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摘要：对于刚上大学的学生来说，因为生活的环境发生了变化，所以在学习、性格以及人际关系等各个方面都会发生相应的改变，甚至会出现抑郁、自卑以及焦虑的心理困扰，从而影响自身在大学中的学习和生活。而且，男生和女生心理困扰的情况存在着不同，本文对大学新生心理困扰的性别特点进行了分析和研究。
关键词：大学新生；心理困扰；性别特点
在心理学的研究领域中，性别的差异一直是一个非常受关注的话题，目前，我国对大学生的心理教育正在逐渐加强，发现男生和女生在人际关系、心里抑郁情况以及焦虑情况等，都要比男生显著，而男生的敌意要大于女生。本文通过对长春市某一大学的新生进行心理健康的教育和普查，研究了大学新生心里困扰的性别特点。
一、研究的对象和方法
（一）研究对象
本文对长春市某一大学2011年到2015年五届的新生在入学一个月之后进行了心理健康教育和心理问题的普查，让每位学生都填写了心理健康登记表，也就是UPI。从中选取了被划分为A类的学生资料，总共是668份，其中文科生为335份，理科生为333份，男生209份，女生459份。在各个大学生中UPI已经得到了广泛的应用，他们认为应用这种方法能够对大学生的心理状况进行充分的掌握，从而制定相应的解决方案。在UPI中包含了学生的基本情况以及60道与心理健康相关的选题。按照UPI的填写情况可以将新生分为三种类型：A类是需要学校和教师重点关注的学生，B类是可能存在心理问题，但是不是特别严重的学生，C类是心里比较健康的学生。本文主要对A类学生进行了研究，因为这类学生能够表现出新生心理困扰的性别特点[1]。
（二）研究方法
根据男生和女生关于60道选题的频数（也就是每道题选择的人数）以及题目的选率（也就是频数和人数的比），对五届A类新生的60道题频数进行皮尔森的相关分析，并且对频数之间的差异进行卡方检验。因为A类新生中男生和女生相差的比较多，如果直接使用卡方检验有可能会出现错误的显著值，所以，要经过加权之后再进行卡方检验。加权的方法为：加权值=女生总人数/男生总人数，男女基础人数的加权平均值=（男生总人数×加权值+女生总人数）/2。通过加权之后，男生和女生之间的基础人数没有太大的差异，因此可以利用卡方检验来反映选率之间的区别。
二、得出的结果
该大学生从2011年到2015年五届部分的文理A类UPI选题的逐年相关性的分析如表1所示，所有的值都是显著高相关。其中，五届A类新生UPI项目选率超过40%有18个，超过45%的有10个，选率排在前5名的如表2所示。另外，男女学生的选率存在明显区别的UPI项目有25个，占据了40%左右，其中选率比较高的如表3所示。
二、大学新生心理困扰的性别特点
通过上述的研究可以看出，在最近的五年里，每届A类新生的UPI选题都是相似的，这也就说明大学新生的心理困扰在这五年的时间里基本保持一致的状态，充分显示出了高选率问题的连续性[2]。通过UPI选率比较高的前10项我们可以看出，大学新生比较大的心理困扰主要包括；第一，自我认知的偏差。缺少自信心，经常会感觉自卑，特别在意其他人的眼光；第二，学习方面的压力。对自己的前途比较担心，思想不能高度集中，记忆逐渐减弱；第三，情绪比较敏感。情绪波动比较大，容易受到伤害；第四，缺乏意志力，做事优柔寡断；第五，强迫性较强，挣脱不了没有意义的思想。通过进行认真的分析，我们可以看出，大部分学生的心理适应能力比较弱，在性格方面也有所不足，这是成长方面的问题，真正存在心理问题的学生比较少。但是，如果学校不能及时解决新生的这些问题，就会对他们以后的学习和生活产生非常严重的影响。
另外，A类新生UPI选项有45%左右的项目男生和女生之间存在着明显的区别，其中女生比男生高的有19项，而选率在30%以上的有4项，如表3所示。也就是说，大学新生女生的心理困扰最重要的是自信心的问题，对自己没有足够的信心，胆子比较小，做什么事情都瞻前顾后，摇摆不定；其次是情绪方面的问题，容易受到伤害，没有安全感，这是大学新生中女生经常出现的心理困扰[3]。但是，对于男生而言，UPI选项有6项比女生要高，尤其是男生比较在意自己的外表，比如结巴、声音颤抖以及手心出汗等。通过相关的医学统计我们可以得知，男性结巴的频率要比女性高，而在UPI选项中也指出结巴、声音颤抖等方面的心理困扰男生要比女生要高，而且如果心里比较紧张，这些现象会更加明显。再有，与女生相比，男生會更加重视自己的生殖器官是否发育正常，身体是否健康等，这也是男生最大的一个心理困扰。
结束语：
通过上述的研究表明，男生和女生在45%的心理健康登记表项目中存在着明显的区别，表现出了性格方面的特点。另外，还表明了大学新生的心理困扰在最近的五年中基本上是保持一致的状态，这也就说明心理健康测试项目的高选率问题是以连续形式存在的，因此，各大高校一定要注重大学新生的心理健康教育和管理，使学生在大学渡过愉快的四年时光。
参考文献：
[1]符清明，王斌.大学新生的心理困扰及其矫正[J].产业与科技论坛，2015，02：126-127.
[2]张旭新.大学生心理问题的特点与心理健康教育[J].思想理论教育导刊，2010，08：106-108.
[3]杨瑞勋，郭薇.大学新生心理困惑与自我调适[J].科技风，2011，18：223-224.
关键词：大学新生；心理困扰；性别特点
在心理学的研究领域中，性别的差异一直是一个非常受关注的话题，目前，我国对大学生的心理教育正在逐渐加强，发现男生和女生在人际关系、心里抑郁情况以及焦虑情况等，都要比男生显著，而男生的敌意要大于女生。本文通过对长春市某一大学的新生进行心理健康的教育和普查，研究了大学新生心里困扰的性别特点。
一、研究的对象和方法
（一）研究对象
本文对长春市某一大学2011年到2015年五届的新生在入学一个月之后进行了心理健康教育和心理问题的普查，让每位学生都填写了心理健康登记表，也就是UPI。从中选取了被划分为A类的学生资料，总共是668份，其中文科生为335份，理科生为333份，男生209份，女生459份。在各个大学生中UPI已经得到了广泛的应用，他们认为应用这种方法能够对大学生的心理状况进行充分的掌握，从而制定相应的解决方案。在UPI中包含了学生的基本情况以及60道与心理健康相关的选题。按照UPI的填写情况可以将新生分为三种类型：A类是需要学校和教师重点关注的学生，B类是可能存在心理问题，但是不是特别严重的学生，C类是心里比较健康的学生。本文主要对A类学生进行了研究，因为这类学生能够表现出新生心理困扰的性别特点[1]。
（二）研究方法
根据男生和女生关于60道选题的频数（也就是每道题选择的人数）以及题目的选率（也就是频数和人数的比），对五届A类新生的60道题频数进行皮尔森的相关分析，并且对频数之间的差异进行卡方检验。因为A类新生中男生和女生相差的比较多，如果直接使用卡方检验有可能会出现错误的显著值，所以，要经过加权之后再进行卡方检验。加权的方法为：加权值=女生总人数/男生总人数，男女基础人数的加权平均值=（男生总人数×加权值+女生总人数）/2。通过加权之后，男生和女生之间的基础人数没有太大的差异，因此可以利用卡方检验来反映选率之间的区别。
二、得出的结果
该大学生从2011年到2015年五届部分的文理A类UPI选题的逐年相关性的分析如表1所示，所有的值都是显著高相关。其中，五届A类新生UPI项目选率超过40%有18个，超过45%的有10个，选率排在前5名的如表2所示。另外，男女学生的选率存在明显区别的UPI项目有25个，占据了40%左右，其中选率比较高的如表3所示。
二、大学新生心理困扰的性别特点
通过上述的研究可以看出，在最近的五年里，每届A类新生的UPI选题都是相似的，这也就说明大学新生的心理困扰在这五年的时间里基本保持一致的状态，充分显示出了高选率问题的连续性[2]。通过UPI选率比较高的前10项我们可以看出，大学新生比较大的心理困扰主要包括；第一，自我认知的偏差。缺少自信心，经常会感觉自卑，特别在意其他人的眼光；第二，学习方面的压力。对自己的前途比较担心，思想不能高度集中，记忆逐渐减弱；第三，情绪比较敏感。情绪波动比较大，容易受到伤害；第四，缺乏意志力，做事优柔寡断；第五，强迫性较强，挣脱不了没有意义的思想。通过进行认真的分析，我们可以看出，大部分学生的心理适应能力比较弱，在性格方面也有所不足，这是成长方面的问题，真正存在心理问题的学生比较少。但是，如果学校不能及时解决新生的这些问题，就会对他们以后的学习和生活产生非常严重的影响。
另外，A类新生UPI选项有45%左右的项目男生和女生之间存在着明显的区别，其中女生比男生高的有19项，而选率在30%以上的有4项，如表3所示。也就是说，大学新生女生的心理困扰最重要的是自信心的问题，对自己没有足够的信心，胆子比较小，做什么事情都瞻前顾后，摇摆不定；其次是情绪方面的问题，容易受到伤害，没有安全感，这是大学新生中女生经常出现的心理困扰[3]。但是，对于男生而言，UPI选项有6项比女生要高，尤其是男生比较在意自己的外表，比如结巴、声音颤抖以及手心出汗等。通过相关的医学统计我们可以得知，男性结巴的频率要比女性高，而在UPI选项中也指出结巴、声音颤抖等方面的心理困扰男生要比女生要高，而且如果心里比较紧张，这些现象会更加明显。再有，与女生相比，男生會更加重视自己的生殖器官是否发育正常，身体是否健康等，这也是男生最大的一个心理困扰。
结束语：
通过上述的研究表明，男生和女生在45%的心理健康登记表项目中存在着明显的区别，表现出了性格方面的特点。另外，还表明了大学新生的心理困扰在最近的五年中基本上是保持一致的状态，这也就说明心理健康测试项目的高选率问题是以连续形式存在的，因此，各大高校一定要注重大学新生的心理健康教育和管理，使学生在大学渡过愉快的四年时光。
参考文献：
[1]符清明，王斌.大学新生的心理困扰及其矫正[J].产业与科技论坛，2015，02：126-127.
[2]张旭新.大学生心理问题的特点与心理健康教育[J].思想理论教育导刊，2010，08：106-108.
[3]杨瑞勋，郭薇.大学新生心理困惑与自我调适[J].科技风，2011，18：223-224.