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中图分类号:G633.3文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)16-147-01
美国哈佛大学教授丹尼尔·古尔曼提出的情商教育理论认为:人生成就最多20%归诸智商,80%归诸情商(EQ)。情商主要就包括自信心、意志力、合作精神、思考方法等,简单地说,情商就是一种精神状态,一种人格特征。谁的情商开发得好,谁的成功机会就多。因此,教师的重要责任就是为学生创造良好的心理环境,使学生保持最佳精神状态,不断进取,成为社会所需要的合格人才。
其实,这也就是现在所提倡的赏识教育。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。因而,赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3-4倍,因而在学习过程中,激励的存在,至关重要,任何学生都需要不断的激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展,重建精神世界的大厦,找回自我教育的能力。
所以说,没有赏识,就没有教育。赏识是热爱生命,善待生命,是学生无形生命的阳光、空气和水。因而,作为一名语文工作者,我深感责任重大,于是,利用课堂作为阵地,对传统的教育教学模式进行改革。给学生以展示的机会,给他们一个平台去展示,让他们觉得自己很重要。时时处处睁大眼睛去发现学生的每一个细微的进步,及时用”你真棒!”“你真行!”"好样的!”等等语言去赞扬学生的每一个细微的进步。当老师不在吝啬自己的掌声和喝彩声时。学生也就自信满满的把“相信自己,一定行!”作为自己的座右铭了。
一、 美文展示,赏奇思妙想
著名教育家苏霍姆林斯基认为:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”怎样让学生对作文感兴趣呢?
为了使学生在创新作文的实践活动中获得知识,品尝成功的乐趣。我们更多的利用学校多媒体的现代技术教学手段,让学生在教室里欣赏大自然的美景,游览祖国的名山大川,认识珍稀的飞禽走兽,触摸世间的奇花异草……让学生通过多媒体这个窗口来更多的了解世界,认识世界。我们教会学生用赞赏的眼光读同学的作文, 以培养学生写作的兴趣、乐趣,树立自信心,不断地提高学生写作能力。这样,同学们逐渐学会了积累生活素材,渐渐地写出了美文佳句。当看到大屏幕中伴随着美丽的图片滚动出现的是自己的美文时,当听到全班同学充满激情的诵读时,当听到老师精彩点评时,那个作者能不激动吗?能不自豪吗?能不产生成就感吗?
学生例文:等待绽放
晚霞的红光淡了,淡了,荷塘边演奏着青蛙、蛐蛐的交响曲,荷塘里装满了鱼儿、风儿画出的涟漪,满塘的荷叶微微的摆动着绿裙,送出缕缕清香,美丽的夏夜降临了。
听,荷塘里发出啵啵的声音,一枝头大杆壮的荷花蕾从泥潭里、从田田的荷叶间轻轻地升了起来,一点点的孕育着……
夜更深了,天更黑了,花蕾更大了。
启明星撕开了黑夜的帷幕。哦,清晨的荷塘装满了清香。天亮了,一片碧绿衬托着一张红红的粉脸;叶儿更绿了,花儿更红了,清晨已经醉了。
老师点评:
眼前这朵欲放的荷花引着小作者走进了夏季, 夏季里熟悉的景色、鸣声……在脑海里翻腾。小作者从视觉、听觉、嗅觉展现了美丽的夏,美丽的莲,也给我们酝酿了一个美丽的遐想。
就这样,我教会学生通过用赞赏的眼光读同学的作文, 来培养自己写作的兴趣、乐趣,树立自信心,从此以后我便看到了越来越多的美文佳句,那些可爱的大孩子在欣赏与被欣赏中收获了成功和快乐。
二、综合实践,赏足智多谋
苏霍姆林斯基说:“成功的快乐,是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”实践证明:只有课内与课外融合,教学与活动组合,学校与社会沟通,认识世界与锻炼自主能力结合,才能为学生打开更多的认识世界的窗户,拓展他们施展各自才能的天地,让他们的各方面素质在能充分体现自主、合作、探究的语文综合实践活动中得到充分发展。
这种把课堂社会化,生活化的做法大大地缩短了课堂与生活之间的距离。同时,也为学生提供了解社会,施展才能的平台,使他们的聪明才智得以发挥。在活动中,你会惊奇地发现,在商业化大潮席卷的今天,他们并非两耳不闻窗外事的书呆子,而是立在时代大潮之巅的弄潮儿。
三、 课前演讲,赏飞扬激情
每天的课前演讲,要求按学号进行。开始,几乎只是为了完成任务,往往临阵磨枪,随便讲个故事或者笑话,并且语音语调都不讲究,敷衍了事。我呢却并不着急,因为我认为“成功不一定是胜利,但一定是进步”。所以总在每一个同学的发言中去找到优点,比如某人的音质好,某人的语调好,某人的故事好,某人的哲理好……尽管有的优点只有一处或两处,但一段时间之后,就惊奇发现后来的同学吸取了前人的优点,开始使用准备好的讲稿,以名言或者有哲理语句的讲解为主,内容不但有深度,而且有广度。对此,我及时大加赞扬。结果可想而知,个个竟相效仿,旁征博引,博采众长,时间由三分钟延长到了五分钟,紧接着他们的语调开始抑扬顿挫,慷慨激昂起来。
总而言之,在语文教学中,只要老师肯放弃对三尺讲台的主宰,以学生为中心,把每一位学生都推到台前,展示他们的才华,并且毫不吝啬自己的掌声和喝彩声。那么,学生就有机会在竞争中欣喜地发现自己的价值,心中的成就感也就油然而生:原来我这么优秀!在老师和同学的眼中我也很重要!我真的很行……这样的自信满满,当然赏识教育的目的就达到了。
美国哈佛大学教授丹尼尔·古尔曼提出的情商教育理论认为:人生成就最多20%归诸智商,80%归诸情商(EQ)。情商主要就包括自信心、意志力、合作精神、思考方法等,简单地说,情商就是一种精神状态,一种人格特征。谁的情商开发得好,谁的成功机会就多。因此,教师的重要责任就是为学生创造良好的心理环境,使学生保持最佳精神状态,不断进取,成为社会所需要的合格人才。
其实,这也就是现在所提倡的赏识教育。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。因而,赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3-4倍,因而在学习过程中,激励的存在,至关重要,任何学生都需要不断的激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展,重建精神世界的大厦,找回自我教育的能力。
所以说,没有赏识,就没有教育。赏识是热爱生命,善待生命,是学生无形生命的阳光、空气和水。因而,作为一名语文工作者,我深感责任重大,于是,利用课堂作为阵地,对传统的教育教学模式进行改革。给学生以展示的机会,给他们一个平台去展示,让他们觉得自己很重要。时时处处睁大眼睛去发现学生的每一个细微的进步,及时用”你真棒!”“你真行!”"好样的!”等等语言去赞扬学生的每一个细微的进步。当老师不在吝啬自己的掌声和喝彩声时。学生也就自信满满的把“相信自己,一定行!”作为自己的座右铭了。
一、 美文展示,赏奇思妙想
著名教育家苏霍姆林斯基认为:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”怎样让学生对作文感兴趣呢?
为了使学生在创新作文的实践活动中获得知识,品尝成功的乐趣。我们更多的利用学校多媒体的现代技术教学手段,让学生在教室里欣赏大自然的美景,游览祖国的名山大川,认识珍稀的飞禽走兽,触摸世间的奇花异草……让学生通过多媒体这个窗口来更多的了解世界,认识世界。我们教会学生用赞赏的眼光读同学的作文, 以培养学生写作的兴趣、乐趣,树立自信心,不断地提高学生写作能力。这样,同学们逐渐学会了积累生活素材,渐渐地写出了美文佳句。当看到大屏幕中伴随着美丽的图片滚动出现的是自己的美文时,当听到全班同学充满激情的诵读时,当听到老师精彩点评时,那个作者能不激动吗?能不自豪吗?能不产生成就感吗?
学生例文:等待绽放
晚霞的红光淡了,淡了,荷塘边演奏着青蛙、蛐蛐的交响曲,荷塘里装满了鱼儿、风儿画出的涟漪,满塘的荷叶微微的摆动着绿裙,送出缕缕清香,美丽的夏夜降临了。
听,荷塘里发出啵啵的声音,一枝头大杆壮的荷花蕾从泥潭里、从田田的荷叶间轻轻地升了起来,一点点的孕育着……
夜更深了,天更黑了,花蕾更大了。
启明星撕开了黑夜的帷幕。哦,清晨的荷塘装满了清香。天亮了,一片碧绿衬托着一张红红的粉脸;叶儿更绿了,花儿更红了,清晨已经醉了。
老师点评:
眼前这朵欲放的荷花引着小作者走进了夏季, 夏季里熟悉的景色、鸣声……在脑海里翻腾。小作者从视觉、听觉、嗅觉展现了美丽的夏,美丽的莲,也给我们酝酿了一个美丽的遐想。
就这样,我教会学生通过用赞赏的眼光读同学的作文, 来培养自己写作的兴趣、乐趣,树立自信心,从此以后我便看到了越来越多的美文佳句,那些可爱的大孩子在欣赏与被欣赏中收获了成功和快乐。
二、综合实践,赏足智多谋
苏霍姆林斯基说:“成功的快乐,是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”实践证明:只有课内与课外融合,教学与活动组合,学校与社会沟通,认识世界与锻炼自主能力结合,才能为学生打开更多的认识世界的窗户,拓展他们施展各自才能的天地,让他们的各方面素质在能充分体现自主、合作、探究的语文综合实践活动中得到充分发展。
这种把课堂社会化,生活化的做法大大地缩短了课堂与生活之间的距离。同时,也为学生提供了解社会,施展才能的平台,使他们的聪明才智得以发挥。在活动中,你会惊奇地发现,在商业化大潮席卷的今天,他们并非两耳不闻窗外事的书呆子,而是立在时代大潮之巅的弄潮儿。
三、 课前演讲,赏飞扬激情
每天的课前演讲,要求按学号进行。开始,几乎只是为了完成任务,往往临阵磨枪,随便讲个故事或者笑话,并且语音语调都不讲究,敷衍了事。我呢却并不着急,因为我认为“成功不一定是胜利,但一定是进步”。所以总在每一个同学的发言中去找到优点,比如某人的音质好,某人的语调好,某人的故事好,某人的哲理好……尽管有的优点只有一处或两处,但一段时间之后,就惊奇发现后来的同学吸取了前人的优点,开始使用准备好的讲稿,以名言或者有哲理语句的讲解为主,内容不但有深度,而且有广度。对此,我及时大加赞扬。结果可想而知,个个竟相效仿,旁征博引,博采众长,时间由三分钟延长到了五分钟,紧接着他们的语调开始抑扬顿挫,慷慨激昂起来。
总而言之,在语文教学中,只要老师肯放弃对三尺讲台的主宰,以学生为中心,把每一位学生都推到台前,展示他们的才华,并且毫不吝啬自己的掌声和喝彩声。那么,学生就有机会在竞争中欣喜地发现自己的价值,心中的成就感也就油然而生:原来我这么优秀!在老师和同学的眼中我也很重要!我真的很行……这样的自信满满,当然赏识教育的目的就达到了。