著名教育家叶圣陶先生在一次语文教改交流会上曾说过：“语文教学应重视课外阅读的引导。”指导学生认真阅读《语文读本》是一个语言积累的过程，语言积累达到一定的程度，就会形成一种语感，那么学生说话、阅读、作文就会产生一种质的飞跃。由于高中语文课时较少，教材教学任务重，教师对《语文读本》指导时间少，学生不知道怎样阅读《语文读本》。因此，在高中语文教学中，如何使读本在高中语文教学中得到最大程度的运用是一个值得探讨的问题。
　　在多年的教学实践中，我也总结出了一些实用的高中语文读本的使用方法。
　　
　　一、读本阅读与课内精讲相结合
　　
　　鲁迅的《祝福》（高中语文必修三）是中学语文的传统篇目，教学中可以引导学生课外阅读《药》（《语文读本3》），以准确理解鲁迅怀着深厚的人道主义同情，从处于中国社会最底层的劳苦群众的基本生存权利出发，深刻揭露中国封建社会的吃人本质的精神。
　　
　　二、引导学生开展比较阅读
　　
　　必修本和读本中分别有苏轼的《后赤壁赋》和《前赤壁赋》，两文历来被人们称道，它们的不同也是非常明显的。在时间上，《前》文为冬天，《后》文为秋天；在景物特征上，《前》文肃杀悲壮，《后》文清新恬淡；在思想感情上，《前》文流露了苏轼消极的遁世心态，《后》文则表达了作者旷达的人生观。教师可以引导学生进行比较阅读，让学生自己去发现两文在各个方面的不同，甚至还可以探讨造成作者不同心态的原因。
　　
　　三、引导学生自主阅读
　　
　　我在每一个学期的开学之初和半期考试之后，分别都要布置学生进行一个星期的“自主阅读”。“自主阅读”的目的就是要让学生用自己的眼睛去发现，力求较为全面地、初步地，从整体上了解本学期语文教科书的主要内容，并对自己特别感兴趣的课文和专题有一个大致的了解，以便为后面的深入学习做好准备。这“自主阅读”的内容，自然就包括了语文教科书和语文读本。
　　
　　四、指导学生在寒暑假开展阅读活动
　　
　　在寒暑假中，我也要安排学生开展课外阅读。目的是对本学期所学习的主要内容进行巩固复习、拓展补充、深入探究，特别是对自己感兴趣的“专题”进行更深入细致的研究，以促进自身语文素养的提高。同时，还为了让学生对下一学期所学的主要内容有一个大致的了解，为新学期的学习做好准备。这“课外阅读”的材料自然包括《语文课程标准》所推荐的文学文化名著，我们在寒假就安排学生阅读《大卫·科波菲尔》、《家》、《巴黎圣母院》和《语文读本》。具体地说，我要求学生在寒假必做的练习主要包括以下几项：（1）摘抄5篇美文，积累读本课文中出现的字词300个；（2）摘抄并背诵诗歌10首，散文5篇；（3）作读书笔记或心得六篇。
　　
　　五、引导学生从读本中收集自己需要摘抄的资料
　　
　　摘评主要是把美文佳作，经典片段摘抄在笔记本上。我所教的班，每人都拥有一本精致的笔记本，并为自己的笔记本命名。如“枫叶集”、“紫丁香”、“心语”、“书林”，等等。学生每天利用一点时间把《读本》中的片段工整摘抄在本子里，同时写上自己的点评。通过这个方法，不仅很好地利用了《读本》，而且培养了学生对文学作品的欣赏能力和审美观，在一定程度上提高了学生的文学素养。
　　总之,读本和课本关系紧密,它有助于提高学生阅读、写作和鉴赏能力,教师在教学过程中如果弃而不用确实是一种遗憾。如果用而不当，又会增加学生的学习压力，甚至激起学生对阅读教学的排斥心理。当然,合理有效地利用读本，处理好它和教材之间的关系,认识到读本与课本殊途同归的实质，对教学必定起到事半功倍的效果。教师必须认真研究读本,分析它的编排体例,找到读本与课本的最佳结合点，那样在使用时才能够游刃有余。■