论文部分内容阅读
【摘要】在初中数学教学中，课堂是教学的主要战地，课堂教学效果能够对整个教学质量产生直接影响。为此，任课教师应该高度重视初中数学课堂教学，基于课堂的实际情况，对课堂教学特征进行分析，继而完成对教学经验总结的全过程，不断凸显出学生在课堂教学中的主体地位，实现课堂教学效果的不断优化。为此，本文对初中数学课堂教学进行了深入的探索，希望能够对初中数学课堂教学工作的顺利开展起到一定帮助作用。
【关键词】初中数学 课堂教学 教学探索
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0176-01
一、前言
新课改倡导不断改进课堂教学结构。针对于初中数学课堂教学，任课教师更要给予该项研究课题高度的重视，基于初中生的发展视角，遵循学生的发展规律与个体差异，使其个性得到全面发展，这有利于课堂教学目标的高效实现。除此之外，任课教师还应以优化课堂教学为主要目标，不断改进教学方案，调动初中生的学习热情，最终实现全面提升初中数学教学水平的目的。
二、科学改进课堂教学方案
备课即课前准备工作。在初中数学课堂教学过程中，课前准备工作是教学的重点部分，应给予高度的重视。任课教师只有认真做好备课工作，才能够实现事半功倍的教学效果。具体途径如下：首先，在教学备课环节中，任课教师要全方位梳理教学内容，围绕着教学大纲，使所有知识点均能够在课堂教学中体现；其次，任课教师要对新知识点进行适当的增加，以培养学生的数学实践能力与解题能力；最后，任课教师要设计出具体的教学方案，改进以往教学方案中的不足之处，从而快速提升教学效果和高效培养学生的数学能力。
三、构建科学的师生、生生交流机制
一个充满爱心的数学课堂教学氛围有利于师生、生生间的有效沟通与交流，在这种和谐的交流机制里，任课教师往往能够充分了解学生，并对学生的闪光点进行有效捕捉，挖掘其潜力。与此同时，交流机制为评价教学机制提供良好的鼓励和评价依据。
首先，任课教师要连续性的观察、了解、帮助初中生，善于发现其学习上的进步，并及时给予相应的鼓励，这有助于帮助学生塑造良好的学习信心，调动其学习的积极性；其次，在教学过程中，任课教师的教学语言要简洁幽默，语气要亲切自然，只有这样，学生才乐于与教师互动、交流，在这种和谐的学习情绪中，课堂教学效果也自然而然的得到一定程度的优化；最后，任课教师要充分尊重学生、信任学生，发挥学生在课堂教学中的主体作用，同时，任课教师要认真充当教学引导者的角色，挖掘学生的潜能，不断创新和探索新型教学模式，从而显著提升初中数学教学效率。
四、开展课堂生活化教学实践
新课程要求数学教学内容要贴合实践，将数学教学回归到现实生活，从而培养学生在实际生活中勤于思想的习惯和意识，有助于其数学思维能力的提升。为此，任课教师要现代生活中广泛应用的内容进行科学的增选，并有效开发课堂生活化教学实践，使教学内容与实际生活紧密相连。在进行教学方案的制定时，任课教师要对教材进行创造性的理解，围绕着学生的实际生活设计方案，使学生体会到数学知识无处不在。
例如，笔者在讲述“折扣应用题”时，就引用了一个生活化的问题。手机商家往往有两种让利形式，即送礼券和打折。现有一手机商家内部制定两种让利方案，一种是全场打9折，另一种是全场满100减20。如果你是商家，你觉得那种让利方案商家获取的利益最多。通过该类问题，学生不仅能够获得一定的生活知识，又能够掌握到数学新知，实现寓教于乐的教学目的。而通過将实际生活问题引入课堂教学中，能够调动学生的求知欲望，使其意识到数学知识不再枯燥，而是具有较高的实用性和灵活性，为其日后更好的学习数学知识奠定坚实的基础。
五、设计多样化的教学情境
在初中数学课堂教学中，任课教师要围绕课堂教学设计多样化的教学情境，激发学生学习的积极性与热情。在良好的教学情境中，学生的潜能将会得到有效挖掘，在其大胆的学习实践和创新下，学生的数学能力将得到显著提升。教学情境的类型是多种多样的，例如，趣味教学情境、争论性教学情境、悬念式教学情境等。
例如，笔者在实际教学中，经常会引入悬念式教学情境，这有助于学生主动思维的激发。由于悬念本身具有很强的调动功能，因此，能够使学生学习数学的思想得到高涨，对其对困难克服的意志力也将进行有效培养。设计悬念教学情境具有一定的灵活性，如若在课尾设置悬念，将会为下次授课埋下良好的伏笔，也能够使学生感受到该堂课教学内容回味无穷，调动其学习的主观能动性。除此之外，悬念可谓也能够科学指导学生的课外预习，进一步促进教学效果的提升；如若在课头设置悬念，以问题开始教学，将有效凝聚学生的注意力，为接下来的授课进行铺垫，调动学生的求知欲望，从而提升其思维能力和数学素养。
六、借助多媒体教学工具
数学学习需要依托于活跃的思维。为此，提升初中数学课堂教学效果的最佳途径就是提升学生的思维能力。而随着科学技术的不断进步，多媒体辅助教学工具也越来越多的应用于教学领域，该教学工具对学生学习欲望的强化具有非常显著的效果，在将信息传递给学生的过程中，学生的求异思维和发散思维均得到了有效的培养。例如，在进行“分数意义”教学时，笔者就借助PPT课件使学生理解抽象的分数定义，帮助学生对分数意义的掌握更加深入。在应用该教学工具时，任课教师要充分发挥自身对学生探究知识的广度以及深度过程的引导功能，从而使初中生逻辑思维的能力得到科学发展。
七、结论
综上所述，在初中数学课堂教学中，任课教师要构建科学的师生交流机制，营造和谐的教学氛围，并设计科学化、多样化的教学情境，引入到课堂教学中，以充分调动学生学习数学的积极性，发挥学生的课堂主体作用。此外，任课教师还要借助多媒体教学工具，使抽象的数学知识更加生动、具体，便于学生理解，从而实现帮助初中生全面提升其数学素养的目的。
参考文献：
[1]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2014.
[2]沈文汉.摭谈多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位与优势[J].中国电化教育，2011，（10）：121-124.
[3]张强.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[D].湖南师范大学，2010.
【关键词】初中数学 课堂教学 教学探索
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0176-01
一、前言
新课改倡导不断改进课堂教学结构。针对于初中数学课堂教学，任课教师更要给予该项研究课题高度的重视，基于初中生的发展视角，遵循学生的发展规律与个体差异，使其个性得到全面发展，这有利于课堂教学目标的高效实现。除此之外，任课教师还应以优化课堂教学为主要目标，不断改进教学方案，调动初中生的学习热情，最终实现全面提升初中数学教学水平的目的。
二、科学改进课堂教学方案
备课即课前准备工作。在初中数学课堂教学过程中，课前准备工作是教学的重点部分，应给予高度的重视。任课教师只有认真做好备课工作，才能够实现事半功倍的教学效果。具体途径如下：首先，在教学备课环节中，任课教师要全方位梳理教学内容，围绕着教学大纲，使所有知识点均能够在课堂教学中体现；其次，任课教师要对新知识点进行适当的增加，以培养学生的数学实践能力与解题能力；最后，任课教师要设计出具体的教学方案，改进以往教学方案中的不足之处，从而快速提升教学效果和高效培养学生的数学能力。
三、构建科学的师生、生生交流机制
一个充满爱心的数学课堂教学氛围有利于师生、生生间的有效沟通与交流，在这种和谐的交流机制里，任课教师往往能够充分了解学生，并对学生的闪光点进行有效捕捉，挖掘其潜力。与此同时，交流机制为评价教学机制提供良好的鼓励和评价依据。
首先，任课教师要连续性的观察、了解、帮助初中生，善于发现其学习上的进步，并及时给予相应的鼓励，这有助于帮助学生塑造良好的学习信心，调动其学习的积极性；其次，在教学过程中，任课教师的教学语言要简洁幽默，语气要亲切自然，只有这样，学生才乐于与教师互动、交流，在这种和谐的学习情绪中，课堂教学效果也自然而然的得到一定程度的优化；最后，任课教师要充分尊重学生、信任学生，发挥学生在课堂教学中的主体作用，同时，任课教师要认真充当教学引导者的角色，挖掘学生的潜能，不断创新和探索新型教学模式，从而显著提升初中数学教学效率。
四、开展课堂生活化教学实践
新课程要求数学教学内容要贴合实践，将数学教学回归到现实生活，从而培养学生在实际生活中勤于思想的习惯和意识，有助于其数学思维能力的提升。为此，任课教师要现代生活中广泛应用的内容进行科学的增选，并有效开发课堂生活化教学实践，使教学内容与实际生活紧密相连。在进行教学方案的制定时，任课教师要对教材进行创造性的理解，围绕着学生的实际生活设计方案，使学生体会到数学知识无处不在。
例如，笔者在讲述“折扣应用题”时，就引用了一个生活化的问题。手机商家往往有两种让利形式，即送礼券和打折。现有一手机商家内部制定两种让利方案，一种是全场打9折，另一种是全场满100减20。如果你是商家，你觉得那种让利方案商家获取的利益最多。通过该类问题，学生不仅能够获得一定的生活知识，又能够掌握到数学新知，实现寓教于乐的教学目的。而通過将实际生活问题引入课堂教学中，能够调动学生的求知欲望，使其意识到数学知识不再枯燥，而是具有较高的实用性和灵活性，为其日后更好的学习数学知识奠定坚实的基础。
五、设计多样化的教学情境
在初中数学课堂教学中，任课教师要围绕课堂教学设计多样化的教学情境，激发学生学习的积极性与热情。在良好的教学情境中，学生的潜能将会得到有效挖掘，在其大胆的学习实践和创新下，学生的数学能力将得到显著提升。教学情境的类型是多种多样的，例如，趣味教学情境、争论性教学情境、悬念式教学情境等。
例如，笔者在实际教学中，经常会引入悬念式教学情境，这有助于学生主动思维的激发。由于悬念本身具有很强的调动功能，因此，能够使学生学习数学的思想得到高涨，对其对困难克服的意志力也将进行有效培养。设计悬念教学情境具有一定的灵活性，如若在课尾设置悬念，将会为下次授课埋下良好的伏笔，也能够使学生感受到该堂课教学内容回味无穷，调动其学习的主观能动性。除此之外，悬念可谓也能够科学指导学生的课外预习，进一步促进教学效果的提升；如若在课头设置悬念，以问题开始教学，将有效凝聚学生的注意力，为接下来的授课进行铺垫，调动学生的求知欲望，从而提升其思维能力和数学素养。
六、借助多媒体教学工具
数学学习需要依托于活跃的思维。为此，提升初中数学课堂教学效果的最佳途径就是提升学生的思维能力。而随着科学技术的不断进步，多媒体辅助教学工具也越来越多的应用于教学领域，该教学工具对学生学习欲望的强化具有非常显著的效果，在将信息传递给学生的过程中，学生的求异思维和发散思维均得到了有效的培养。例如，在进行“分数意义”教学时，笔者就借助PPT课件使学生理解抽象的分数定义，帮助学生对分数意义的掌握更加深入。在应用该教学工具时，任课教师要充分发挥自身对学生探究知识的广度以及深度过程的引导功能，从而使初中生逻辑思维的能力得到科学发展。
七、结论
综上所述，在初中数学课堂教学中，任课教师要构建科学的师生交流机制，营造和谐的教学氛围，并设计科学化、多样化的教学情境，引入到课堂教学中，以充分调动学生学习数学的积极性，发挥学生的课堂主体作用。此外，任课教师还要借助多媒体教学工具，使抽象的数学知识更加生动、具体，便于学生理解，从而实现帮助初中生全面提升其数学素养的目的。
参考文献：
[1]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2014.
[2]沈文汉.摭谈多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位与优势[J].中国电化教育，2011，（10）：121-124.
[3]张强.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[D].湖南师范大学，2010.