论文部分内容阅读
政治课是提高学生思想政治素质的课程，也是对学生系统进行公民的品德教育和初步的马克思主义常识教育,以及有关社会科学常识教育的必修课程,是学校德育工作的重要途径。但是长期以来思想政治课教学方法单一，学生听课觉得枯燥无味，学起来只能死记硬背，，影响了学生对思想政治课学习的自信心、积极性和主动性，严重影响了教育教学效果和思想政治素质的提高。现结合我的教学实践,就如何上好初中思想政治课,谈一谈我的体会。
一、采取多种教学方式，避免简单枯燥重复课本，激发学生学习兴趣
一段时期以来，政治课教学就是教师照本宣科，“满堂灌”、“注入式”等教学方式在政治课上表现尤为明显。结果造成教师讲得口干舌燥，学生听得枯燥无味，靠死记硬背来应付考试，影响了学生学习政治课的积极性。我在备课时，既备学生，又备教材，讲课时，避免重复诵读课本。特别用心设计多种方式方法引入新课，利用好课堂前几分钟。比如有时我会剪贴一些报纸上有关社会、政治的漫画，有时会用一些事例、有时发生在校园的一些现象，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。在讲课时穿插些当前的时事，甚至电视剧里的一些情节，把课本上的一些原理融入到事件中，以讲事、论事代替讲课，学生易懂易记，避免重复枯燥的背诵。灵活、生动的教学方法使学生学起来轻松，理解起来容易，运用起来自如。在很大程度上增加了学生的学习兴趣，取得了良好的课堂教学效果。
二、理论联系实际,培养学生分析问题和解决问题的能力
政治课教学中，经常会遇到这样的情况：政治概念和原理,比较抽象,学生单就课本去理解有一定的困难。我在教学中注意理论联系实际，鼓励学生把看到的、听到的一些事带到课堂上来，通过分组讨论、大家说等形式，利用学生与学生、学生与老师之间的互动，让学生真正成为学习的主体，分析、归纳，自主地运用政治知识从现象到本质去看事物。使学生真正体会到政治课的实用性。在接受思想教育的同时，促进学生理解、掌握、运用知识，培养学生自主学习的能力，分析事物的能力，提高学生的创造性思维能力。
三、搞好实践活动，培养创新思维
大力推进素质教育，引导学生把课堂学到的知识运用到解决实际问题中去，通过实践活动使学生真正理解知识，运用知识，在教学中，我注意加强实践环节，鼓励学生参加社会实践活动，把学生生活中经常遇到的一些现象让学生课余时间搜集整理，上课时拿出来讨论，并引导学生从不同角度去看这些事物、现象，引导学生进行发散性思维训练，对于学生树立正确的世界观、人生观有很大的帮助，有利于学生自觉遵守学校制度、社会规范，抵制不良思想，同时做到了自我反省，自我教育，自然而然地达到教学效果。
四、在和谐课堂活动中发挥学生的主体性
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。（1）在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学，教师仍然在唱主角，在尽情地灌输。即使让学生讲，也大多不容许有与教师意见相左的东西，体现出的是教师主体性。这种教学方式的课堂，往往是严肃有余，而活泼不足。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。（2）通过小组协作，激发学生的主体作用。“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习、学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。
五、培养学生获取信息的能力，在自主学习中构建主体地位
教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重点、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力被埋没。 对此，我的体会是“授人以鱼，不如授人以渔”。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者之道。让学生由“要我学”、“我要学”，变成“我会学”、“轻松学”。政治课的基本理论比较抽象，又枯燥乏味。单靠教师的说教，学生会听得索然无味甚至根本不听。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的是那些内容，以及这些内容之间有何内在联系教学方法贵在灵活，把课本知识与学生具体情况结合起来，把学科特点与教学方法结合起来，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，取得好的教学效果，提高教学质量。对此我们还要坚持不断地学习，不断更新自己的知识，提高自己的教学水平。
一、采取多种教学方式，避免简单枯燥重复课本，激发学生学习兴趣
一段时期以来，政治课教学就是教师照本宣科，“满堂灌”、“注入式”等教学方式在政治课上表现尤为明显。结果造成教师讲得口干舌燥，学生听得枯燥无味，靠死记硬背来应付考试，影响了学生学习政治课的积极性。我在备课时，既备学生，又备教材，讲课时，避免重复诵读课本。特别用心设计多种方式方法引入新课，利用好课堂前几分钟。比如有时我会剪贴一些报纸上有关社会、政治的漫画，有时会用一些事例、有时发生在校园的一些现象，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。在讲课时穿插些当前的时事，甚至电视剧里的一些情节，把课本上的一些原理融入到事件中，以讲事、论事代替讲课，学生易懂易记，避免重复枯燥的背诵。灵活、生动的教学方法使学生学起来轻松，理解起来容易，运用起来自如。在很大程度上增加了学生的学习兴趣，取得了良好的课堂教学效果。
二、理论联系实际,培养学生分析问题和解决问题的能力
政治课教学中，经常会遇到这样的情况：政治概念和原理,比较抽象,学生单就课本去理解有一定的困难。我在教学中注意理论联系实际，鼓励学生把看到的、听到的一些事带到课堂上来，通过分组讨论、大家说等形式，利用学生与学生、学生与老师之间的互动，让学生真正成为学习的主体，分析、归纳，自主地运用政治知识从现象到本质去看事物。使学生真正体会到政治课的实用性。在接受思想教育的同时，促进学生理解、掌握、运用知识，培养学生自主学习的能力，分析事物的能力，提高学生的创造性思维能力。
三、搞好实践活动，培养创新思维
大力推进素质教育，引导学生把课堂学到的知识运用到解决实际问题中去，通过实践活动使学生真正理解知识，运用知识，在教学中，我注意加强实践环节，鼓励学生参加社会实践活动，把学生生活中经常遇到的一些现象让学生课余时间搜集整理，上课时拿出来讨论，并引导学生从不同角度去看这些事物、现象，引导学生进行发散性思维训练，对于学生树立正确的世界观、人生观有很大的帮助，有利于学生自觉遵守学校制度、社会规范，抵制不良思想，同时做到了自我反省，自我教育，自然而然地达到教学效果。
四、在和谐课堂活动中发挥学生的主体性
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。（1）在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学，教师仍然在唱主角，在尽情地灌输。即使让学生讲，也大多不容许有与教师意见相左的东西，体现出的是教师主体性。这种教学方式的课堂，往往是严肃有余，而活泼不足。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。（2）通过小组协作，激发学生的主体作用。“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习、学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。
五、培养学生获取信息的能力，在自主学习中构建主体地位
教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重点、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力被埋没。 对此，我的体会是“授人以鱼，不如授人以渔”。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者之道。让学生由“要我学”、“我要学”，变成“我会学”、“轻松学”。政治课的基本理论比较抽象，又枯燥乏味。单靠教师的说教，学生会听得索然无味甚至根本不听。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的是那些内容，以及这些内容之间有何内在联系教学方法贵在灵活，把课本知识与学生具体情况结合起来，把学科特点与教学方法结合起来，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，取得好的教学效果，提高教学质量。对此我们还要坚持不断地学习，不断更新自己的知识，提高自己的教学水平。