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摘 要：小学阶段是学生世界观、价值观以及个性特征养成的关键时期，其对学生的未来发展有着至关重要的影响。所以，小學体育教师必须注意根据每个学生实际情况的不同因材施教，这样才可以将每个学生身体中蕴含的潜能充分挖掘出来，为他们个性化发展打下更坚实的基础。因此，通过分层导学法的合理应用可以帮助学生更加高效地完成知识学习，为素质教学的顺利推进提供更有力的保障。
关键词：分层导学；小学体育；教学探究
一、 小学体育教学现状分析
因为生活习惯、家庭背景等因素不同，每个学生的身心素质以及兴趣爱好等个性化特征也存在比较大的差异。所以，新课改要求体育教师根据学生的实际情况采用因材施教的方式进行教学。但是，因为受到传统教学观念以及应试教育理念的影响，很多小学体育教师并没有意识到这种情况，在进行教育教学的时候所使用的依旧是“填鸭式”满堂灌的教学方法，根本没有考虑学生基础存在的差异，造成了很多基础相对较差的学生根本没有办法跟上教师的教学进度，严重打击了这部分学生进行体育学习的兴趣，甚至其自信心都受到了比较大的影响。另外，现如今我国小学体育课堂依旧存在一言堂的情况，教师处于课堂的主体地位，学生只能被动进行知识的接受学习，课堂上所有的事情都是由教师一言而决，这也对学生体育知识学习以及体育锻炼的积极性造成了极大的影响。
二、 分层导学在小学体育教学中的应用探究
（一） 根据学生的实际情况进行体育教学目标的分层设计
不同学生的智力水平、学习能力、身体素质等都截然不同，因此小学体育教师应该综合考虑这些因素根据学生的实际情况进行不同层次教学目标的设计。而且，为了保证小学生的身心健康发展，小学体育教师还应该注意分层导学方法的合理应用，先对学生进行细致深入的调查研究，充分了解学生的运动基础、兴趣爱好、身体素质以及个体差异等特征，之后以此为基础采用更加合理有效地手段展开体育教学，提升体育教学效率与教学质量，为学生综合素质的全面发展提供更有力的保障。比如，小学体育教师在正式展开知识教学之前，可以先对学生的身体素质情况进行调查，并以调查结果为依据将学生分成不同的学习小组，同时根据小组情况进行对应教学目标的制定，这样可以有效避免学生在体育知识学习过程中发生力不从心的情况，有效提升他们的学习欲望以及学习热情，使他们进行体育知识学习以及体育锻炼的主观能动性得到更进一步的增强，推动他们更加积极主动地投入到体育知识学习中去。从而在提升教学质量以及教学效率的同时，进一步增强学生的自信心，为学生的个性化发展夯实根基。
（二） 根据学生的身体素质差异展开分层训练
小学体育教师的主要任务就是通过体育知识教学，帮助学生自如的完成身体控制，实现各种体育技能知识的掌握。但是因为受到先天因素以及成长环境等因素的影响，学生的身体素质也有比较大的差异存在。像是男女性别差异就会导致学生的身体素质有比较大的差异存在，同样先天因素也会对学生的体育知识学习造成比较大的影响，很多天天进行体育锻炼的学生，其身体素质以及测试成绩却远不及偶尔参与活动的学生。所以，体育教师在进行知识教学过程中，应该根据学生身体素质的不同，对学生进行分层训练，并设置不同层次的考核标准，采用科学合理的方式展开体育知识教学，从而使体育教学质量得到更进一步的增强。比如，教师在进行跳高教学的时候，可以先花费十分钟左右的时间进行规范动作以及规则的介绍，并亲自进行标准示范，以此来提升学生对跳高规范动作的认识。之后在训练的时候，以性别为标准，对男女生进行分组训练，以此来提升教学效率以及教学质量。除此之外，教师还可以组织学生进行个人或者团队对抗赛，以此来激发学生的学习兴趣，更加高效地完成知识教学。
（三） 进行评价标准改革，设置分层评价标准
过去因为受到传统应试教育理念的影响，教师对学生个性化发展并没有正确的认识，在对学生进行评价的时候所使用的也都是统一的评价标准，这种情况极大地影响了学生的身心健康发展。所以，小学体育教师应该按照新课改的要求，根据学生的实际情况进行评价考核机制的分层设计，以此来帮助学生养成正确的人生观和价值观，提升学生学习的学习兴趣以及自信心。比如，在进行短跑教学的过程中，因为性别以及身体素质差异，学生需要花费的跑步时间也各不相同。在对学生进行评价考核的时候，体育教师应该根据学生实际情况不同进行评价体系的设计。要注意对身体素质较差学生进行鼓励，提升他们的短跑信心，而对于身体素质优秀的学习，教师应该对其进行高标准严要求，帮助他们不断完成自我极限的超越，从而为学生的综合素质全面发展提供更有力的支持和保障。
三、 结束语
随着新课改进程的不断推进，社会对体育教学的要求也随之发生了比较大的改变，分层导学更加符合新课改提出了“以学生为主体”的要求，可以更好地提升学生的综合素养，更加匹配学生个性化发展的实际需要。因此，小学体育教师在进行课堂教学过程中，应该根据学生的实际情况，采用分层导学的方式因材施教，这样可以有效提升自身的教学效率和教学质量，为学生的综合全面发展贡献更大的力量。
参考文献：
[1]郑倩.深化小学体育教学研究[J].课程教育研究，2014（5）.
[2]郭守峰.浅析小学体育教学的高效课堂[J].学周刊，2016（9）.
[3]林仁.小学体育教学中学生兴趣的培养与疏导[J].读与写（教育教学刊），2017（2）.
[4]廖菊梅.素质教育背景下小学体育教学策略[J].当代教研论丛，2014（12）.
[5]徐丽凤.新课标对小学体育教学的要求[J].黑河教育，2015（2）.
作者简介：王志鹏，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第二实验小学。
关键词：分层导学；小学体育；教学探究
一、 小学体育教学现状分析
因为生活习惯、家庭背景等因素不同，每个学生的身心素质以及兴趣爱好等个性化特征也存在比较大的差异。所以，新课改要求体育教师根据学生的实际情况采用因材施教的方式进行教学。但是，因为受到传统教学观念以及应试教育理念的影响，很多小学体育教师并没有意识到这种情况，在进行教育教学的时候所使用的依旧是“填鸭式”满堂灌的教学方法，根本没有考虑学生基础存在的差异，造成了很多基础相对较差的学生根本没有办法跟上教师的教学进度，严重打击了这部分学生进行体育学习的兴趣，甚至其自信心都受到了比较大的影响。另外，现如今我国小学体育课堂依旧存在一言堂的情况，教师处于课堂的主体地位，学生只能被动进行知识的接受学习，课堂上所有的事情都是由教师一言而决，这也对学生体育知识学习以及体育锻炼的积极性造成了极大的影响。
二、 分层导学在小学体育教学中的应用探究
（一） 根据学生的实际情况进行体育教学目标的分层设计
不同学生的智力水平、学习能力、身体素质等都截然不同，因此小学体育教师应该综合考虑这些因素根据学生的实际情况进行不同层次教学目标的设计。而且，为了保证小学生的身心健康发展，小学体育教师还应该注意分层导学方法的合理应用，先对学生进行细致深入的调查研究，充分了解学生的运动基础、兴趣爱好、身体素质以及个体差异等特征，之后以此为基础采用更加合理有效地手段展开体育教学，提升体育教学效率与教学质量，为学生综合素质的全面发展提供更有力的保障。比如，小学体育教师在正式展开知识教学之前，可以先对学生的身体素质情况进行调查，并以调查结果为依据将学生分成不同的学习小组，同时根据小组情况进行对应教学目标的制定，这样可以有效避免学生在体育知识学习过程中发生力不从心的情况，有效提升他们的学习欲望以及学习热情，使他们进行体育知识学习以及体育锻炼的主观能动性得到更进一步的增强，推动他们更加积极主动地投入到体育知识学习中去。从而在提升教学质量以及教学效率的同时，进一步增强学生的自信心，为学生的个性化发展夯实根基。
（二） 根据学生的身体素质差异展开分层训练
小学体育教师的主要任务就是通过体育知识教学，帮助学生自如的完成身体控制，实现各种体育技能知识的掌握。但是因为受到先天因素以及成长环境等因素的影响，学生的身体素质也有比较大的差异存在。像是男女性别差异就会导致学生的身体素质有比较大的差异存在，同样先天因素也会对学生的体育知识学习造成比较大的影响，很多天天进行体育锻炼的学生，其身体素质以及测试成绩却远不及偶尔参与活动的学生。所以，体育教师在进行知识教学过程中，应该根据学生身体素质的不同，对学生进行分层训练，并设置不同层次的考核标准，采用科学合理的方式展开体育知识教学，从而使体育教学质量得到更进一步的增强。比如，教师在进行跳高教学的时候，可以先花费十分钟左右的时间进行规范动作以及规则的介绍，并亲自进行标准示范，以此来提升学生对跳高规范动作的认识。之后在训练的时候，以性别为标准，对男女生进行分组训练，以此来提升教学效率以及教学质量。除此之外，教师还可以组织学生进行个人或者团队对抗赛，以此来激发学生的学习兴趣，更加高效地完成知识教学。
（三） 进行评价标准改革，设置分层评价标准
过去因为受到传统应试教育理念的影响，教师对学生个性化发展并没有正确的认识，在对学生进行评价的时候所使用的也都是统一的评价标准，这种情况极大地影响了学生的身心健康发展。所以，小学体育教师应该按照新课改的要求，根据学生的实际情况进行评价考核机制的分层设计，以此来帮助学生养成正确的人生观和价值观，提升学生学习的学习兴趣以及自信心。比如，在进行短跑教学的过程中，因为性别以及身体素质差异，学生需要花费的跑步时间也各不相同。在对学生进行评价考核的时候，体育教师应该根据学生实际情况不同进行评价体系的设计。要注意对身体素质较差学生进行鼓励，提升他们的短跑信心，而对于身体素质优秀的学习，教师应该对其进行高标准严要求，帮助他们不断完成自我极限的超越，从而为学生的综合素质全面发展提供更有力的支持和保障。
三、 结束语
随着新课改进程的不断推进，社会对体育教学的要求也随之发生了比较大的改变，分层导学更加符合新课改提出了“以学生为主体”的要求，可以更好地提升学生的综合素养，更加匹配学生个性化发展的实际需要。因此，小学体育教师在进行课堂教学过程中，应该根据学生的实际情况，采用分层导学的方式因材施教，这样可以有效提升自身的教学效率和教学质量，为学生的综合全面发展贡献更大的力量。
参考文献：
[1]郑倩.深化小学体育教学研究[J].课程教育研究，2014（5）.
[2]郭守峰.浅析小学体育教学的高效课堂[J].学周刊，2016（9）.
[3]林仁.小学体育教学中学生兴趣的培养与疏导[J].读与写（教育教学刊），2017（2）.
[4]廖菊梅.素质教育背景下小学体育教学策略[J].当代教研论丛，2014（12）.
[5]徐丽凤.新课标对小学体育教学的要求[J].黑河教育，2015（2）.
作者简介：王志鹏，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第二实验小学。