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本文借力民间传统艺术活动进行设计，利用区角和走廊环境创设民艺工坊。采用借“观察”精能力；借“策略”激创作开展实施。借“观察”即通过操作力、解决力、合作力和创新力观察，发现幼儿存在的问题帮助幼儿解决问题；借“策略”指能力观察、问题解决、同伴合作、作品创新四策略，让幼儿通过欣赏、互学、分享等多途径让幼儿学会作品创新，助幼儿提升创新能力。民艺让幼儿通过尝试、制作、体验等多种方式制作作品，品味民间艺术的美，通过操作活动学会手部精细化动作发展，感受创新作品带来的乐趣，体验创作的成功喜悦。
民间艺术 幼儿 发展创新 策略
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0042-01
1.现状分析
1.传统现状：民间艺术随着社会发展，很多技术被高科技代替，所以孩子对此了解少，一般通过参观博物馆了解。这些艺术是国之瑰宝，如果将其适当利用，投放到幼儿园里，不但让幼儿亲身感受，还能让幼儿对民间艺术增加熟悉感。
2.教学现状：幼儿园传统的美术创作活动以教师“教”为主，内容基本是教师预设，以操作示范为主。教学中辅助材料的单一性使幼儿的美术创作受到空间限制。一成不变的教学模式缺少让幼儿自主创设机会和激发创作欲望的根源。
2.民间四艺——借力
（1）借“观察”精能力
第一，观察幼儿操作力：在操作活动中，考虑幼儿能力不同，结合幼儿各个区域的操作，教师能从各种不同角度去观察幼儿的操作，帮助教师观察幼儿操作能力。同时，各个区域的投放，可以让幼儿之间能相互交流、学习、探讨操作的过程。
第二，观察问题解决力：民艺活动实施过程中，幼儿会遇到不同问题，有些问题因为孩子的能力不同产生，这些问题的出现需要教师观察幼儿解决问题的过程，何时介入。这时老师将是一位观望者，通过觀察发现幼儿自主化解问题的能力、合作解决活动中的问题。这种情况下，教师需要给予孩子表扬与肯定，并在集体面前让幼儿自述解决问题的过程，帮助和启发其他幼儿化解问题的能力。
第三，观察合作力：对于幼儿来说，合作是一种必要的社会交往，这种交往能帮助幼儿树立自信、学会友爱等，对幼儿交往能力帮助很大。民艺作品可以以多种形式呈现，让幼儿合作完成大幅作品，教师利用合作形式让幼儿开始合作创作作品，这种活动形式的开展，帮助教师观察幼儿合作力。
第四，观察创新能力：结合幼儿能力不同，教师为幼儿提供有利于创新的多种废旧材料，利用材质不同，让幼儿探索制作出新的作品，教师通过这些创新作品，让幼儿相互借鉴学习，同时让幼儿以小老师的身份介绍自己作品，不但给孩子展现自己的舞台，同时也为幼儿提供语言环境支持，同时，幼儿的创新作品介绍也能带动其他幼儿的制作兴趣，让创新之路永不间断。
（2）借“策略”激创造
在民艺活动实施过程中，教师比较注重教学的多种策略，帮助活动顺利实施，主要有以下四大策略帮助课程开展：
第一，观察策略：民艺活动幼儿动手能力观察中，教师需要观察的是我们所提供的辅助材料是否能满足这部分能力强的幼儿进行操作。他们在这样多种材料的选择中会遇到什么样的问题，需要教师去帮助解决。孩子在解决问题的过程中是否可以推广给其他小朋友学习与借鉴，教师通过这种同伴之间相互学习的模式，让幼儿学习本领。
第二，问题解决策略：幼儿在民艺操作活动中，或多或少都会遇到问题，作为教师需要给孩子预留解决问题时间，观察个别问题、共性问题的解决形式，让孩子通过自己探索解决问题。当幼儿自己在探索解决问题时，教师需要多观察，让幼儿自己探索解决问题，同时教师可以以发现者的身份，让幼儿和同伴分享，间接引导其他孩子自己解决问题的能力。
第三，合作策略：幼儿合作进行操作活动是很正常的事情，教师观察何种情况下幼儿乐于合作、喜欢何种合作形式可以帮助幼儿更好的发展。在合作中幼儿喜欢自己选择合作伙伴，当教师给幼儿提供这样的选择机会时，问题就体现出来，多数幼儿由于动手能力弱而被同伴忽略了，导致这部分孩子的自信心大受打击。这种情况下，教师需要及时去发现让幼儿乐于和能力弱的幼儿合作的动机，帮助班级幼儿能力均衡的情况下能愉快进行合作。
第四，创新策略：在老师教授的内容上，幼儿对所要做的作品进行创新。教师应观察幼儿教学基础上作品创新、观察幼儿利用材料进行创新。这些创新形式可以是每个幼儿都能达成的。教师可借助这种手法，引导幼儿进一步的创新。教师可借助这种创新供其他幼儿学习，帮助开拓思维，为以后创新提供基础和保障。
3.民间四艺促成长
民艺操作特色能激发幼儿想象的潜质，通过材料的多种投放，幼儿自主探索，积极探索更好的作品，但有更多需要关注的问题：
（1）提升解决问题的能力：幼儿期的孩子在遇到不能解决问题的过程中会出现哭闹、发脾气、扔物品等行为。民艺活动的开展出现这种问题的比例远远高于平常的教学活动。教师通过鼓励、引导等方式帮助幼儿提升解决问题的能力，配以同伴间的相互合作解决困难，用同伴的经验和展示的作品启发幼儿解决遇到的问题的能力，通过不断尝试探索增强幼儿的自信心。
（2）促进合作与交往力：对于幼儿行为习惯与社会交往而言，民艺活动操作活动中教师也经常会关注幼儿的交往和合作。活动实施期间，教师结合幼儿现状、利用教学环境去影响幼儿之间的关系，让幼儿们能在大型作品的制作过程中学会相互商讨、学会分工合作、学会学习借鉴等，不但培养幼儿的合作力，同时在潜移默化中还培养了孩子们的语言发展，提升合作交往能力。
（3）拓展创新力的发展：教学活动中，给幼儿充分的操作材料，给予充分的活动时间，让幼儿进行创新设计。教师给幼儿提供适宜的操作环境，给幼儿辅助材料让幼儿对作品进行创新设计。这样的便利条件下，幼儿拿到的材料都会设计出不同于同伴的作品，作品呈现会别具一格，对于创新力发展很有帮助。
民间艺术 幼儿 发展创新 策略
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0042-01
1.现状分析
1.传统现状：民间艺术随着社会发展，很多技术被高科技代替，所以孩子对此了解少，一般通过参观博物馆了解。这些艺术是国之瑰宝，如果将其适当利用，投放到幼儿园里，不但让幼儿亲身感受，还能让幼儿对民间艺术增加熟悉感。
2.教学现状：幼儿园传统的美术创作活动以教师“教”为主，内容基本是教师预设，以操作示范为主。教学中辅助材料的单一性使幼儿的美术创作受到空间限制。一成不变的教学模式缺少让幼儿自主创设机会和激发创作欲望的根源。
2.民间四艺——借力
（1）借“观察”精能力
第一，观察幼儿操作力：在操作活动中，考虑幼儿能力不同，结合幼儿各个区域的操作，教师能从各种不同角度去观察幼儿的操作，帮助教师观察幼儿操作能力。同时，各个区域的投放，可以让幼儿之间能相互交流、学习、探讨操作的过程。
第二，观察问题解决力：民艺活动实施过程中，幼儿会遇到不同问题，有些问题因为孩子的能力不同产生，这些问题的出现需要教师观察幼儿解决问题的过程，何时介入。这时老师将是一位观望者，通过觀察发现幼儿自主化解问题的能力、合作解决活动中的问题。这种情况下，教师需要给予孩子表扬与肯定，并在集体面前让幼儿自述解决问题的过程，帮助和启发其他幼儿化解问题的能力。
第三，观察合作力：对于幼儿来说，合作是一种必要的社会交往，这种交往能帮助幼儿树立自信、学会友爱等，对幼儿交往能力帮助很大。民艺作品可以以多种形式呈现，让幼儿合作完成大幅作品，教师利用合作形式让幼儿开始合作创作作品，这种活动形式的开展，帮助教师观察幼儿合作力。
第四，观察创新能力：结合幼儿能力不同，教师为幼儿提供有利于创新的多种废旧材料，利用材质不同，让幼儿探索制作出新的作品，教师通过这些创新作品，让幼儿相互借鉴学习，同时让幼儿以小老师的身份介绍自己作品，不但给孩子展现自己的舞台，同时也为幼儿提供语言环境支持，同时，幼儿的创新作品介绍也能带动其他幼儿的制作兴趣，让创新之路永不间断。
（2）借“策略”激创造
在民艺活动实施过程中，教师比较注重教学的多种策略，帮助活动顺利实施，主要有以下四大策略帮助课程开展：
第一，观察策略：民艺活动幼儿动手能力观察中，教师需要观察的是我们所提供的辅助材料是否能满足这部分能力强的幼儿进行操作。他们在这样多种材料的选择中会遇到什么样的问题，需要教师去帮助解决。孩子在解决问题的过程中是否可以推广给其他小朋友学习与借鉴，教师通过这种同伴之间相互学习的模式，让幼儿学习本领。
第二，问题解决策略：幼儿在民艺操作活动中，或多或少都会遇到问题，作为教师需要给孩子预留解决问题时间，观察个别问题、共性问题的解决形式，让孩子通过自己探索解决问题。当幼儿自己在探索解决问题时，教师需要多观察，让幼儿自己探索解决问题，同时教师可以以发现者的身份，让幼儿和同伴分享，间接引导其他孩子自己解决问题的能力。
第三，合作策略：幼儿合作进行操作活动是很正常的事情，教师观察何种情况下幼儿乐于合作、喜欢何种合作形式可以帮助幼儿更好的发展。在合作中幼儿喜欢自己选择合作伙伴，当教师给幼儿提供这样的选择机会时，问题就体现出来，多数幼儿由于动手能力弱而被同伴忽略了，导致这部分孩子的自信心大受打击。这种情况下，教师需要及时去发现让幼儿乐于和能力弱的幼儿合作的动机，帮助班级幼儿能力均衡的情况下能愉快进行合作。
第四，创新策略：在老师教授的内容上，幼儿对所要做的作品进行创新。教师应观察幼儿教学基础上作品创新、观察幼儿利用材料进行创新。这些创新形式可以是每个幼儿都能达成的。教师可借助这种手法，引导幼儿进一步的创新。教师可借助这种创新供其他幼儿学习，帮助开拓思维，为以后创新提供基础和保障。
3.民间四艺促成长
民艺操作特色能激发幼儿想象的潜质，通过材料的多种投放，幼儿自主探索，积极探索更好的作品，但有更多需要关注的问题：
（1）提升解决问题的能力：幼儿期的孩子在遇到不能解决问题的过程中会出现哭闹、发脾气、扔物品等行为。民艺活动的开展出现这种问题的比例远远高于平常的教学活动。教师通过鼓励、引导等方式帮助幼儿提升解决问题的能力，配以同伴间的相互合作解决困难，用同伴的经验和展示的作品启发幼儿解决遇到的问题的能力，通过不断尝试探索增强幼儿的自信心。
（2）促进合作与交往力：对于幼儿行为习惯与社会交往而言，民艺活动操作活动中教师也经常会关注幼儿的交往和合作。活动实施期间，教师结合幼儿现状、利用教学环境去影响幼儿之间的关系，让幼儿们能在大型作品的制作过程中学会相互商讨、学会分工合作、学会学习借鉴等，不但培养幼儿的合作力，同时在潜移默化中还培养了孩子们的语言发展，提升合作交往能力。
（3）拓展创新力的发展：教学活动中，给幼儿充分的操作材料，给予充分的活动时间，让幼儿进行创新设计。教师给幼儿提供适宜的操作环境，给幼儿辅助材料让幼儿对作品进行创新设计。这样的便利条件下，幼儿拿到的材料都会设计出不同于同伴的作品，作品呈现会别具一格，对于创新力发展很有帮助。