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摘 要：长期以来，基础教育落后，人才建设乏力，制约边疆地区少数民族教育事业发展。在“网络强国”战略加持下，国家面向西藏地区加大基础教育设施建设投入力度，为教育信息化水平的提升提供有利条件，助推藏区教育事业科学发展。在网络全覆盖、计算机教室标准化、智能设备配置齐全基础上，藏区能够搭建“空中”讲堂，为均衡教育、人性化教育、多媒体教育铺平道路，使云端上的西藏班成为可能。本文通过探析教育信息化背景下西藏班云端建设方略，以期提高藏区现代化教育质量。
关键词：信息化;西藏;班级;教育
西藏班云端建设具有如下价值：第一，优化配置新时代线上、线下教育资源，为藏区教育事业发展给予有利支持;第二，通过完善智能设备、网络体系、计算机教室，助推藏区教育朝着信息化2.0方向发展，实现跨区域均衡教育目标，使学生能够享受更优教育服务;第三，增强当地师资力量，利用数字资源及信息技术提升藏区育人水平。基于此，为助推藏区教育事业稳健发展，凸显西藏班云端建设价值，探析云端上的西藏班发展方略显得尤为重要。
一、云端上的西藏班提出原因
1.藏区教育亟待转型升级。藏区教育受文化、经济、技术等因素影响，教育意识及文化基础淡薄，学校教育、家庭教育无法和谐联动。教学方式、学习方式缺乏创新动力，当地师资素质参差不齐，阻滞藏区教育水平的提升。当地教育需求与教育资源引入存在差距，教研可适性差。在此背景下提出“云端上的西藏班”概念，旨在解决西藏教育事业改革难题。
2.教育信息化投入力度加大。国家及地方政府重视藏区教育事业，关注当地教育活动发展，立足当地配置人力资源，打造专业型、服务型教师团队，围绕学生心理特点、学习需求、教育水平、文化环境开展育人活动，积极开发适合当地学生学习成长的特色校本教程，期间积蓄优质资源，为藏区教育邁入信息化时代铺平道路。在《国家教育信息化十年发展规划（2011—2020）》、《教育信息化2.0行动计划》等理论加持下开展藏区教育信息化建设活动，使藏区教育环境得以改善[1]。
二、云端上的西藏班发展目标
1.打造数字化育人环境。运用移动通信技术、计算机技术、物联网技术、人工智能等先进技术手段，改进西藏校园基础设施，如教室、教育服务终端、网络系统等;优化配置育人资源，如图书资源、教材资源、讲义资源、教研等资源;助推藏区教学、生活、管理、学习朝着数字化方向发展。
2.提高校园信息共享质量。赋予藏区校园时空维度延展性，确保教学系统能够互联互通，根据教育需求运用藏区以外教育信息，在信息共享基础上，实现无差别、均衡教育目标;搭建网络应用平台，扩宽校园宽带接入及覆盖范围;创设教育资源数据库，为优质教育内容共享及应用提供条件，使师生均能运用有关资源展开教育与学习活动;以数字平台为依托，打造在线学习空间，为师生、家校、生生及师师互动提供便利。
3.有效提升师生信息素养。在数字时代信息素养必不可缺，通过建设云端班级使学生能够运用信息化手段学习生活，将IT技术视为学习工具，增强学生信息素养;教师运用智能设备、网络系统、应用软件、数字资源可提升个人信息化教育水平;学校管理者运用数字资源及技术能加强管理，提高与家庭的沟通效率，运用先进技术为校园管理赋能。
4.创新藏区教育及学习模式。将教育实践活动与信息技术深入融合在一起，落实藏区教育信息化创新实践目标;支持藏区学校管理、决策及服务流程升级，使校园管控质量得以提高[2]。
三、云端上的西藏班建设措施
1.做好信息化基础建设工作。云端西藏班建设离不开网络、设备、软件等基础性资源的投入，旨在打造文化生活空间、教育创新空间、数字化育人空间、自主学习等空间，为信息化教育提供物理场所支持。这就需要藏区立足实际做好信息化基础建设工作，通过设计规划为新软件、新设备的引入铺平道路，助推云端西藏班建设与时俱进。
2.指导师生强化信息素养。教师、管理者及学生均需了解、学习、掌握并应用校园信息技术、资源、空间等数字化服务要素，使信息系统能够渗入教师、学生、教育管理者的教育、学习、管理各个领域，发挥信息化教育实践优势。这就需要藏区围绕教师及教育管理者做好信息素养培育工作，以班级为单位，教授学生运用IT技术及数字资源学习实践的方法，继而提升全校信息素养。
3.积极开展信息化应用活动。在学校生活服务、教评、管理、教学等环节应用信息技术，扩展数字信息共享范围，在实践活动中反观本校信息化教育体系发展薄弱环节，以此为由加大管理、教育、学习数字化服务创新力度，引入可适性软件，丰富“云服务”模式，使数字信息共享渠道更为通畅，支持藏区教育、学习、管理活动科学发展。
4.完善云端班级建设保障机制。首先，完善网络保障机制，从校园环境、网络应用、组织管理角度出发加强安全管控，营建稳定、和谐、安全数字校园建设与发展氛围;其次，完善培训机制，策划培训活动，确保师生及管理人员能及时了解、学习并应用全新应用软件，疏通先进技术及思想引入渠道，为信息化教育体系推陈出新奠定基础;最后，完善资金投入、协同建设保障机制，使新时代藏区班级云端建设任务可以顺利落成，为人、物、财等资源科学调配给予指导，确保本地学校、政府等部门配合积极高效，助推数字校园可持续发展，满足藏区信息化教育切实需求[3]。
结束语
综上所述，当前藏区教育亟待转型升级，国家及地方政府面向藏区的教育信息化投入力度加大，为此立足教育信息化2.0时代提出云端班级建设概念，旨在打造数字化育人环境，提高校园信息共享质量，有效提升师生信息素养，创新藏区教育及学习模式。这就需要藏区遵循创新进取、实事求是、与时俱进等原则，从当地教育事业发展角度出发，做好信息化基础建设工作，指导师生强化信息素养，积极开展信息化应用活动，完善云端班级建设保障机制，继而实现西藏云端班级建设目标，推动当地教育事业科学发展。
参考文献
[1]韩雪，李佳妮.西藏地区小学教育信息化现状调查研究[J].电脑知识与技术，2019，15（30）：169-170.
[2]黄慕雄，张秀梅，张学波，等.教育信息化校地帮扶实践设计研究——以华南师范大学对口帮扶西藏林芝地区为例[J].中国电化教育，2019（10）：54-60，101.
[3]高红英，乜勇.教育信息化2.0下西藏中小学数字教育资源的战略发展研究[J].西藏科技，2019（9）：48-50.
关键词：信息化;西藏;班级;教育
西藏班云端建设具有如下价值：第一，优化配置新时代线上、线下教育资源，为藏区教育事业发展给予有利支持;第二，通过完善智能设备、网络体系、计算机教室，助推藏区教育朝着信息化2.0方向发展，实现跨区域均衡教育目标，使学生能够享受更优教育服务;第三，增强当地师资力量，利用数字资源及信息技术提升藏区育人水平。基于此，为助推藏区教育事业稳健发展，凸显西藏班云端建设价值，探析云端上的西藏班发展方略显得尤为重要。
一、云端上的西藏班提出原因
1.藏区教育亟待转型升级。藏区教育受文化、经济、技术等因素影响，教育意识及文化基础淡薄，学校教育、家庭教育无法和谐联动。教学方式、学习方式缺乏创新动力，当地师资素质参差不齐，阻滞藏区教育水平的提升。当地教育需求与教育资源引入存在差距，教研可适性差。在此背景下提出“云端上的西藏班”概念，旨在解决西藏教育事业改革难题。
2.教育信息化投入力度加大。国家及地方政府重视藏区教育事业，关注当地教育活动发展，立足当地配置人力资源，打造专业型、服务型教师团队，围绕学生心理特点、学习需求、教育水平、文化环境开展育人活动，积极开发适合当地学生学习成长的特色校本教程，期间积蓄优质资源，为藏区教育邁入信息化时代铺平道路。在《国家教育信息化十年发展规划（2011—2020）》、《教育信息化2.0行动计划》等理论加持下开展藏区教育信息化建设活动，使藏区教育环境得以改善[1]。
二、云端上的西藏班发展目标
1.打造数字化育人环境。运用移动通信技术、计算机技术、物联网技术、人工智能等先进技术手段，改进西藏校园基础设施，如教室、教育服务终端、网络系统等;优化配置育人资源，如图书资源、教材资源、讲义资源、教研等资源;助推藏区教学、生活、管理、学习朝着数字化方向发展。
2.提高校园信息共享质量。赋予藏区校园时空维度延展性，确保教学系统能够互联互通，根据教育需求运用藏区以外教育信息，在信息共享基础上，实现无差别、均衡教育目标;搭建网络应用平台，扩宽校园宽带接入及覆盖范围;创设教育资源数据库，为优质教育内容共享及应用提供条件，使师生均能运用有关资源展开教育与学习活动;以数字平台为依托，打造在线学习空间，为师生、家校、生生及师师互动提供便利。
3.有效提升师生信息素养。在数字时代信息素养必不可缺，通过建设云端班级使学生能够运用信息化手段学习生活，将IT技术视为学习工具，增强学生信息素养;教师运用智能设备、网络系统、应用软件、数字资源可提升个人信息化教育水平;学校管理者运用数字资源及技术能加强管理，提高与家庭的沟通效率，运用先进技术为校园管理赋能。
4.创新藏区教育及学习模式。将教育实践活动与信息技术深入融合在一起，落实藏区教育信息化创新实践目标;支持藏区学校管理、决策及服务流程升级，使校园管控质量得以提高[2]。
三、云端上的西藏班建设措施
1.做好信息化基础建设工作。云端西藏班建设离不开网络、设备、软件等基础性资源的投入，旨在打造文化生活空间、教育创新空间、数字化育人空间、自主学习等空间，为信息化教育提供物理场所支持。这就需要藏区立足实际做好信息化基础建设工作，通过设计规划为新软件、新设备的引入铺平道路，助推云端西藏班建设与时俱进。
2.指导师生强化信息素养。教师、管理者及学生均需了解、学习、掌握并应用校园信息技术、资源、空间等数字化服务要素，使信息系统能够渗入教师、学生、教育管理者的教育、学习、管理各个领域，发挥信息化教育实践优势。这就需要藏区围绕教师及教育管理者做好信息素养培育工作，以班级为单位，教授学生运用IT技术及数字资源学习实践的方法，继而提升全校信息素养。
3.积极开展信息化应用活动。在学校生活服务、教评、管理、教学等环节应用信息技术，扩展数字信息共享范围，在实践活动中反观本校信息化教育体系发展薄弱环节，以此为由加大管理、教育、学习数字化服务创新力度，引入可适性软件，丰富“云服务”模式，使数字信息共享渠道更为通畅，支持藏区教育、学习、管理活动科学发展。
4.完善云端班级建设保障机制。首先，完善网络保障机制，从校园环境、网络应用、组织管理角度出发加强安全管控，营建稳定、和谐、安全数字校园建设与发展氛围;其次，完善培训机制，策划培训活动，确保师生及管理人员能及时了解、学习并应用全新应用软件，疏通先进技术及思想引入渠道，为信息化教育体系推陈出新奠定基础;最后，完善资金投入、协同建设保障机制，使新时代藏区班级云端建设任务可以顺利落成，为人、物、财等资源科学调配给予指导，确保本地学校、政府等部门配合积极高效，助推数字校园可持续发展，满足藏区信息化教育切实需求[3]。
结束语
综上所述，当前藏区教育亟待转型升级，国家及地方政府面向藏区的教育信息化投入力度加大，为此立足教育信息化2.0时代提出云端班级建设概念，旨在打造数字化育人环境，提高校园信息共享质量，有效提升师生信息素养，创新藏区教育及学习模式。这就需要藏区遵循创新进取、实事求是、与时俱进等原则，从当地教育事业发展角度出发，做好信息化基础建设工作，指导师生强化信息素养，积极开展信息化应用活动，完善云端班级建设保障机制，继而实现西藏云端班级建设目标，推动当地教育事业科学发展。
参考文献
[1]韩雪，李佳妮.西藏地区小学教育信息化现状调查研究[J].电脑知识与技术，2019，15（30）：169-170.
[2]黄慕雄，张秀梅，张学波，等.教育信息化校地帮扶实践设计研究——以华南师范大学对口帮扶西藏林芝地区为例[J].中国电化教育，2019（10）：54-60，101.
[3]高红英，乜勇.教育信息化2.0下西藏中小学数字教育资源的战略发展研究[J].西藏科技，2019（9）：48-50.