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合作性体育游戏在大班体育活动中是常见的一类，而且也深受大班幼儿的喜爱，但幼儿在游戏的过程中与同伴的交流、合作意识并不够，在游戏中也常常发生矛盾，那么教师在实际教学过程中如何开展、怎样引导才能达到预期效果，充分调动幼儿参与的积极性和主动性。那么我们需要在游戏的情景、材料、规则、难道等方面入手，来满足幼儿互相合作的游戏环境。
合作性 体育游戏
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0046-01
大班幼儿已有一定的同伴群体意识，同时具备有关注周围的人、事、物和理解他人能力以及遵守规则、有意识的控制自己行为的能力，另外喜欢在具有挑战性的游戏人物中，显示自我和团队的力量，由此可见大班幼儿已有初步的合作意识，但幼儿在游戏中表现的却是难以真正合作，他们不会商量、不会分工与密切配合，游戏过程中常常是以单个个体身份在参与，发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助老师。《指南》社会领域指出：“幼儿不断地学习社会，认识社会也就是为自己今后能够融入社会打下基础，也是为自己打造健全人格埋下伏笔。孩子在与他人交往并收获相关技能的同时也能够习得客观评价自己与他人的方法，从而让自己能够更好地融入社会生活。
同伴交往能力是幼儿在交往互动的过程中不断地感受、适应、协调和处理同伴关系的总和，它在幼儿的心理健康发展中有着十分重要的地位。通过在游戏活动中的彼此合作、相互帮助，让幼儿在合作意识与合作能力上有一个新的突破。在日常体育活动中，合作游戏开展少，游戏内容简单，不具备挑战性，游戏材料缺乏，创造性差等。为此，依据大班幼儿的年龄特点，开展一合作游戏为主题、的结合利用日常生活中常见的材料开展了系列活动，促进幼儿合作意识与能力，团队精神的提高和发展。
1.设计需要团队合作的主题性游戏内容。
为幼儿创造合作的机会是培养幼儿合作能力的前提。教师要有目的有计划地组织幼儿进行一些合作性的游戏，把幼儿合作能力的培养贯穿在体育游戏的每一个环节中。如：开火车的游戏中，一开始可以尝试两三人为一个单位沿着轨道开，而后在根据幼儿的配合情况增加火车的长度。利用搭火车的形式让幼儿肩搭着肩一起向前移动，幼儿们在肢体的接触中、语言的交流中互相探讨如何才能成功的完成游戏，增进了同伴之间的合作能力。在这样的游戏中就能听到孩子没说：“前面的慢一点”“你要抓紧一点”等语言交流。说明幼儿已经明白了应该通过彼此间的相互交流配合才能顺利的完成挑战。这一点在《指南》中“活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服”得到了充分的体现。在这样特定的游戏环境下，幼儿身体基本素质不仅得到了发展，學会了与伙伴间的相互交流来完成任务。
2.选择有利于开展合作性游戏的辅助材料。
游戏材料是幼儿游戏的物质基础，不同的材料会引发不同的游戏行为，任何东西都只要被幼儿用来游戏，便成为了玩具，不同特征的游戏材料与幼儿的游戏的行为时密切联系的。在轮胎搭高的游戏中，不仅提高了幼儿的肢体的力量，还能充分烦人促进幼儿间的团结合作能力。通过搭轮胎可以看出幼儿间的分工合作，既以一个幼儿配合两三个搬轮胎的幼儿进行搭建，协从搭建者帮助构思和协调指挥。又如在“一起战胜大灰狼”这节课中，教师充分的利用大垫子，让幼儿扶着垫子围着一堵墙来抵抗大灰狼。游戏中就能发现幼儿不仅体验到了团结合作的乐趣，更懂得了通过关注他人，及时交流来使游戏顺利的进行下去。体育活动提供适宜的运动器械或废旧的材料，如幼儿园有大小垫子、轮胎、长绳等材料都有利于教师开展合作性游戏，也有助于幼儿更高效的完成合作挑战。
3.制定能使合作性游戏顺利开展的规则。
规则设置的适宜性，才能保证游戏的顺利开展，能为合作能力的培养提高保障，反之就影响幼儿合作的顺利进行。教师应根据班级幼儿的实际发展水平而制定难易程度，不然全部幼儿在团结合作的过程中，因为一部分幼儿发展水平而影响到了游戏的进行。过难的规制幼儿完成不了，没有了合作，自由玩，反而不利于合作能力的培养。
4.增设“竞赛性”的团队合作游戏提高合作难度。
小组竞赛游戏是培养幼儿主动合作的有效途径。这里所指的是以小组为单位，组内成员共同合作，与组外成员产生竞争的游戏。如果组内的合作失败，则对外竞争也会失败；如果组内合作积极愉快，对外的竞争才能有成功的机会。再比如拔河游戏，它是分两队进行。比一比那队先把对方拔过红线。这就需要队员合作把个人的竞争转化为集体的竞争。大家步调一致，同时呼气，同时吸气用力，才能有成功的机会。也只有合作才能取得最后的胜利。为了竞争而学会必要沟通团结协作能力，才能在合作过程中强化竞争功能。或者开展一些接力、搬运等竞赛游戏过程中就可以看到队友间的相互支持鼓励、帮助。
通过以上策略的使用，在主题情景、材料、规则、合作性竞赛以及教师的组织引导的策略下，幼儿能够充分的体验到团结合作的乐趣，在意识和能力方面都有所提高。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.3-6 岁儿童学习发展指南[M].北京：北京师范大学出版社.2012.
[2]但菲.表演游戏对 4-6 岁幼儿同伴交往能力的影响[J].心理学与创新能力提升——第十六届全国心理学学术会议，2013.
合作性 体育游戏
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0046-01
大班幼儿已有一定的同伴群体意识，同时具备有关注周围的人、事、物和理解他人能力以及遵守规则、有意识的控制自己行为的能力，另外喜欢在具有挑战性的游戏人物中，显示自我和团队的力量，由此可见大班幼儿已有初步的合作意识，但幼儿在游戏中表现的却是难以真正合作，他们不会商量、不会分工与密切配合，游戏过程中常常是以单个个体身份在参与，发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助老师。《指南》社会领域指出：“幼儿不断地学习社会，认识社会也就是为自己今后能够融入社会打下基础，也是为自己打造健全人格埋下伏笔。孩子在与他人交往并收获相关技能的同时也能够习得客观评价自己与他人的方法，从而让自己能够更好地融入社会生活。
同伴交往能力是幼儿在交往互动的过程中不断地感受、适应、协调和处理同伴关系的总和，它在幼儿的心理健康发展中有着十分重要的地位。通过在游戏活动中的彼此合作、相互帮助，让幼儿在合作意识与合作能力上有一个新的突破。在日常体育活动中，合作游戏开展少，游戏内容简单，不具备挑战性，游戏材料缺乏，创造性差等。为此，依据大班幼儿的年龄特点，开展一合作游戏为主题、的结合利用日常生活中常见的材料开展了系列活动，促进幼儿合作意识与能力，团队精神的提高和发展。
1.设计需要团队合作的主题性游戏内容。
为幼儿创造合作的机会是培养幼儿合作能力的前提。教师要有目的有计划地组织幼儿进行一些合作性的游戏，把幼儿合作能力的培养贯穿在体育游戏的每一个环节中。如：开火车的游戏中，一开始可以尝试两三人为一个单位沿着轨道开，而后在根据幼儿的配合情况增加火车的长度。利用搭火车的形式让幼儿肩搭着肩一起向前移动，幼儿们在肢体的接触中、语言的交流中互相探讨如何才能成功的完成游戏，增进了同伴之间的合作能力。在这样的游戏中就能听到孩子没说：“前面的慢一点”“你要抓紧一点”等语言交流。说明幼儿已经明白了应该通过彼此间的相互交流配合才能顺利的完成挑战。这一点在《指南》中“活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服”得到了充分的体现。在这样特定的游戏环境下，幼儿身体基本素质不仅得到了发展，學会了与伙伴间的相互交流来完成任务。
2.选择有利于开展合作性游戏的辅助材料。
游戏材料是幼儿游戏的物质基础，不同的材料会引发不同的游戏行为，任何东西都只要被幼儿用来游戏，便成为了玩具，不同特征的游戏材料与幼儿的游戏的行为时密切联系的。在轮胎搭高的游戏中，不仅提高了幼儿的肢体的力量，还能充分烦人促进幼儿间的团结合作能力。通过搭轮胎可以看出幼儿间的分工合作，既以一个幼儿配合两三个搬轮胎的幼儿进行搭建，协从搭建者帮助构思和协调指挥。又如在“一起战胜大灰狼”这节课中，教师充分的利用大垫子，让幼儿扶着垫子围着一堵墙来抵抗大灰狼。游戏中就能发现幼儿不仅体验到了团结合作的乐趣，更懂得了通过关注他人，及时交流来使游戏顺利的进行下去。体育活动提供适宜的运动器械或废旧的材料，如幼儿园有大小垫子、轮胎、长绳等材料都有利于教师开展合作性游戏，也有助于幼儿更高效的完成合作挑战。
3.制定能使合作性游戏顺利开展的规则。
规则设置的适宜性，才能保证游戏的顺利开展，能为合作能力的培养提高保障，反之就影响幼儿合作的顺利进行。教师应根据班级幼儿的实际发展水平而制定难易程度，不然全部幼儿在团结合作的过程中，因为一部分幼儿发展水平而影响到了游戏的进行。过难的规制幼儿完成不了，没有了合作，自由玩，反而不利于合作能力的培养。
4.增设“竞赛性”的团队合作游戏提高合作难度。
小组竞赛游戏是培养幼儿主动合作的有效途径。这里所指的是以小组为单位，组内成员共同合作，与组外成员产生竞争的游戏。如果组内的合作失败，则对外竞争也会失败；如果组内合作积极愉快，对外的竞争才能有成功的机会。再比如拔河游戏，它是分两队进行。比一比那队先把对方拔过红线。这就需要队员合作把个人的竞争转化为集体的竞争。大家步调一致，同时呼气，同时吸气用力，才能有成功的机会。也只有合作才能取得最后的胜利。为了竞争而学会必要沟通团结协作能力，才能在合作过程中强化竞争功能。或者开展一些接力、搬运等竞赛游戏过程中就可以看到队友间的相互支持鼓励、帮助。
通过以上策略的使用，在主题情景、材料、规则、合作性竞赛以及教师的组织引导的策略下，幼儿能够充分的体验到团结合作的乐趣，在意识和能力方面都有所提高。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.3-6 岁儿童学习发展指南[M].北京：北京师范大学出版社.2012.
[2]但菲.表演游戏对 4-6 岁幼儿同伴交往能力的影响[J].心理学与创新能力提升——第十六届全国心理学学术会议，2013.