英国教育史研究情感维度的引入萌芽于马克思主义教育史学对阶级情感的关注。20世纪70年代至今,伴随着西方史学的转型,情感维度已成为英国教育史研究不可缺失的重要维度,由此催生新的研究主题:亲子情感关系与家庭教育、社会情绪与女性教育、体罚与师生情感关系、学校建筑与情感体验等。英国学者通过对新主题的研究,从情感中寻找思想的“在场”,坚持理性知识与感性经验的统一,建立教育史研究与自然科学、人文社会科学之间的联系,使英国教育史研究逐步迈向多元跨学科,学者们力求书写有“史识”的教育历史,以实现整体教育史体系的构建,进而
党的十九届四中全会提出要坚持和完善繁荣发展社会主义先进文化的制度,以制度优势开创文化兴国新局面。加强中国特色社会主义文化制度建设要基于对文化制度建设规律的深刻理解。在新制度主义理论视角下,文化制度是由政策法规、行为准则和道德规范构成的,规范人的文化活动的一系列规则,具有区别于其他制度的显著特点,并在国家制度体系发挥了重要作用。中国特色社会主义文化制度建设是在遵循文化制度建设规律的基础上,继承和创新中国特色社会主义文化思想,形成了以文化自信为动力来源,以“三大制度”为价值坐标,以“两项体制机制”为实践重点的
目的对1例颅锁骨发育不全(cleidocranial dysplasia, CCD)患儿RUNX2基因进行变异分析,明确其可能的致病原因。方法收集患儿及其父母外周血,提取基因组DNA,应用全外显子测序对患儿进行检测,并用Sanger测序对先证者及父母进行验证。结果全外显子测序检测到患儿RUNX2基因发生了c.460G>T(p.Val154Phe)错义变异(GRCh37/hg19),该变异位于Run