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【摘 要】笔者执教于聋哑学校多年，对国家聋哑学校语文教学精通，文中作者说明了我国聋 哑学校语文教学存在的问题及误区，并结合作者自身的教学经验及阅历，给出了相对应的解决办法与读者共享。
【关键词】聋哑语文；问题；误区；解决办法
当前，我国聋哑学校语文教学存在 许多问题及误区，有许多观念需要更新，具体表现在以下几方面：
1.往往忽略了聋哑学生运用语文进行交往能力的培养；
2.在中高年级中对语文教学中的基础教学环节重视不夠；
3.课堂中把时间过多的用在分析课文上；
4.不重视语法教学在教学实践中，聋哑学生的语法知识特别缺乏等等。
对于这些问题，笔者在长期的聋哑小学语文教学的道路上，积极探索及总结出一些解决问题的办法。当然，办法总比困难多，笔者只不过是在此抛砖引玉，也许诸多同行还有很多优秀的解决方案或者办法，如有纰漏之处，还请读者谅解！
解决聋哑学生语文教学中存的各种问题，已经是一个迫切的问题，经调查、经验总结分析，笔者认为可以做出以下对策。
一、重视聋哑学生语文素养的形成
语文素养是学生学好其它课程的基础，是学生终身学习、终身发展的基础，聋高年级开设课程较多，较繁杂，聋哑学生的学习效果很大程度上取决于其语文素养的高低，聋哑学生要顺利完成学业，踏入社会，必须重视其语文素养的形成和发展，作为聋哑学校语文教师，应充分认识到一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语文积累、语文知识、学习方法和习惯以及认识能力、人文素养等，而对于聋高年级的学生来说，学生的语文积累、学习方法和习惯等方面很大程度上依赖于语文教师，我们应重视对聋哑学生这方面的培养。
二、确定以聋哑学生发展为本的理念
国家教育科学研究院在全国聋哑教育课程改革的研究和探索中把“以人为本，面向未来”作为课程改革理念与实践的主旨。国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出，21世纪的合格公民应具有以下四项能力：学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。并将其视为21世纪教育的四大支柱，其核心就是促进学生的发展。聋哑学生作为社会特殊群体，为更好地促进其持续发展，我们在日常教学中要注重为学生打好扎实的语文基础，使学生具有基本的语文素养。同时，要充分挖掘教材和课程资源，以学生现有知识、能力为基础，强调主体参与、自主学习、自主发展、合作学习，特别是教学中应尊重差异，运用适当的教学策略，让聋哑学生体验成功，感受快乐，形成真正意义上的发展。
三、注重在补偿缺陷、发展个性的过程中挖掘潜能
聋哑学生的语文水平普遍低下，很大原因是由听力障碍造成的，语文作为母语教育，不受时间、空间的限制，时时处处都可以学习，但聋哑学生恰恰在这方面难以如愿，刚入学的聋哑学生的语文水平和同龄健全儿童是无法比较的，但母语教学“不是以学语文知识为主，而是以语文实践为主”，因而我们应注重挖掘聋哑学生潜能，鼓励其多读，多看，多写，经常带领学生走出校门，踏入社会，进行语文实践，在社会这个大舞台上锻炼自己，把学会做人和发展个性有机结合起来，在语文实践中发展书面语言，以此弥补口语的不足，这对聋高年级学生今后在社会上生存发展将起到积极的作用。
四、提倡接受性学习与自主、合作、探究的学习相结合的方式
传统的聋哑学校语文教学强调接受性学习，以考试成绩来评价学生接受了多少，这在很大程度上制约了聋哑学生的发展。新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。聋高年级的学生个体差异大，学习需求各不相同，但他们富有朝气和进取精神，有较强的好奇心和求知欲，而且经过多年的聋哑学校集体生活，学生间的互助精神、合作意识很强，这就为学生形成自主、合作、探究的学习方式提供了条件，聋哑学校教师应充分认识到这一点，切实树立学生为主体的观念，把自己置于与学生平等对话的地位，并努力使自己成为最优秀的平等对话的引导者。这样的学习方式将促进聋哑学生综合性发展，使聋哑学生受用一生。
总之，聋哑学校语文教学应该从交际、语义、语法三方面加强对聋哑学生的语文训练，以提高他们的实际语文能力。聋哑学校语文教学的改革是相当重要而又复杂的问题，需要社会、学校以及更多的人的共同努力。随着时代的进步，经济和社会的发展，本着以学生为本的原则，使学生的身心缺陷得到最大限度的补偿。聋哑学校的语文课程教育应当与时俱进，依据现代化的办学理念，大力开发特色教学方法，积极面对不断出现的困难和问题，为把学生培养成为心理健康、自立、自强、残而有为的合格公民奠定基础。
我相信，只要我们每个人都坚持自己那片无悔的爱心，聋哑学校的语文教学定会有更多、更好、更具优势的教学方法与途径，定能给聋哑儿童撑起一片蓝天！
参考文献：
[1] 《聋人大学生汉语课程的开发》，张会文、吕会华、 吴铃， 华夏出版社，2009-06；
[2] 《聋人双语双文化教学研究》，赵锡安，华夏出版社， 2004-08；
[3] 《为了残疾孩子的明天：贵阳市盲聋哑学校教师教育实践研究文集》，饶舞林，电子科技大学出版社，2010-09。
【关键词】聋哑语文；问题；误区；解决办法
当前，我国聋哑学校语文教学存在 许多问题及误区，有许多观念需要更新，具体表现在以下几方面：
1.往往忽略了聋哑学生运用语文进行交往能力的培养；
2.在中高年级中对语文教学中的基础教学环节重视不夠；
3.课堂中把时间过多的用在分析课文上；
4.不重视语法教学在教学实践中，聋哑学生的语法知识特别缺乏等等。
对于这些问题，笔者在长期的聋哑小学语文教学的道路上，积极探索及总结出一些解决问题的办法。当然，办法总比困难多，笔者只不过是在此抛砖引玉，也许诸多同行还有很多优秀的解决方案或者办法，如有纰漏之处，还请读者谅解！
解决聋哑学生语文教学中存的各种问题，已经是一个迫切的问题，经调查、经验总结分析，笔者认为可以做出以下对策。
一、重视聋哑学生语文素养的形成
语文素养是学生学好其它课程的基础，是学生终身学习、终身发展的基础，聋高年级开设课程较多，较繁杂，聋哑学生的学习效果很大程度上取决于其语文素养的高低，聋哑学生要顺利完成学业，踏入社会，必须重视其语文素养的形成和发展，作为聋哑学校语文教师，应充分认识到一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语文积累、语文知识、学习方法和习惯以及认识能力、人文素养等，而对于聋高年级的学生来说，学生的语文积累、学习方法和习惯等方面很大程度上依赖于语文教师，我们应重视对聋哑学生这方面的培养。
二、确定以聋哑学生发展为本的理念
国家教育科学研究院在全国聋哑教育课程改革的研究和探索中把“以人为本，面向未来”作为课程改革理念与实践的主旨。国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出，21世纪的合格公民应具有以下四项能力：学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。并将其视为21世纪教育的四大支柱，其核心就是促进学生的发展。聋哑学生作为社会特殊群体，为更好地促进其持续发展，我们在日常教学中要注重为学生打好扎实的语文基础，使学生具有基本的语文素养。同时，要充分挖掘教材和课程资源，以学生现有知识、能力为基础，强调主体参与、自主学习、自主发展、合作学习，特别是教学中应尊重差异，运用适当的教学策略，让聋哑学生体验成功，感受快乐，形成真正意义上的发展。
三、注重在补偿缺陷、发展个性的过程中挖掘潜能
聋哑学生的语文水平普遍低下，很大原因是由听力障碍造成的，语文作为母语教育，不受时间、空间的限制，时时处处都可以学习，但聋哑学生恰恰在这方面难以如愿，刚入学的聋哑学生的语文水平和同龄健全儿童是无法比较的，但母语教学“不是以学语文知识为主，而是以语文实践为主”，因而我们应注重挖掘聋哑学生潜能，鼓励其多读，多看，多写，经常带领学生走出校门，踏入社会，进行语文实践，在社会这个大舞台上锻炼自己，把学会做人和发展个性有机结合起来，在语文实践中发展书面语言，以此弥补口语的不足，这对聋高年级学生今后在社会上生存发展将起到积极的作用。
四、提倡接受性学习与自主、合作、探究的学习相结合的方式
传统的聋哑学校语文教学强调接受性学习，以考试成绩来评价学生接受了多少，这在很大程度上制约了聋哑学生的发展。新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。聋高年级的学生个体差异大，学习需求各不相同，但他们富有朝气和进取精神，有较强的好奇心和求知欲，而且经过多年的聋哑学校集体生活，学生间的互助精神、合作意识很强，这就为学生形成自主、合作、探究的学习方式提供了条件，聋哑学校教师应充分认识到这一点，切实树立学生为主体的观念，把自己置于与学生平等对话的地位，并努力使自己成为最优秀的平等对话的引导者。这样的学习方式将促进聋哑学生综合性发展，使聋哑学生受用一生。
总之，聋哑学校语文教学应该从交际、语义、语法三方面加强对聋哑学生的语文训练，以提高他们的实际语文能力。聋哑学校语文教学的改革是相当重要而又复杂的问题，需要社会、学校以及更多的人的共同努力。随着时代的进步，经济和社会的发展，本着以学生为本的原则，使学生的身心缺陷得到最大限度的补偿。聋哑学校的语文课程教育应当与时俱进，依据现代化的办学理念，大力开发特色教学方法，积极面对不断出现的困难和问题，为把学生培养成为心理健康、自立、自强、残而有为的合格公民奠定基础。
我相信，只要我们每个人都坚持自己那片无悔的爱心，聋哑学校的语文教学定会有更多、更好、更具优势的教学方法与途径，定能给聋哑儿童撑起一片蓝天！
参考文献：
[1] 《聋人大学生汉语课程的开发》，张会文、吕会华、 吴铃， 华夏出版社，2009-06；
[2] 《聋人双语双文化教学研究》，赵锡安，华夏出版社， 2004-08；
[3] 《为了残疾孩子的明天：贵阳市盲聋哑学校教师教育实践研究文集》，饶舞林，电子科技大学出版社，2010-09。