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【摘要】本文首先提出了目前高校实验室建设管理中存在的问题，阐述了加强实验建设的重要性,然后结合自己多年的工作实践，对高校实验教学改革提出了自己的见解。
【关键词】实验室存在问题改革创新
高校实验室是开展教学、科研的重要场所，是高校教学水平、科研水平及管理水平的重要标志，同时也是国家评估学校教学质量的重要指标体系。随着科学技术的迅速发展，社会对高校实验室软硬件建设等方面提出了更高的要求，加快实验室建设步伐，提高实验教学质量，培养高素质创新型人才，增强学校科研实力，实现科教兴国的战略，是新时期高等教育面临的重要任务。
1当前高校实验室建设与管理存在的主要问题
1.1 对搞好实验教学的重要性认识不够深刻
长期以来，由于受到传统教育理念的影响，各个高校中较普遍存在着重理论、轻实践，重学术、轻技术，重理论知识传授、轻动手能力培养的陈旧观念。忽略了实验教学在高等教育教学中的地位和作用，认为实验教学是理论教学的附属物，可有可无，有些课程无法开设实验课。学校人才培养模式和社会用人单位脱节，没有真正了解社会对应用型人才的需求，以致有些学生毕业后不能很快适应工作。
1.2 实验室管理体制不完善
主要表现在实验室管理机制不健全，机构设置主观随意性大，变动较频繁，实验教学安排随意性大，没有形成一个独立的实验教学体系。大多数实验室仍由各系、各教研室管理，实验室规模小，管理分散，实验室仪器设备使用效率低，影响教学质量的提高。实验教学内容设计主要针对某一课程，自成体系，忽略了相关课程之间的联系，缺乏协调，导致一些课程实验内容重复。
1.3 实验教学内容缺乏创新
在传统的实验教学中, 实验题目的设计很大程度受教材限制，验证性实验项目多，综合性、设计性实验较少，实验内容更新速度慢，现代化实验教学手段少，不能适应科学技术的高速发展。学生做实验只是验证教材中相关内容的原理和定律, 实验所需仪器设备、线路连接、操作步骤、观察内容、乃至实验结果等均由老师完成，很难达到培养学生分析问题与解决问题能力，培养学生创新意识更是无从谈起。
1.4 忽视实验室员队伍建设
各个高校对教师和科研队伍建设较为重视，而对于实验技术人才培养严重滞后。实验技术人员大多属于“教辅”编制，实验教学人员职称低，待遇低。进修培训机会较少，造成实验员队伍整体素质不高，很多业务素质强、技术水平高的人才不愿意加入实验队伍的行列，从事实验教学人员队伍不稳定。
2关于实验教学改革的几点思考
2.1加强实验室队伍建设
提高实验技术水平，是搞好实验室建设与管理的核心。必须加强对实验技术人员的培养提高，鼓励在职实验人员进修学习提高，拓宽知识面。在职称晋升、收入分配等方面实行政策倾斜，充分调动实验员的工作积极性，使他们全身心投入实验室建设与管理工作，建设一支梯队合理、业务精通、敬业奉献的实验室工作队伍。
2.2提高仪器的使用率
实验室管理要本着有利于课程体系改革，提高实验教学质量和培养学生创新精神的宗旨，充分利用高校良好的实验硬件资源，为教学、科研服务。理顺实验室管理体制，从根本上打破实验室的条块分割现象，最大限度地发挥实验室人、财、物的效益，全面开放实验室，实现资源共享，提供仪器设备的使用率，鼓励学生课外时间进实验室，自己动手设计实验项目。
2.3培养学生创新能力
创新人才是指培养的人才不仅能胜任某种职业岗位的技能, 而且具有应用知识进行技术创新和技术二次开发的能力。实验项目要逐步减少验证性实验, 增加扩大知识面的、综合性、设计性与创造性实验，更新实验设备 , 编写新型实验教材，为培养学生动手能力与创新能力创造条件。在教学过程中，运用现代化教学手段，采用启发式教学引导学生发现问题、提出问题和解决问题, 以激发学生的进取心和创造欲望。
2.4建设开放的实验教学环境
建设开放的实验教学环境，不仅满足了现代信息社会对人才培养的要求，同时也提高了实验技术人员的管理水平、业务素质和服务意识，在开放的实验环境里，学生不仅可以进行一些验证实验训练，以弥补其课内实验时间的不足。更为重要的是，要充分发挥学生学习的主动性和创造性，要引导他们进行一些综合分析性实验和研究探索性实验，提高学生实践动手能力、创新能力和社会适应能力，巩固和更新书本知识。同时，也要鼓励教师经常进入实验室，力争取得一些科研成果。
2.5运用现代教育技术改革实验教学
随着多媒体、网络等现代信息技术的发展，各种现代教育技术得到广泛应用，为高等教育的现代化改革带来新的机遇、需求和挑战，使得传统的教学方法产生了重大变革。以前以教师为中心的，基于知识归纳型或演绎型的讲授式教学方法，已经转变为基于?“情景创设”、“主动探索”?、“会话协商”、“问题提出”?等多种新型教学方法与学习方法的综合运用。
(1)多媒体教学
随着现代科技的飞速发展，利用多媒体进行实验教学，将对传统教学模式、教学手段、教学方法、教学内容产生深远影响。多媒体辅助教学是指对声音、图象、文字等的综合处理，通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化，将枯燥无味的课堂教学变得生动直观，可以调动学生多种感官，充分开发大脑的认识功能，具有高度的可变性、可控性的特点。
(2)网络教学
网络化教学打破了传统教学的时空限制和知识单一传递方式，可以随时随地进行。学习者在学习过程享有充分的灵活性，他们可以选择自己方便的时间和地点上网学习，并且还可以由自己安排学习进度。网络教学使学生与教师之间、学生与学生之间的同步或异步交流变得易如反掌，通过电子邮件和网上聊天室等交流工具，可以共享各种资源，学生既可以使用网络上教师提供的共享资源，又可以将自己的知识加进去。教师可以在不同地点上网，组织各种实时或非实时的分布式教学，通过网络“聊天”和BBS等形式辅导实验，回答学生提出的问题，批改实验报告，让教师及时了解学生的学习情况。学生可以通过网络接受教师指导，完成各项实验内容。对于一些操作性较强的教学内容，使用传统的笔试方法不能完全考核学生的实际能力，可以实行无纸化操作考试，对学生的能力分段进行考核，不仅能公正、快捷考查学生成绩，还能引导学生注重动手能力的培养。
(3)虚拟教学
虚拟实验通过计算机仿真技术模拟现实实验环境，把实验过程和现象生动直观地呈现出来，创建一种令人感到身临其境、可以获得与环境交互体验的虚拟世界。实验者利用鼠标的点击、拖动，将微机上虚拟的各种仪器，按实验要求组装成一个完整的实验系统，完成各个实验环节。实验者以自然的方式与虚拟环境中的客体进行体验和交互对话，使得一些不易观察的、有危险的、实验成本较高的实验，可以在虚拟实验环境中进行。与传统的实验模式相比较，虚拟实验可以不受时间、空间、设备的限制，为探索宏观、微观世界中不易观察的运动变化规律提供了极大的便利。如果把通信技术、网络技术、虚拟现实技术结合在一起，可以实验远程教学，通过网络完成实验的各个环节和过程。网络虚拟实验不仅能随时为学生提供更多、更新、更好的设备，还可以较好地为学习者营造一种自主学习的环境，实验时间、地点不受限制，可以在任何网络终端完成，实现开放式实验教学。
参考文献
[1] 叶辉等.加强实验室建设提高学生创新能力.安徽农业大学学报(社会科学版),2006年第15 卷第1 期.
[2] 罗玲等.提高高校实验室建设与管理水平的思考.实验技术与管理,2010年第4期.
[3] 侯大军.以评促建加强实验室建设.西南农业大学学报(社会科学版),2007 年8 月.
【关键词】实验室存在问题改革创新
高校实验室是开展教学、科研的重要场所，是高校教学水平、科研水平及管理水平的重要标志，同时也是国家评估学校教学质量的重要指标体系。随着科学技术的迅速发展，社会对高校实验室软硬件建设等方面提出了更高的要求，加快实验室建设步伐，提高实验教学质量，培养高素质创新型人才，增强学校科研实力，实现科教兴国的战略，是新时期高等教育面临的重要任务。
1当前高校实验室建设与管理存在的主要问题
1.1 对搞好实验教学的重要性认识不够深刻
长期以来，由于受到传统教育理念的影响，各个高校中较普遍存在着重理论、轻实践，重学术、轻技术，重理论知识传授、轻动手能力培养的陈旧观念。忽略了实验教学在高等教育教学中的地位和作用，认为实验教学是理论教学的附属物，可有可无，有些课程无法开设实验课。学校人才培养模式和社会用人单位脱节，没有真正了解社会对应用型人才的需求，以致有些学生毕业后不能很快适应工作。
1.2 实验室管理体制不完善
主要表现在实验室管理机制不健全，机构设置主观随意性大，变动较频繁，实验教学安排随意性大，没有形成一个独立的实验教学体系。大多数实验室仍由各系、各教研室管理，实验室规模小，管理分散，实验室仪器设备使用效率低，影响教学质量的提高。实验教学内容设计主要针对某一课程，自成体系，忽略了相关课程之间的联系，缺乏协调，导致一些课程实验内容重复。
1.3 实验教学内容缺乏创新
在传统的实验教学中, 实验题目的设计很大程度受教材限制，验证性实验项目多，综合性、设计性实验较少，实验内容更新速度慢，现代化实验教学手段少，不能适应科学技术的高速发展。学生做实验只是验证教材中相关内容的原理和定律, 实验所需仪器设备、线路连接、操作步骤、观察内容、乃至实验结果等均由老师完成，很难达到培养学生分析问题与解决问题能力，培养学生创新意识更是无从谈起。
1.4 忽视实验室员队伍建设
各个高校对教师和科研队伍建设较为重视，而对于实验技术人才培养严重滞后。实验技术人员大多属于“教辅”编制，实验教学人员职称低，待遇低。进修培训机会较少，造成实验员队伍整体素质不高，很多业务素质强、技术水平高的人才不愿意加入实验队伍的行列，从事实验教学人员队伍不稳定。
2关于实验教学改革的几点思考
2.1加强实验室队伍建设
提高实验技术水平，是搞好实验室建设与管理的核心。必须加强对实验技术人员的培养提高，鼓励在职实验人员进修学习提高，拓宽知识面。在职称晋升、收入分配等方面实行政策倾斜，充分调动实验员的工作积极性，使他们全身心投入实验室建设与管理工作，建设一支梯队合理、业务精通、敬业奉献的实验室工作队伍。
2.2提高仪器的使用率
实验室管理要本着有利于课程体系改革，提高实验教学质量和培养学生创新精神的宗旨，充分利用高校良好的实验硬件资源，为教学、科研服务。理顺实验室管理体制，从根本上打破实验室的条块分割现象，最大限度地发挥实验室人、财、物的效益，全面开放实验室，实现资源共享，提供仪器设备的使用率，鼓励学生课外时间进实验室，自己动手设计实验项目。
2.3培养学生创新能力
创新人才是指培养的人才不仅能胜任某种职业岗位的技能, 而且具有应用知识进行技术创新和技术二次开发的能力。实验项目要逐步减少验证性实验, 增加扩大知识面的、综合性、设计性与创造性实验，更新实验设备 , 编写新型实验教材，为培养学生动手能力与创新能力创造条件。在教学过程中，运用现代化教学手段，采用启发式教学引导学生发现问题、提出问题和解决问题, 以激发学生的进取心和创造欲望。
2.4建设开放的实验教学环境
建设开放的实验教学环境，不仅满足了现代信息社会对人才培养的要求，同时也提高了实验技术人员的管理水平、业务素质和服务意识，在开放的实验环境里，学生不仅可以进行一些验证实验训练，以弥补其课内实验时间的不足。更为重要的是，要充分发挥学生学习的主动性和创造性，要引导他们进行一些综合分析性实验和研究探索性实验，提高学生实践动手能力、创新能力和社会适应能力，巩固和更新书本知识。同时，也要鼓励教师经常进入实验室，力争取得一些科研成果。
2.5运用现代教育技术改革实验教学
随着多媒体、网络等现代信息技术的发展，各种现代教育技术得到广泛应用，为高等教育的现代化改革带来新的机遇、需求和挑战，使得传统的教学方法产生了重大变革。以前以教师为中心的，基于知识归纳型或演绎型的讲授式教学方法，已经转变为基于?“情景创设”、“主动探索”?、“会话协商”、“问题提出”?等多种新型教学方法与学习方法的综合运用。
(1)多媒体教学
随着现代科技的飞速发展，利用多媒体进行实验教学，将对传统教学模式、教学手段、教学方法、教学内容产生深远影响。多媒体辅助教学是指对声音、图象、文字等的综合处理，通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化，将枯燥无味的课堂教学变得生动直观，可以调动学生多种感官，充分开发大脑的认识功能，具有高度的可变性、可控性的特点。
(2)网络教学
网络化教学打破了传统教学的时空限制和知识单一传递方式，可以随时随地进行。学习者在学习过程享有充分的灵活性，他们可以选择自己方便的时间和地点上网学习，并且还可以由自己安排学习进度。网络教学使学生与教师之间、学生与学生之间的同步或异步交流变得易如反掌，通过电子邮件和网上聊天室等交流工具，可以共享各种资源，学生既可以使用网络上教师提供的共享资源，又可以将自己的知识加进去。教师可以在不同地点上网，组织各种实时或非实时的分布式教学，通过网络“聊天”和BBS等形式辅导实验，回答学生提出的问题，批改实验报告，让教师及时了解学生的学习情况。学生可以通过网络接受教师指导，完成各项实验内容。对于一些操作性较强的教学内容，使用传统的笔试方法不能完全考核学生的实际能力，可以实行无纸化操作考试，对学生的能力分段进行考核，不仅能公正、快捷考查学生成绩，还能引导学生注重动手能力的培养。
(3)虚拟教学
虚拟实验通过计算机仿真技术模拟现实实验环境，把实验过程和现象生动直观地呈现出来，创建一种令人感到身临其境、可以获得与环境交互体验的虚拟世界。实验者利用鼠标的点击、拖动，将微机上虚拟的各种仪器，按实验要求组装成一个完整的实验系统，完成各个实验环节。实验者以自然的方式与虚拟环境中的客体进行体验和交互对话，使得一些不易观察的、有危险的、实验成本较高的实验，可以在虚拟实验环境中进行。与传统的实验模式相比较，虚拟实验可以不受时间、空间、设备的限制，为探索宏观、微观世界中不易观察的运动变化规律提供了极大的便利。如果把通信技术、网络技术、虚拟现实技术结合在一起，可以实验远程教学，通过网络完成实验的各个环节和过程。网络虚拟实验不仅能随时为学生提供更多、更新、更好的设备，还可以较好地为学习者营造一种自主学习的环境，实验时间、地点不受限制，可以在任何网络终端完成，实现开放式实验教学。
参考文献
[1] 叶辉等.加强实验室建设提高学生创新能力.安徽农业大学学报(社会科学版),2006年第15 卷第1 期.
[2] 罗玲等.提高高校实验室建设与管理水平的思考.实验技术与管理,2010年第4期.
[3] 侯大军.以评促建加强实验室建设.西南农业大学学报(社会科学版),2007 年8 月.