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摘 要：鉴于课堂导入之于课堂效果的重要性，在日常数学教学实践中对其进行了一定的探索与研究，提出了对高效课堂导入的一些认识与看法，旨在抛砖引玉，为切实提高小学中年级数学课堂导入的有效性与高效性奠定基础。
关键词：小学数学；课堂导入；问题；生活；实物；游戏
富有生动性、形象性与启发性的课堂导入总是能在课堂伊始就充分调动起学生对于学习内容的兴趣、热情以及积极性，而这恰恰正是促使他们积极融入课堂学习活动之中的内在情感动力。因此，良好的课堂导入对于高效课堂教学效果的取得在一定程度上有着极为重要的意义与作用。那么，在小学中年级的数学课堂上如何有效展开课堂导入呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。
一、利用问题导入新课，创设疑问的学习情景
小学生虽然实际年龄较小，但却有着较强的好奇心以及一定的探索欲望与能力，鉴于此，笔者认为教师在数学课堂一开始可以从学生已有的认知水平出发，利用一些同当节知识内容密切相关的问题巧妙导入新课。
例如，在教学“年 月 日”这节内容时，上课伊始我首先问学生：“同学们，你们大家都喜欢过生日吗？”得到的当然是“喜欢”的肯定回答；紧接着，我又问道：“那谁知道多长时间才过一次生日呢？”不出意料，很多学生都回答“一年一次”。“大家都是一年过一次生日，可是老师认识一个小朋友，今年12岁了却只过了3次生日，为什么呢？他难道不应该跟大家一样，一年过一次也就是12次吗？为什么呢？”这一问题可把班上的学生给难倒了，大家开始纷纷讨论起来，课堂学习气氛变得活跃且高涨。
如此，通过一些问题进行课堂导入，就巧妙地为学生创设了一个充满疑问的学习情景，促使他们在好奇心的推动下逐渐产生对“年 月 日”这部分知识的浓厚学习兴趣以及求知欲望，课堂教学效果不言而喻。
二、结合生活导入新课，营造生活化的学习情景
实际生活是一切知识的根本来源，小学数学自然也不例外。因此，小学数学老师在教学实践中可以结合一些生活常识实现新课的巧妙导入，尽量为学生营造一个生活化的学习情景。
如，在学习“生活中的负数”时，我并没有死板地引入“负数”这一概念，而是向学生展示了如下一组数字：
电梯中小明要去5楼，他摁了5键；
而小明妈妈要先去地下室取东西，她摁了-2键。
北京今天的气温是4℃；
大兴安岭今天的气温是-19℃。
小华爸爸对家里的收支情况做了一番记录，得到的工资记为3500；
支出的消费记为-1800。
中国地形图上，珠穆朗玛峰的海拔高度表示为8844.43m；
而新疆吐鲁番盆地的高度表示为-155m。
……
紧接着我又说道：“相信大家日常生活中也经常见到与上述例子类似的一些数字，那么大家知道它们究竟代表什么呢？今天老师将带领大家一起认识正负数……”
这样一来，通过一些生活实例，就使学生理解了所学数学知识与自身现实生活的紧密联系，既实现了当节课堂的顺利导入，同时又帮助他们借助已有的生活经验实现对于“负数”这一数学知识的更深刻认识与理解。
三、运用实物导入新课，创建感性的学习情景
小学生年龄较小，这就决定了他们仍然以直观思维为主、抽象思维为辅的思维思考方式。考虑到学生的这一特点，小学数学教师在教学过程中可以尽量安排一些直观、形象的导入方式，这其中运用实物进行课堂导入不失为一个好方法。
如，在学习“元 角 分”时，我就在具体的知识点讲解之前向学生展示了提前准备的10元、1元、5角、1角、5分、1分等不同面值的人民币，使学生率先对圆、角、分形成一个较为直观、感性的认识，很显然这一导入方式为接下来帮助他们进一步扫清主观上的认知障碍奠定了良好的基础。
四、利用游戏导入新课，建立活泼的学习情景
由于年齡较小，游戏是绝大多数小学生所喜闻乐见的一种形式。鉴于做游戏是孩子的天性这一点，小学数学教师在课堂导入时可以巧妙安插一些简单易做且与学习内容紧密相关的课堂游戏。
如，在学习“乘除法”之前，我就在课前设计了“大声背出乘法口诀”小游戏，引导学生在游戏中大声且快速地说出2～9等各个数字的相关乘法口诀。
此举收获了良好的效果，一来调动了学生学习兴趣与积极性，二来更是在巧妙导入新课、为学生建立活泼学习情景的同时轻松突破了学习重点与难点。
诚然，小学中年级数学课堂导入的方式方法并不仅仅局限于此，这就需要小学数学教育工作者在日常的教学实践活动中从不同的教学内容出发，从不同的教学目标出发，从学生的实际情况出发，这样才能在尊重学生主体地位的同时，真正确保课堂导入的有效性与高效性，进而为切实提高小学中年级的数学课堂效率及效果奠定良好的基础。
参考文献：
[1]唐海燕.小学数学课堂教学中的导入策略探讨[J].科普童话，2014（11）.
[2]杨红.对小学数学课堂导入重要性的认识[J].西北成人教育学院学报，2012（11）.
编辑 赵飞飞
关键词：小学数学；课堂导入；问题；生活；实物；游戏
富有生动性、形象性与启发性的课堂导入总是能在课堂伊始就充分调动起学生对于学习内容的兴趣、热情以及积极性，而这恰恰正是促使他们积极融入课堂学习活动之中的内在情感动力。因此，良好的课堂导入对于高效课堂教学效果的取得在一定程度上有着极为重要的意义与作用。那么，在小学中年级的数学课堂上如何有效展开课堂导入呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。
一、利用问题导入新课，创设疑问的学习情景
小学生虽然实际年龄较小，但却有着较强的好奇心以及一定的探索欲望与能力，鉴于此，笔者认为教师在数学课堂一开始可以从学生已有的认知水平出发，利用一些同当节知识内容密切相关的问题巧妙导入新课。
例如，在教学“年 月 日”这节内容时，上课伊始我首先问学生：“同学们，你们大家都喜欢过生日吗？”得到的当然是“喜欢”的肯定回答；紧接着，我又问道：“那谁知道多长时间才过一次生日呢？”不出意料，很多学生都回答“一年一次”。“大家都是一年过一次生日，可是老师认识一个小朋友，今年12岁了却只过了3次生日，为什么呢？他难道不应该跟大家一样，一年过一次也就是12次吗？为什么呢？”这一问题可把班上的学生给难倒了，大家开始纷纷讨论起来，课堂学习气氛变得活跃且高涨。
如此，通过一些问题进行课堂导入，就巧妙地为学生创设了一个充满疑问的学习情景，促使他们在好奇心的推动下逐渐产生对“年 月 日”这部分知识的浓厚学习兴趣以及求知欲望，课堂教学效果不言而喻。
二、结合生活导入新课，营造生活化的学习情景
实际生活是一切知识的根本来源，小学数学自然也不例外。因此，小学数学老师在教学实践中可以结合一些生活常识实现新课的巧妙导入，尽量为学生营造一个生活化的学习情景。
如，在学习“生活中的负数”时，我并没有死板地引入“负数”这一概念，而是向学生展示了如下一组数字：
电梯中小明要去5楼，他摁了5键；
而小明妈妈要先去地下室取东西，她摁了-2键。
北京今天的气温是4℃；
大兴安岭今天的气温是-19℃。
小华爸爸对家里的收支情况做了一番记录，得到的工资记为3500；
支出的消费记为-1800。
中国地形图上，珠穆朗玛峰的海拔高度表示为8844.43m；
而新疆吐鲁番盆地的高度表示为-155m。
……
紧接着我又说道：“相信大家日常生活中也经常见到与上述例子类似的一些数字，那么大家知道它们究竟代表什么呢？今天老师将带领大家一起认识正负数……”
这样一来，通过一些生活实例，就使学生理解了所学数学知识与自身现实生活的紧密联系，既实现了当节课堂的顺利导入，同时又帮助他们借助已有的生活经验实现对于“负数”这一数学知识的更深刻认识与理解。
三、运用实物导入新课，创建感性的学习情景
小学生年龄较小，这就决定了他们仍然以直观思维为主、抽象思维为辅的思维思考方式。考虑到学生的这一特点，小学数学教师在教学过程中可以尽量安排一些直观、形象的导入方式，这其中运用实物进行课堂导入不失为一个好方法。
如，在学习“元 角 分”时，我就在具体的知识点讲解之前向学生展示了提前准备的10元、1元、5角、1角、5分、1分等不同面值的人民币，使学生率先对圆、角、分形成一个较为直观、感性的认识，很显然这一导入方式为接下来帮助他们进一步扫清主观上的认知障碍奠定了良好的基础。
四、利用游戏导入新课，建立活泼的学习情景
由于年齡较小，游戏是绝大多数小学生所喜闻乐见的一种形式。鉴于做游戏是孩子的天性这一点，小学数学教师在课堂导入时可以巧妙安插一些简单易做且与学习内容紧密相关的课堂游戏。
如，在学习“乘除法”之前，我就在课前设计了“大声背出乘法口诀”小游戏，引导学生在游戏中大声且快速地说出2～9等各个数字的相关乘法口诀。
此举收获了良好的效果，一来调动了学生学习兴趣与积极性，二来更是在巧妙导入新课、为学生建立活泼学习情景的同时轻松突破了学习重点与难点。
诚然，小学中年级数学课堂导入的方式方法并不仅仅局限于此，这就需要小学数学教育工作者在日常的教学实践活动中从不同的教学内容出发，从不同的教学目标出发，从学生的实际情况出发，这样才能在尊重学生主体地位的同时，真正确保课堂导入的有效性与高效性，进而为切实提高小学中年级的数学课堂效率及效果奠定良好的基础。
参考文献：
[1]唐海燕.小学数学课堂教学中的导入策略探讨[J].科普童话，2014（11）.
[2]杨红.对小学数学课堂导入重要性的认识[J].西北成人教育学院学报，2012（11）.
编辑 赵飞飞