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摘要：初中的命题作文教学，因教师主观上不积极，学生的懒散以及动力不足，导致教学现状不容乐观。本文从介绍初中作文命题的现状出发，通过构建作文体系、反映时代潮流和关注社会热点等角度，提出一些应对策略。
关键词：初中；作文命题；现状；策略
多年的从教实践，笔者經常遇到语文教师对作文教学的冷漠，他们注重阅读教学，而忽视作文教学。究其原因，一是教师自身专业素养偏低，无从指导；二是作文教学投入多，收效少，不能立竿见影；三是中考作文的阅卷尺度难以把握，仁者见仁，智者见智，最终分值差别不大；四是学生有畏难情绪，写作热情和动力不足。诸多的因素导致了当下的作文教学流于形式，教师不积极，学生不主动，作文的命题教学现状令人担忧。
一、初中作文命题的现状
1.“拿来主义”多于自主创新
在日常教学过程中，语文教师热衷于将历年统考或中考中的作文原题原封不动地作为作文题目布置给学生，让学生以此作文。运用现成的教学资源辅助教学不是坏事，毕竟这些作文题目是命题者经过深思熟虑、不断推敲而得来的，质量相对较高。但如果经常性地依靠拿来的作文题目，不去思考作文命题的基本要求、发展方向，以及作文练习的目的，不去反思学生在作文练习中出现的问题，最终会导致教师的专业素养和自主创新能力的下降。
2.随意命题多于计划推进
学生的写作能力是与其年龄特点、认知能力相适应的，有一个由易入难、由浅入深的发展过程。这就对语文教师乃至整个语文教研组提出了更高的要求，要求他们对整个初中阶段的作文练习制订出一个整体发展计划，形成一套完整的训练体系。但审视当下的作文教学，教师随意命题、即兴命题、重复命题的现象比比皆是。这种随意性的命题，不能保证命题的质量，没有考虑作文练习的阶段性目标，无助于学生的梯度发展。
3.陈题、旧题多，不能与时俱进
随意性地命题，并没有根据学生的特征及喜好，并没有练习的价值。“文章合为时而著”，无论是哪个阶段，命题者都特别注重时代性，文章题目能够反映时代特征。如果离开时代背景命题，这样的作文题目就不具有价值，没有指向性。强迫练习只会导致学生写作疲劳，兴趣全无，教学的效果可想而知。
二、应对策略
1.作文练习要制订整体发展计划
作文练习的目的是通过系统化的训练，将课本中的写作技巧、写作方法和构思思路运用到自主创作中，提高学生的写作能力。
近几年，我校语文教研组的教师群策群力，遵循循序渐进的原则，经过一年的时间组织编写了适合初中生写作的作文练习三年计划。在这个计划中，笔者就对作文的命题做出了宏观的安排。在文体安排上，由于学段的特点和学生认知能力的不同，统一要求初一以记叙文写作为主，初二以说明文为练习目标，初三以议论文为写作重点，穿插训练记叙文和说明文。在学期计划上，则要求完成6篇大作文和4篇小作文，要求大作文800字左右，小作文400字左右。在作文题目的选择上，要求将传统话题、时代话题、人文话题、学校话题、社会话题以及国际话题等学生感兴趣的话题都罗列其中，让这些话题都能够在写作中得到呈现。另外，在命题方式上，要求命题作文、半命题作文、材料作文和话题作文交替出现。
2.作文命题选择要把握时代性和方向性
教师指导学生日常写作要能够把握作文命题的方向，关注时代的热点，能够在创作中形成自己的写作特色。只有这样，才能够在以后的教学过程中指导学生写作，对学生写作过程中出现的问题给出指导性意见。
一般来说，作文命题可分为三个部分：写作提示、作文题目和写作要求。写作提示通常起到激发学生的思维，激活学生的创作灵感，拓宽学生的知识面，放飞学生的想象力的作用。作文题目则是写作的核心，“题好一半文”，其作用不言而喻。写作要求侧重于对文章的文体、字数做出限制性的安排，体现写作的目的。
3.作文的命题要关注社会热点
文学作品只有与时代同步，与社会同行，才能迸发其旺盛的生命力。在日常写作的过程中，反映传统美德的作文肯定要写，但作为当代中学生，对自己所处的时代，对社会的热点以及民众共同关注的问题更要关心。在这个过程中，教师要引导学生学会思考，使他们具备辨别是非的能力。
综上所述，作文命题说起来简单，做起来不易。要想命好题，绝对不是罗列几点建议，谈谈感受和心得就可以的，它要求教师广泛阅读，不断地思考、总结和创作。
参考文献：
[1]朱晓珍.注重命题策略，提升教师命题能力＼[J＼].内蒙古教育：职教版，2014（12）：31-32.
[2]卢启学.命题与教师能力提升＼[J＼].教育：文摘报，2016（1）：95.
关键词：初中；作文命题；现状；策略
多年的从教实践，笔者經常遇到语文教师对作文教学的冷漠，他们注重阅读教学，而忽视作文教学。究其原因，一是教师自身专业素养偏低，无从指导；二是作文教学投入多，收效少，不能立竿见影；三是中考作文的阅卷尺度难以把握，仁者见仁，智者见智，最终分值差别不大；四是学生有畏难情绪，写作热情和动力不足。诸多的因素导致了当下的作文教学流于形式，教师不积极，学生不主动，作文的命题教学现状令人担忧。
一、初中作文命题的现状
1.“拿来主义”多于自主创新
在日常教学过程中，语文教师热衷于将历年统考或中考中的作文原题原封不动地作为作文题目布置给学生，让学生以此作文。运用现成的教学资源辅助教学不是坏事，毕竟这些作文题目是命题者经过深思熟虑、不断推敲而得来的，质量相对较高。但如果经常性地依靠拿来的作文题目，不去思考作文命题的基本要求、发展方向，以及作文练习的目的，不去反思学生在作文练习中出现的问题，最终会导致教师的专业素养和自主创新能力的下降。
2.随意命题多于计划推进
学生的写作能力是与其年龄特点、认知能力相适应的，有一个由易入难、由浅入深的发展过程。这就对语文教师乃至整个语文教研组提出了更高的要求，要求他们对整个初中阶段的作文练习制订出一个整体发展计划，形成一套完整的训练体系。但审视当下的作文教学，教师随意命题、即兴命题、重复命题的现象比比皆是。这种随意性的命题，不能保证命题的质量，没有考虑作文练习的阶段性目标，无助于学生的梯度发展。
3.陈题、旧题多，不能与时俱进
随意性地命题，并没有根据学生的特征及喜好，并没有练习的价值。“文章合为时而著”，无论是哪个阶段，命题者都特别注重时代性，文章题目能够反映时代特征。如果离开时代背景命题，这样的作文题目就不具有价值，没有指向性。强迫练习只会导致学生写作疲劳，兴趣全无，教学的效果可想而知。
二、应对策略
1.作文练习要制订整体发展计划
作文练习的目的是通过系统化的训练，将课本中的写作技巧、写作方法和构思思路运用到自主创作中，提高学生的写作能力。
近几年，我校语文教研组的教师群策群力，遵循循序渐进的原则，经过一年的时间组织编写了适合初中生写作的作文练习三年计划。在这个计划中，笔者就对作文的命题做出了宏观的安排。在文体安排上，由于学段的特点和学生认知能力的不同，统一要求初一以记叙文写作为主，初二以说明文为练习目标，初三以议论文为写作重点，穿插训练记叙文和说明文。在学期计划上，则要求完成6篇大作文和4篇小作文，要求大作文800字左右，小作文400字左右。在作文题目的选择上，要求将传统话题、时代话题、人文话题、学校话题、社会话题以及国际话题等学生感兴趣的话题都罗列其中，让这些话题都能够在写作中得到呈现。另外，在命题方式上，要求命题作文、半命题作文、材料作文和话题作文交替出现。
2.作文命题选择要把握时代性和方向性
教师指导学生日常写作要能够把握作文命题的方向，关注时代的热点，能够在创作中形成自己的写作特色。只有这样，才能够在以后的教学过程中指导学生写作，对学生写作过程中出现的问题给出指导性意见。
一般来说，作文命题可分为三个部分：写作提示、作文题目和写作要求。写作提示通常起到激发学生的思维，激活学生的创作灵感，拓宽学生的知识面，放飞学生的想象力的作用。作文题目则是写作的核心，“题好一半文”，其作用不言而喻。写作要求侧重于对文章的文体、字数做出限制性的安排，体现写作的目的。
3.作文的命题要关注社会热点
文学作品只有与时代同步，与社会同行，才能迸发其旺盛的生命力。在日常写作的过程中，反映传统美德的作文肯定要写，但作为当代中学生，对自己所处的时代，对社会的热点以及民众共同关注的问题更要关心。在这个过程中，教师要引导学生学会思考，使他们具备辨别是非的能力。
综上所述，作文命题说起来简单，做起来不易。要想命好题，绝对不是罗列几点建议，谈谈感受和心得就可以的，它要求教师广泛阅读，不断地思考、总结和创作。
参考文献：
[1]朱晓珍.注重命题策略，提升教师命题能力＼[J＼].内蒙古教育：职教版，2014（12）：31-32.
[2]卢启学.命题与教师能力提升＼[J＼].教育：文摘报，2016（1）：95.