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教材中的插图作为一种视觉载体，其形象性、直观性和生动性对学生的认知起着举足轻重的作用。在英语教学中充分挖掘课文插图的使用策略，能够培养学生的认知能力、观察习惯、思维品质和审美能力。
一、以图入境，创设语篇情境
在情境中进行语言操练是一种有效且常用的教学手段。但在实际的教学观摩中，经常看到教师们为了导入语篇，花大量的时间和精力去创设情境，忽略了课文插图与语篇文字之间的直接联系，或者针对插图只是一带而过，以便快速进入课文，没有深挖课文插图这样的优质资源，最后也只是事倍功半。对处于形象思维阶段的小学生而言，直观形象的教具更能让其产生兴趣激发求知欲。通过开发利用课文插图能够快速直接地生成语言环境，激起学生真实的体验，积极主动地参与语言表达，取得事半功倍的效果。
以广州版小学英语四下U9 It looks fun的Let’s talk板块的教学为例，该课时要求学生理解和掌握现在进行时的用法和意义，正确描述第三人称复数（They are...）正在进行的动作。教师在导入时，可以直接用一句话“We are having class now. Look， What are those children doing？”过渡到课文中的插图场景——操场上的热闹场面，人们在踢足球、打篮球、滑冰、游泳、打乒乓球。现在进行时是一种特殊的时态，表示说话瞬间正在进行或发生的动作。在课堂上很难创设符合真正语义的情境，而利用该课文插图，合情合理，可以高效地进行语言操练：Some children are playing football. Some are skating. Some are playing basketball.
二、以图解文，化解知识难点
通过图像的作用在习得文字信息之前建立自己的符号世界，并通过图像来记录和表达自己的理解。充分利用课文插图与文本之间相辅相成的关系，在课文插图的辅助下，教师能够将知识点化难为简、化抽象为具体，寓教于乐，巧妙化解知识重难点。
以广州版小学英语五下U11 Can you tell me the way？的Let’s talk板块的教学为例，该课时要求学生掌握正确指路的相关句型：Go straight ahead then turn left/right at the first/second crossing。It’s the building on your left/right，opposite the school.该句型表达较长，是本册书的重难点知识之一，对五年级的学生而言有一定难度。该话题十分贴近学生的生活实际，但是在课堂上很难生成实际意义的地图，而该课插图——模拟地图，给教学提供了“捷径”，插图上的地图十分直观，标识清晰，学生可以自如地“行走”在这幅模拟地图里，将抽象空间具象化，准确理解上述句型的实际意义，并能掌握其正确用法，有效地化解了知识难点，大大降低了学生的学习难度。在这个过程中，学生的思维也实现了从形象思维向空间思维的转化，思维品质得到提升。
三、以图为架，再现语篇内容
复述课文内容是检测学生是否理解和掌握语言知识的重要手段和必要措施。复述不是机械的重复与背诵记忆，而是理解之后的加工处理。而直观形象的课文插图为课文复述提供了有力的“脚手架”，学生根据图片提示对文本进行提炼和知识内化时，逻辑性更强，思路更加清晰，同时还能满足不同层次学生的学习需求，最终达到语言综合运用的效果。
以广州版小学英语五下U8 Ben’s first trip to Beijing的Let’s read板塊教学为例，该语篇篇幅较长，描述了Ben去北京旅行的行程计划，在不同的时间将打卡不同的景点，从事不同的活动。在复述课文时，如果只是单纯地让学生死记硬背，阻力很大，而且学生的学习积极性会被削弱。但是如果充分利用课文上的四幅插图——Ben分别在Tian’ anmen Square，the Great Wall， the Summer Palace和Wangfujing Street的场景，作为课文“支架”，辅以时间（Now，Tomorrow morning，In the afternoon，On Friday morning）和所从事的活动（have dinner，take photos，take a walk，go shopping）作为补充，学生就能根据提示信息，强化复述效果，真正用语言描述活动，提升语言输出能力和思维品质。
责任编辑 邱 丽
一、以图入境，创设语篇情境
在情境中进行语言操练是一种有效且常用的教学手段。但在实际的教学观摩中，经常看到教师们为了导入语篇，花大量的时间和精力去创设情境，忽略了课文插图与语篇文字之间的直接联系，或者针对插图只是一带而过，以便快速进入课文，没有深挖课文插图这样的优质资源，最后也只是事倍功半。对处于形象思维阶段的小学生而言，直观形象的教具更能让其产生兴趣激发求知欲。通过开发利用课文插图能够快速直接地生成语言环境，激起学生真实的体验，积极主动地参与语言表达，取得事半功倍的效果。
以广州版小学英语四下U9 It looks fun的Let’s talk板块的教学为例，该课时要求学生理解和掌握现在进行时的用法和意义，正确描述第三人称复数（They are...）正在进行的动作。教师在导入时，可以直接用一句话“We are having class now. Look， What are those children doing？”过渡到课文中的插图场景——操场上的热闹场面，人们在踢足球、打篮球、滑冰、游泳、打乒乓球。现在进行时是一种特殊的时态，表示说话瞬间正在进行或发生的动作。在课堂上很难创设符合真正语义的情境，而利用该课文插图，合情合理，可以高效地进行语言操练：Some children are playing football. Some are skating. Some are playing basketball.
二、以图解文，化解知识难点
通过图像的作用在习得文字信息之前建立自己的符号世界，并通过图像来记录和表达自己的理解。充分利用课文插图与文本之间相辅相成的关系，在课文插图的辅助下，教师能够将知识点化难为简、化抽象为具体，寓教于乐，巧妙化解知识重难点。
以广州版小学英语五下U11 Can you tell me the way？的Let’s talk板块的教学为例，该课时要求学生掌握正确指路的相关句型：Go straight ahead then turn left/right at the first/second crossing。It’s the building on your left/right，opposite the school.该句型表达较长，是本册书的重难点知识之一，对五年级的学生而言有一定难度。该话题十分贴近学生的生活实际，但是在课堂上很难生成实际意义的地图，而该课插图——模拟地图，给教学提供了“捷径”，插图上的地图十分直观，标识清晰，学生可以自如地“行走”在这幅模拟地图里，将抽象空间具象化，准确理解上述句型的实际意义，并能掌握其正确用法，有效地化解了知识难点，大大降低了学生的学习难度。在这个过程中，学生的思维也实现了从形象思维向空间思维的转化，思维品质得到提升。
三、以图为架，再现语篇内容
复述课文内容是检测学生是否理解和掌握语言知识的重要手段和必要措施。复述不是机械的重复与背诵记忆，而是理解之后的加工处理。而直观形象的课文插图为课文复述提供了有力的“脚手架”，学生根据图片提示对文本进行提炼和知识内化时，逻辑性更强，思路更加清晰，同时还能满足不同层次学生的学习需求，最终达到语言综合运用的效果。
以广州版小学英语五下U8 Ben’s first trip to Beijing的Let’s read板塊教学为例，该语篇篇幅较长，描述了Ben去北京旅行的行程计划，在不同的时间将打卡不同的景点，从事不同的活动。在复述课文时，如果只是单纯地让学生死记硬背，阻力很大，而且学生的学习积极性会被削弱。但是如果充分利用课文上的四幅插图——Ben分别在Tian’ anmen Square，the Great Wall， the Summer Palace和Wangfujing Street的场景，作为课文“支架”，辅以时间（Now，Tomorrow morning，In the afternoon，On Friday morning）和所从事的活动（have dinner，take photos，take a walk，go shopping）作为补充，学生就能根据提示信息，强化复述效果，真正用语言描述活动，提升语言输出能力和思维品质。
责任编辑 邱 丽