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【摘 要】战略新兴产业新技术嵌入课程，其特性中均含有新的元素，即新兴产业、新技术、新课程，要将该课程有效的传授给学生，并给企业提供适用的人才，就需要确定新课程的教学目标，再根据教学目标制定保障目标达成的考核指标。以保障不同专业的嵌入课程、不同的教学环境、教师能力差异、学生参与度等诸多因素影响下，对教学方式的每一步，进行指标细化，给出指标系数，使教学目标达成。
【关键词】战略新兴产业;新技术嵌入课程;教学考核体系;制定研究
【中图分类号】F276.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0016-01
战略新兴产业新技术嵌入课程，由于其特性有三，第一，战略新兴产业，代表新一轮科技革命和产业变革的方向，是培育发展新动能、获取未来竞争新优势的关键领域;第二，新技术，代表与以往既有技术的不同;第三，嵌入课程，代表该课程不在原有人才培养方案中，而是因科技革命和产业变革产生的新知识，而该知识属新时期新型人才必备的知识，需要以嵌入的方式让新课程进入课程体系中。从以上阐述中我们会发现，其特性中均含有新的元素，即新兴产业、新技术、新课程，因此，要将该课程有效的传授给学生，就需要确定新课程的教学目标，再根据教学目标制定保障目标达成的考核指标。以保障在不同专业的嵌入课程、不同的教学环境、教师能力差异、学生参与度等诸多因素影响下，制定出合理的考核指标体系，以达到教学目标。本文以信息系统快速开发技术课程为例，从考核指标制定的前提、原则、关联项、实施注意事项四个方面进行研究。
一、考核指标制定的前提与研究方法
1.考核指标制定的前提条件。
有效的课程教学考核指标制定要在已知战略新兴产业涉及的行业知识体系、用人标准、可能组建的教师团队授课能力、教学实施环境、学生知识基础与学习能力分析的基础上，制定出教学目标后，再根据教学目标制定保障目標达成的考核指标。
2.研究方法。
基于教学方法论，进行课程考核指标制定实证研究。具体方法采用调查法、观察法、行为研究法、比较研究法。
二、考核指标制定的原则
1.以教学目标为基准。
课程教学考核体系制定以教学目标为基准，因为一项新技术课程的教学目标也是人才知识与能力的目标。
2.以教学方法为基本流程设计依据。
根据教学目标与教学任务、新技术专业学生特点等，设计出的教学方法，有清晰的教学方式流程，使理论学习、案例展示、项目实训、真实项目开发、质量检验等环节形成新技术课程教学方法的闭环，因此，依据教学方法实施的基本流程所设计的考核体系一级指标，即遵循了教学时序与教学规律，也保障了指标模块的合理性。
3.以教学方式为考核点。
在大流程的基础上设计的一级指标下，根据教学方式的每个教学基本点，及学习者应该掌握的知识与获得的能力目标，设计细致的二级考核指标点。
4.以教学目标与教学方式的因素为指标权重系数。
为了显示根据教学目标制定的具体教学方式，可能会受多种因素的影响，根据若干量数在总量中所具有的重要程度，分别对课程考核指标给予不同的比例系数。指标的权重系数，犹如指针，是被考核者最看重的内容，既是被考核者绩效考核的重要依据，也是保障教学目标顺利达成的重要手段。
三、考核指标制定的其他关联项
在指标的制定中，用人行业标准、课程硬件条件环境、员工绩效考核，它是课程教学考核体系制定中不能绕开的三个维度上的问题。
1.用人行业标准。
在课程教学考核体系制定中，必须考虑用人行业的用人标准，因为培养出来的人才必须是可用之才，合理的指标制定指针点在考核学生对新技术掌握的程度与用人标准间的差距。试想，如果将水利行业的用人标准用来制定信息业用人标准，显然无法满足该信息业用人的真实需求，结果只能是信息业接受水利行业人才，一定要从信息业从业者的基本知识培训开始。
2.课程硬件条件环境。
课程硬件条件环境，涉及到条件与教学方式间的匹配度，这里的条件环境主要指网络、计算机、软件运行版本等条件对指标制定的影响，在教学方式推进中，条件发生改变，会给实施者带来操作难度，因此在考核指标制定中的时间条件要多加考虑，如果对该三项的具体环境如不加以考虑，指标的制定无法做到合理化。
3.员工绩效考核。
课程教学考核体系制定的目的是保障教学目标的实现，而收益方是学生与老师。在完善的考核指标指引下，学生对每项达标后的成绩与能力获得可以有很直观的感受，对于教师主要涉及工作成绩考核、年终评优等，在制定指标时，要考虑本单位人事考核项相关条款因素，使工作规范程度、教学效果一目了然，较少出现工作量、工作质量节点模糊的现象。
四、考核指标实施中的问题与解决
在项目的实施效果研究中发现，考核指标要随课程推进的每一步在系统中随机审核，做到可随时查阅与修正，特别是系数高的考核项目，均为核心指标，方便被考核者及时查阅知晓，并对后续问题及时纠正。
五、结语
课程教学考核体系的制定，是保障教学目标达成、教学方式流程规范、促进教师教学质量提高、学生知识掌握能力提高的有效方法。对于新兴产业、新技术、新课程教学考核体系的制定，除了依据教学方式实施流程制定，一定要参考用人行业标准、课程硬件条件环境、员工绩效考核，它是课程教学考核体系制定中不能绕开的三个维度上的问题，也是提高考核指标的粘度的关键。对于核心指标的系数权重，指针需放在关键过程与效果项中。
参考文献
[1]宁佳英，黄维跃.独立学院就业工作绩效考核与评估指标体系的构建[J].中国电力教育，2011.29，P72-174.
[2]丁宁，靳周.战略性新兴产业视域下高校就业支持体系构建研究[N].科学中国人，2017.6，P36.
[3]牛文杰，李静，王珉，袁宝民，张宗波.机械CAD课程多元考核体系构建研究[J].课程教育研究，2018.22，P3-4.
[4]杜旭，王瑞辉，刘娟，何玲，杨斌.本科《针灸学》教学考核评价体系研究——以陕西中医药大学为例[J].陕西中医药大学学报，2016.4，P115-116.
【基金项目】基金项目：宁佳英，商务部促进服务贸易创新发展“我国服务外包信息与计算科学类创新型人才培养标准研究”研究成果之一，项目编号：17YSWF325901;基金项目：宁佳英，“广东省‘教学质量与教学改革工程’-创新创业教育课程建设项目”研究成果之一，项目编号：17YJGH8539;项目基金：宁佳英，教育部“全国高校就业创业特色教材课题研究‘就业创业综合素质提升特色教材建设研究’项目”研究成果之一，项目编号：JC19312。
【关键词】战略新兴产业;新技术嵌入课程;教学考核体系;制定研究
【中图分类号】F276.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0016-01
战略新兴产业新技术嵌入课程，由于其特性有三，第一，战略新兴产业，代表新一轮科技革命和产业变革的方向，是培育发展新动能、获取未来竞争新优势的关键领域;第二，新技术，代表与以往既有技术的不同;第三，嵌入课程，代表该课程不在原有人才培养方案中，而是因科技革命和产业变革产生的新知识，而该知识属新时期新型人才必备的知识，需要以嵌入的方式让新课程进入课程体系中。从以上阐述中我们会发现，其特性中均含有新的元素，即新兴产业、新技术、新课程，因此，要将该课程有效的传授给学生，就需要确定新课程的教学目标，再根据教学目标制定保障目标达成的考核指标。以保障在不同专业的嵌入课程、不同的教学环境、教师能力差异、学生参与度等诸多因素影响下，制定出合理的考核指标体系，以达到教学目标。本文以信息系统快速开发技术课程为例，从考核指标制定的前提、原则、关联项、实施注意事项四个方面进行研究。
一、考核指标制定的前提与研究方法
1.考核指标制定的前提条件。
有效的课程教学考核指标制定要在已知战略新兴产业涉及的行业知识体系、用人标准、可能组建的教师团队授课能力、教学实施环境、学生知识基础与学习能力分析的基础上，制定出教学目标后，再根据教学目标制定保障目標达成的考核指标。
2.研究方法。
基于教学方法论，进行课程考核指标制定实证研究。具体方法采用调查法、观察法、行为研究法、比较研究法。
二、考核指标制定的原则
1.以教学目标为基准。
课程教学考核体系制定以教学目标为基准，因为一项新技术课程的教学目标也是人才知识与能力的目标。
2.以教学方法为基本流程设计依据。
根据教学目标与教学任务、新技术专业学生特点等，设计出的教学方法，有清晰的教学方式流程，使理论学习、案例展示、项目实训、真实项目开发、质量检验等环节形成新技术课程教学方法的闭环，因此，依据教学方法实施的基本流程所设计的考核体系一级指标，即遵循了教学时序与教学规律，也保障了指标模块的合理性。
3.以教学方式为考核点。
在大流程的基础上设计的一级指标下，根据教学方式的每个教学基本点，及学习者应该掌握的知识与获得的能力目标，设计细致的二级考核指标点。
4.以教学目标与教学方式的因素为指标权重系数。
为了显示根据教学目标制定的具体教学方式，可能会受多种因素的影响，根据若干量数在总量中所具有的重要程度，分别对课程考核指标给予不同的比例系数。指标的权重系数，犹如指针，是被考核者最看重的内容，既是被考核者绩效考核的重要依据，也是保障教学目标顺利达成的重要手段。
三、考核指标制定的其他关联项
在指标的制定中，用人行业标准、课程硬件条件环境、员工绩效考核，它是课程教学考核体系制定中不能绕开的三个维度上的问题。
1.用人行业标准。
在课程教学考核体系制定中，必须考虑用人行业的用人标准，因为培养出来的人才必须是可用之才，合理的指标制定指针点在考核学生对新技术掌握的程度与用人标准间的差距。试想，如果将水利行业的用人标准用来制定信息业用人标准，显然无法满足该信息业用人的真实需求，结果只能是信息业接受水利行业人才，一定要从信息业从业者的基本知识培训开始。
2.课程硬件条件环境。
课程硬件条件环境，涉及到条件与教学方式间的匹配度，这里的条件环境主要指网络、计算机、软件运行版本等条件对指标制定的影响，在教学方式推进中，条件发生改变，会给实施者带来操作难度，因此在考核指标制定中的时间条件要多加考虑，如果对该三项的具体环境如不加以考虑，指标的制定无法做到合理化。
3.员工绩效考核。
课程教学考核体系制定的目的是保障教学目标的实现，而收益方是学生与老师。在完善的考核指标指引下，学生对每项达标后的成绩与能力获得可以有很直观的感受，对于教师主要涉及工作成绩考核、年终评优等，在制定指标时，要考虑本单位人事考核项相关条款因素，使工作规范程度、教学效果一目了然，较少出现工作量、工作质量节点模糊的现象。
四、考核指标实施中的问题与解决
在项目的实施效果研究中发现，考核指标要随课程推进的每一步在系统中随机审核，做到可随时查阅与修正，特别是系数高的考核项目，均为核心指标，方便被考核者及时查阅知晓，并对后续问题及时纠正。
五、结语
课程教学考核体系的制定，是保障教学目标达成、教学方式流程规范、促进教师教学质量提高、学生知识掌握能力提高的有效方法。对于新兴产业、新技术、新课程教学考核体系的制定，除了依据教学方式实施流程制定，一定要参考用人行业标准、课程硬件条件环境、员工绩效考核，它是课程教学考核体系制定中不能绕开的三个维度上的问题，也是提高考核指标的粘度的关键。对于核心指标的系数权重，指针需放在关键过程与效果项中。
参考文献
[1]宁佳英，黄维跃.独立学院就业工作绩效考核与评估指标体系的构建[J].中国电力教育，2011.29，P72-174.
[2]丁宁，靳周.战略性新兴产业视域下高校就业支持体系构建研究[N].科学中国人，2017.6，P36.
[3]牛文杰，李静，王珉，袁宝民，张宗波.机械CAD课程多元考核体系构建研究[J].课程教育研究，2018.22，P3-4.
[4]杜旭，王瑞辉，刘娟，何玲，杨斌.本科《针灸学》教学考核评价体系研究——以陕西中医药大学为例[J].陕西中医药大学学报，2016.4，P115-116.
【基金项目】基金项目：宁佳英，商务部促进服务贸易创新发展“我国服务外包信息与计算科学类创新型人才培养标准研究”研究成果之一，项目编号：17YSWF325901;基金项目：宁佳英，“广东省‘教学质量与教学改革工程’-创新创业教育课程建设项目”研究成果之一，项目编号：17YJGH8539;项目基金：宁佳英，教育部“全国高校就业创业特色教材课题研究‘就业创业综合素质提升特色教材建设研究’项目”研究成果之一，项目编号：JC19312。