前不久，偶遇某中学的一位好友。闲聊中谈到了发生在他们学校中的一件新鲜事，让笔者深思良久。原来，我这位好友所在的学校在当地同行中可谓是小有名气，无论从教学成绩的比较，还是从名师队伍的打造方面均有其独到之处。然而，就是在这所非常注重名师打造的学校中，却因为“名师”效应而引发了一些令师生颇感不愉快的事情。一次课堂上，某任课教师因对学生违纪处理不当而与学生发生矛盾。争执过程中，学生居然当众扔出了一句：“你不是名师，我根本不服你……”气得这位教师浑身发抖，又很是尴尬。学生喜欢名师，崇拜名师，本无可厚非，但是如果学生面对自己的错误不知悔改，却又总是用名师来强词夺理，刺激教师，就不能不让我们去感悟和反思。
　　在我们的校园文化建设中，为了创造一个良好的教育环境和氛围，总是利用校园里的宣传栏来展示一下学校功绩和名师风采。但是，作为学校的管理者，我们却忽略了寥寥的几位名师形象挡住了大部分教师的风采，忽视了名师效应给学生带来的负面影响。尤其是中小学的孩子们，他们从心理上更容易接纳那些所谓的“名人”的思想和说教。学校为了扩大自身在社会上的影响力，推出名师工程，打造品牌学校，可以理解，但是如何才能在最大程度上减少和淡化“名师”效应所带来的负面影响呢？笔者认为，可以从以下几个方面去着手建设：
　　首先，学校宣传栏里的名师风采要进行定期的更换。对于学校里公开的又生活在他们周围的教师们，学生都非常关心和经常性地用来“说事”。基于此，我们可以定期、及时的更换宣传栏的名师风采，把学校里每位教师最突出的优点和所取得的成绩最大程度地展现给学生，让学生从心理认识上对自己的任课教师产生良好的评价和亲近感，以期达到“亲其师，信其道。”的效果。
　　其次，学校名师的界定条件要做适当合理的拓宽。在以往，我们总是习惯上把教学成绩好和教学经验丰富的老教师确立为学校的名师，然后对他们的教学事迹进行展示和宣传，以此来形成模仿和学习名师的气氛。而新课程下的名师，不但要拥有较强的专业素质，还要拥有能够引导学生实现顺利成长和发展的创新能力。中青年教师更容易接受和形成新的教育教学理念，更容易被激发出内心深处的工作热情。只有随着青年教师不断地加入名师队伍的行列，我们的名师工程才会愈来愈庞大，学校的教育教研氛围才会愈来愈浓厚。
　　再次，非“名师”也应注重在学生心目中的形象宣传。事实上，作为名师的老教师和准名师的中青年教师，不用我们做过多地宣传，低年级的学生们也会从高年级的学生那里获悉。但是对于一些年轻教师，尤其是毕业不久的大学生们，我们要尽量把他们良好的一面展现给学生，同时，积极培养和扶持他们，使他们顺利成长起来。