本着“管理规范，课堂高效，研讨实效，以美育人”的宗旨，实施教育创新，使“质量立校、管理强校、特色兴校”逐渐成为我校的鲜明特色。
　　一、环境即教育
　　环境文化是外显的学校文化，对人的身心发展具有潜移默化的重要作用。学校校园文化主要是围绕传统文化与艺体结合，校园以传统文化墙、国学经典展板、运动浮雕等为主题;教学楼每层突出一个主题，如，中国画一层、儿童画一层等为主题的楼层布置。学校的每一面墙壁的每一处点缀，都独具匠心，极富创意，散发出迷人的教育魅力，迸发着强大的育人功能，使学生在优美的景观环境中陶冶情操、净化心灵、启迪智慧、感悟人生，学到了很多书本上所学不到的东西，起到了潜移默化的教育功效。
　　二、管理即服务
　　学校领导班子的思想水平和办事能力决定着学校办学的品位和质量。为提升管理水平，近年来，学校创造性提出了“管理即服务”的理念，要求全体行政时刻清楚，学生到学校是来接受一生事业成功和生活幸福必不可少的教育服务，学生和家长是我们的服务对象，是学校一切工作关注的焦点。学校要千方百计研究教育规律，提高服务质量，最大限度满足学生和家长的需求。
　　1.为教师服务：学校要努力关注、关心、尊重每一位教师的工作、生活、成长，要为每一位教师营造自身发展的空间，搭建施展才华的舞台。
　　2.为学生服务：树立为学生服务的意识，视学生为亲人，热爱学生、关心学生，尊重学生的人格和主体地位，平等、公正地对待和评价每一个学生，为每一个学生提供适合身心发展的教育服务，为全体学生提供平等、优质的教育服务。
　　3.为家长服务：密切与学生家长的关系，平等真诚地对待学生家长，主动为家长解决教育教学方面的难题，创设和谐健康的人际氛围，形成家校教育合力。
　　4.为自己服务：为学生、为学校和为家长服务即是为自己服务，立足自身，关心他人，体现自我，倡导奉献。
　　三、活动即成长
　　1.“五环四查”，打造高效课堂模式
　　学校以“打造高效课堂”为教学改革的重心，重点抓新教师督导课、骨干教师示范课、全体教师的常规课、徒弟汇报课，这四类课的研究，初步形成了“五环四查”的高效课堂模式。
　　“五环”是指课堂环节五个基本步骤：自学——互学、集体学——组内小展示——班内大展示——测评。
　　“四查”是指课堂上的四次学情调查：在学生独学时一查;在组内小展示时二查;作业批改时三查;测评时四查。
　　“五环四查”课堂教学模式，以集智备课作支撑，以教学为主线，以小组学习为核心，通过展示、反馈、评价三环节，培养学生的自主学习能力，使学生真正成为学习的主人。
　　2.“一课一主题”，促进教师专业成长
　　近年来，我校把站稳课堂、站好课堂作为教师专业成长的出发点和立足点，本着不搞“花架子”，不流于形式，讲求实效的原则，把研究重点聚焦在课堂上。除了新教师督导课等活动之外，还开展了骨干教师引领课、师徒“同课异构”交流课、语文吟诵课、小组学习展示课、多种课型探讨课、主题班队会研讨课等课堂教学展示与研讨活动，做到课前集体备课共同研讨、课堂教学展示认真倾听、听者交流评价中肯、教者课后深刻反思。这种课堂练兵有较为广泛的参与度，有视野开阔的丰富性，有引领示范的真实性，对于教师的专业成长卓有成效。
　　四、研究即提升
　　我校一直本着教育科研是以解决教育教学中的实际问题，提高教育教学质量为目的，让广大教师参与进来，能营造学习、合作、探究和变革的氛围，在研究过程中提升自己。
　　课题研究是教师个人发展的需要，个人实际的需要，也是学校内涵发展的需要。所以学校近几年来将课题研究成为学校常规工作的一部分。至今为止，我校已经顺利结题的各级课题有14个，这些课题的成功结题，不仅为学校的教科研活动提供的新的研究經验，也触发了教学研究的灵感，打开了思路，扩大了视野。
　　在已有的经验基础上，要将课题研究做细、做实、做新。笔者认为，在接下来研究工作中我们要在以下几点下功夫：
　　1.将课题落实到学校班级，学生中去，让教师带着问题意识、带着研究意识走进课堂，走进教材，走进学生中，将课题目标转化为教师一种自觉的价值追求，让他们在研究中不断发现、不断创造、不断成长，领略到“风景这边独好”的意趣。
　　2.用心发现研究过程中出现新的生长点，因为教育科研需要我们平时对教育多一些敏感，并在发现研究点或亮点后，反复推敲琢磨。
　　3.勤动身子勤动笔，说做就做，毫不懈怠，及时进行总结反思，对一些教育现象作理性分析，是实际问题上升到理性思考的高度，努力探索其中的规律，并且做好资料收集整理工作。（“方向比努力重要;过程比结果重要;笔才比口才重要”）
　　五、读书即生活
　　书香环境如春风、如细雨，润物无声。我们要让师生浸润在书籍的海洋里，受到高尚情趣与趣味的熏陶，丰厚文化底蕴，涵养健全人格，丰富自己的精神世界。
　　1.教师读书分享会，身教胜于言教
　　在极力打造学生精神世界的同时，教师更需要通过阅读来为自己打一点精神底气。每次寒暑假，学校根据教师们学科不同、岗位不同、年龄不同等特点给教师发放不同类型的书籍。开学初，要求结合工作实践，在科组，学校，集团进行读书心得体会的分享。学期末，将教师的优秀心得体会，论文，教学随笔进行整理出刊，编入《水田教研》供大家一起学习鉴赏。教师间开展读好书、共分享活动，为校园增添了浓郁的书香色彩。
　　2.亲子阅读，延伸学生阅读空间
　　学校和家庭是一个整体，学生的成长离不开家庭的培养，只有当学校和家庭的教育保持一致，才能使学生的习惯养成取得最大的成效。学校每学期开展父母与孩子一起共读一本好书，交流读书心得，培养读书的兴趣，收集家长读书心得，亲子阅读照片，开展书香家庭评选等活动，得到家长们一致支持与称赞。这一系列的活动下来，使读书活动从学校向家庭延伸，使书香家庭和书香校园融为一体。 　　3.班级读书分享，形式多样
　　学校各个年级的学生在教师的指导下有计划地开展读书活动，他们进行了形式多样的阅读，讨论交流，如，演讲比赛、名著分享、辩论会、课本剧、吟诵指导、手抄报制作等等，相对于其它读书形式而言，班级读书会不仅增加了班级的凝聚力，而且还使学生之间的感情得到了升温，在互相交流中，开阔了学生的视野，打开了学生的眼界。使学生在读书的过程中，享受到了成长的快乐。
　　4.校级读书活动，精彩纷呈
　　学校组织开展丰富多彩的读书活动。如，全校性“诵读文化经典，共创书香校园”的经典诵读比赛;“图书漂流”的班级图书分享活动;“阅读好书，指导习作”的中小学生现场作文（诗歌）竞赛;“读好书手抄报”制作比赛;“读书笔记”展览;“阅读记录卡”的制作;低段“亲子阅读”的照片展;中高段开展了“读书分享交流会”等活动，对表现突出的班级、家庭、教师、学生，分别被授予“书香班级”“书香家庭”“阅读之星”等荣誉称号。
　　学校不仅利用课间操进行全校性的国学诵读，还在课前以班为单位进行诵读，诵读篇目可从课本、课外书和中小学生必背古读词中挑选，甚至在午休时段，都定时进行国学吟诵指导。这些活动让学生积累了一定的国学功底，做到了熟背成诵，出口即吟。
　　六、实践即学习
　　我校按九年义务教育的总体目标和学生心理特点、年龄结构和成长规律，确定相对稳定的德育内容和要求，分年部、分阶段整体实施教育， 以开展形式多样的德育活动为载体，强化德育队伍建设，创新德育工作思路，开创了德育工作新成效。
　　1.夯实行为习惯养成教育，过程管理坚持常抓不懈
　　从学校实际出发，从班风、学风抓起，以管理促落实，开展以“感恩教育、养成教育、安全教育、诚信教育、爱国主义教育”等为重点的主题教育活动。把优秀传统文化教育、垃圾分类、素养阅读和禁毒等法制教育结合，借助于清明、端午、中秋等传统节日，搭建学生展示平台，举办经典诵读、禁毒模拟法庭、读书分享等活动。不断丰富活动内涵，创新活动形式，增强活动实效性，将德育寓于各项活动中。我校定期组织开展体现德育、智育、体育、美育要求和劳动技能培养的校园文化活动，不断完善和深化学校的“体育节”“科技节”“艺术节”“语文节”“数学节”“英语节”活动。让学生在活动中去经历、去感悟、去构建自己的价值理想，提升生命质量。
　　2.规范社团考评，以评促优
　　为进一步加强学校社团的有效管理，充分调动社团活动的积极性、创造性，使学校社团更加规范化、系列化。改变曾经只在期末对社团成员评先评优，忽略了过程的监管和学生所学内容的梯队性和对社团的效果进行整体考评。在继续做到“四有”（期初有计划、每月有美篇、期中有展示、期末有考评）的基础上，德育处还要对每个社团开展的情况进登记（学员签到情况、教师到位时间、纪律、学生精神风貌等），结合社团平时的登记情况和期末通过社团活动的展示，由德育处组织评审小组进行考评，依据评审结果进行不同等次的奖励，使干好干坏不一样，使学校社团能朝着有效率、有特色的方向发展。
　　学校文化是促进学校发展、催生教师专业成长和学生生命發展的深厚土壤，是办学目标、校风校貌、学校传统等的综合体现，是创新发展，创造卓越的源泉，是一项没有终点的工作。我们只有不断创新教师专业成长机制，把丰富学生活动成为提高学生综合素养的主要路径，从而促进学校优质发展。