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当前，以促进学生实现“五育”发展为目标，初中体育教育受到了高度重视，越来越多教师投入到探索有效教学策略当中，使得构建高效课堂成为了教育发展新趋势。因此，初中体育教师应该从自身的角度认识到体育教育的重要性，分析存在于教学现状当中的不足，从而制定切实有效的教学策略，以提升初中体育课堂教学的质量。
1 初中体育教学现状
学生进入初中后，需要学习的基础课程更加多樣化，且内容体系较为复杂，以应试教育为主，使得体育课程的教育价值被忽视。从一个方面来看，一些体育课等同于学生自由活动，教师并未制定合理的教学计划，使得课堂秩序较为混乱。从另一个方面来看，教师所采用的教学模式较为单一，缺少与学生的兴趣爱好相结合，也并未凸显学生在教学关系当中的主体性，使得学生的课堂参与积极性较低。另外，一些教师在进行体育授课时，将重心完全放在向学生传授知识与技巧上，理论与实践相脱节。例如，教师在指导学生进行篮球运动时，仅仅详细讲解运球与投篮的方式，缺少针对学生的动作所进行的纠正和示范。
2 提升初中体育教学质量的有效策略
2.1 树立清楚的体育教学目标
课堂是教师开展教学活动的基本阵地，要求教师以学生的学情和特点制定合理化的教学目标，并对其进行细分，从而贯穿于整个教学过程当中，从而达到理想的体育教学效果。在设定目标时，教师应该突出学生的主体性以及“三维”目标的导向性。例如，教师带领学生进行足球这项运动时，在讲解到一些技术性较强的动作，比如，射门、颠球、传球、过人时，可以先在教师中播放一节微课，以直观化的形式为学生呈现动作的分解，使学生能够通过观看掌握基本要领。又如，教师要想为学生讲解一些与足球比赛相关的内容，则可以结合一场足球比赛，并对于其中运动员的情况进行实时讲解与分析。依据教学目标开展教学活动，能够在很大的程度上提升体育教学的针对性。
2.2 提高体育教学内容的创新程度
每个学生对于体育知识和技能的理解程度存在较强的差异性，这就使得教师在对于体育授课内容进行创新时，应该充分考虑到这个方面。如果学生的体育学习能力较弱，或者体育运动兴趣不高，教师应该为学生选择难度较低的体育学习内容，将学生的学习热情激发出来。如果学生的学习能力较强，教师则可以选择一些稍具难度的体育运动项目，使学生在逐渐强化基础运动能力的同时逐渐提升自身的体育素养。开展差异化教学活动能够使每个学生都接受到适合自己的体育教育，契合因材施教的理念。例如，由于男生1000米和女生800米是中考体育的一项田径测试项目，但是一些学生会因为自己的运动能力和身体素质较弱而形成畏难心理，比较害怕跑步这个项目。针对这样的教学情况，教师可以设计差异化跑步训练方案，将学生实施层次划分，并分别带领其进行跑后加速、匀速跑等方式，避免学生在跑步过程中出现“极点”。以这样的方式增加学生参与体育训练的信心。又如，教师可以将一些学生认为较为枯燥的体育项目转化成游戏的形式，使学生能够在获取体育知识与技能的同时感受到这门课程所带来的乐趣。
2.3 合理开展学生自主合作学习活动
以提升初中体育课堂教学质量作为目标，教师应该突出学生的生本地位，为学生构建更加宽松的环境进行体育学习。因此，在初中体育课堂中，教师可以尝试开展学生自主合作学习活动，给予学生时间与空间进行自主训练，互相讨论，使学生能够获得更加丰富的体育运动经验。例如，教师带领学生进行到篮球这个项目时，可以先在班级中对学生实施分组，并让学生在组内以合作的形式练习教师所讲解与示范的篮球技巧，比如，三步上篮、定点投篮等，学生可以在组内互相纠正错误的动作，共同参与到合作训练当中。以这样的方式使学生能够更加充分的感受到体育课程的魅力，从而更加乐于跟随教师的节奏进行体育训练。每个小组完成练习后，教师可以组织组间竞赛，强化学生对于知识和技巧的掌握。
2.4 做好教学反思与评价
初中体育教师在开展体育教学活动的过程中，通过让学生展示学习成果的方式能够使教师对于学生的学习情况形成清楚的认知，并基于此调整后续的教学计划。以小组为单位或者集体展示都可以作为展示学习成果的形式，由教师带领学生共同进行评价，并针对学生在体育训练中存在的不足予以反思与改进。另外，教师还可以运用学生自评、学生互评以及教师评价的形式，建立综合性教学评价，为教师提供更多优化教学方案的依据。有效的教学评价方式以及教师通过反思所得出的经验能够辅助教师不断优化体育教学的效果，为学生提供更加优质的体育教育。
综上所述，在新课改与素质教育持续推进的过程中，对于初中体育教师提出了新要求。因此，以提升教学质量为导向，教师可以树立清楚的体育教学目标;提高体育教学内容的创新程度;合理开展学生自主合作学习活动;做好教学反思与评价。通过本文对有效提升初中体育教学质量的有效策略展开的一系列浅谈，希望能为构建初中体育高效课堂提供一些参考。
（作者单位：福建省晋江市季延初级中学）
1 初中体育教学现状
学生进入初中后，需要学习的基础课程更加多樣化，且内容体系较为复杂，以应试教育为主，使得体育课程的教育价值被忽视。从一个方面来看，一些体育课等同于学生自由活动，教师并未制定合理的教学计划，使得课堂秩序较为混乱。从另一个方面来看，教师所采用的教学模式较为单一，缺少与学生的兴趣爱好相结合，也并未凸显学生在教学关系当中的主体性，使得学生的课堂参与积极性较低。另外，一些教师在进行体育授课时，将重心完全放在向学生传授知识与技巧上，理论与实践相脱节。例如，教师在指导学生进行篮球运动时，仅仅详细讲解运球与投篮的方式，缺少针对学生的动作所进行的纠正和示范。
2 提升初中体育教学质量的有效策略
2.1 树立清楚的体育教学目标
课堂是教师开展教学活动的基本阵地，要求教师以学生的学情和特点制定合理化的教学目标，并对其进行细分，从而贯穿于整个教学过程当中，从而达到理想的体育教学效果。在设定目标时，教师应该突出学生的主体性以及“三维”目标的导向性。例如，教师带领学生进行足球这项运动时，在讲解到一些技术性较强的动作，比如，射门、颠球、传球、过人时，可以先在教师中播放一节微课，以直观化的形式为学生呈现动作的分解，使学生能够通过观看掌握基本要领。又如，教师要想为学生讲解一些与足球比赛相关的内容，则可以结合一场足球比赛，并对于其中运动员的情况进行实时讲解与分析。依据教学目标开展教学活动，能够在很大的程度上提升体育教学的针对性。
2.2 提高体育教学内容的创新程度
每个学生对于体育知识和技能的理解程度存在较强的差异性，这就使得教师在对于体育授课内容进行创新时，应该充分考虑到这个方面。如果学生的体育学习能力较弱，或者体育运动兴趣不高，教师应该为学生选择难度较低的体育学习内容，将学生的学习热情激发出来。如果学生的学习能力较强，教师则可以选择一些稍具难度的体育运动项目，使学生在逐渐强化基础运动能力的同时逐渐提升自身的体育素养。开展差异化教学活动能够使每个学生都接受到适合自己的体育教育，契合因材施教的理念。例如，由于男生1000米和女生800米是中考体育的一项田径测试项目，但是一些学生会因为自己的运动能力和身体素质较弱而形成畏难心理，比较害怕跑步这个项目。针对这样的教学情况，教师可以设计差异化跑步训练方案，将学生实施层次划分，并分别带领其进行跑后加速、匀速跑等方式，避免学生在跑步过程中出现“极点”。以这样的方式增加学生参与体育训练的信心。又如，教师可以将一些学生认为较为枯燥的体育项目转化成游戏的形式，使学生能够在获取体育知识与技能的同时感受到这门课程所带来的乐趣。
2.3 合理开展学生自主合作学习活动
以提升初中体育课堂教学质量作为目标，教师应该突出学生的生本地位，为学生构建更加宽松的环境进行体育学习。因此，在初中体育课堂中，教师可以尝试开展学生自主合作学习活动，给予学生时间与空间进行自主训练，互相讨论，使学生能够获得更加丰富的体育运动经验。例如，教师带领学生进行到篮球这个项目时，可以先在班级中对学生实施分组，并让学生在组内以合作的形式练习教师所讲解与示范的篮球技巧，比如，三步上篮、定点投篮等，学生可以在组内互相纠正错误的动作，共同参与到合作训练当中。以这样的方式使学生能够更加充分的感受到体育课程的魅力，从而更加乐于跟随教师的节奏进行体育训练。每个小组完成练习后，教师可以组织组间竞赛，强化学生对于知识和技巧的掌握。
2.4 做好教学反思与评价
初中体育教师在开展体育教学活动的过程中，通过让学生展示学习成果的方式能够使教师对于学生的学习情况形成清楚的认知，并基于此调整后续的教学计划。以小组为单位或者集体展示都可以作为展示学习成果的形式，由教师带领学生共同进行评价，并针对学生在体育训练中存在的不足予以反思与改进。另外，教师还可以运用学生自评、学生互评以及教师评价的形式，建立综合性教学评价，为教师提供更多优化教学方案的依据。有效的教学评价方式以及教师通过反思所得出的经验能够辅助教师不断优化体育教学的效果，为学生提供更加优质的体育教育。
综上所述，在新课改与素质教育持续推进的过程中，对于初中体育教师提出了新要求。因此，以提升教学质量为导向，教师可以树立清楚的体育教学目标;提高体育教学内容的创新程度;合理开展学生自主合作学习活动;做好教学反思与评价。通过本文对有效提升初中体育教学质量的有效策略展开的一系列浅谈，希望能为构建初中体育高效课堂提供一些参考。
（作者单位：福建省晋江市季延初级中学）