想知道他童年时是怎样和书交上朋友的？”显然，后者更能激发儿童阅读的兴趣。因为儿童除了具有阅读的自我需要心理，还受好奇心、求知欲、心境等心理因素的影响。“著名作家”“穷”，没进学校“却读了很多很多书”，引发了他们好奇的探究心理。
　　二、引导学生进行合理的想象，促进情感升华。
　　如教《小音乐家扬科》“田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱”老师启发，学生想象：“在扬科看来，自然界的一切音响都会成为美妙的音乐。小虫是小提琴手，它奏出了万物争春的兴旺景象。麻雀是歌唱家，它唱出了秋天硕果累累的丰收景象，唱出了人们忙着采摘果子兴奋和喜悦的热闹场面。”
　　再如，写道：“第三天傍晚，扬科快要死了，扬科躺在长凳上，屋子前边有一棵樱桃树，燕子正在树上唱歌……扬科已奄奄一息了”。为什么还要写燕子，写姑娘在唱歌，写村子里笛子的演奏？这是他最后一次听音乐，他临死前还在酷爱音乐，还在倾听大自然发出的各种美妙音响，他在生命的最后一刻还没忘记对音乐美的追求。他短暂的一生说明了什么？老师进而引导学生去揭示不合理的社会所造成的悲惨结局。
　　三、教给学生正确的阅读方法。
　　1.指导学生有感情地朗读课文。
　　要想使学生能达到有感情地朗读。首先，老师必须为学生做出榜样，在学生面前读文章一定要读得流利、有感情，不读错字、破句，要读出不同的语调，并注意轻重缓急。因为小学生的模仿能力很强，他们也会学着老师的语气、表情朗读的。同时，还要注意根据课文内容，引导学生抓住能体现出感情的重点词语加以讲解，并结合上下文的意思来理解一些词语。如在《卖火柴的小女孩》一文中，有这样一段话；“她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了，一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮”。刚读到这里，有不步同学偷偷的发笑，觉得小男孩滑稽好笑。于是，我就让同学们联系上下文设身处地地想象在那“下着大雪”、“叉黑叉冷的晚上”、“小女孩光着头，赤着脚”、“大年夜”的晚上在街上走着，原来穿的一双很大的鞋，还是她妈妈一向穿的。过马路时，有钱人一点也不同情她的可怜，还把马车赶得飞快，向她冲过来，拿小孩的生命当儿戏，以至于小女孩吓得惊慌逃命时，跑掉了鞋。就连那个小男孩也捉弄她，搞她的恶作剧。这样一讲，使学生对小女孩产生了极大的同情心。然后，老师再用低沉、缓慢的语调，严肃沉重的语气读了这段话。由于学生在感情上产生了共鸣，不但充满了对小女孩不幸遭遇的同情，再也无人发笑了，而且一个个显得很沉痛。
　　2.培养学生的口头表达能力。
　　根据学生爱看故事书，爱讲故事这一特点，我给班上订了《小学生天地》、《黄河少年》，还要求同学之间互相借阅故事书，平时让学生读，互相讲，并利用自习时间组织故事会，每个小组推选出代表讲故事，这样既增长了学生课外知识，又锻炼了学生的表达能力。
　　3.注意引导学生学习作者观察事物、思考问题和表达思想的方法。
　　让学生在读读想想、百思不得其解的情况下，通过语言文字去正确理解课文主要内容，体会思想感情，学习写作方法，提高认识，受到思想教育。同时，还要引导学生学习作者观察问题、分析问题的方法。
　　4.让学生有选择地读适合自己的书刊、报纸。并提出问题，通过思考，讨论予以解决，提高他们的自学能力。
　　5.养成良好的阅读习惯。
　　良好的阅读习惯，就是在阅读的时候能够集中注意力，边读边想，边读边划和批、注的习惯，遇到不认识的字，会查字典，遇到不理解的词，能查词典；遇到不理解的句子，能自觉探讨、查询，直到全部弄懂。