〔关键词〕 化学教学；交互式电子
　　白板；教学情景；课堂
　　气氛；化学实验
　　〔中图分类号〕 G633.8
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　07—0065—01
　　《义务教育化学课程标准》指出：在教学中，教师应从实际出发，有针对性地运用实物、模型、标本、图表、幻灯机和投影仪等多种教学媒体和手段，尤其要注重有效地发挥现代信息技术的作用。交互式电子白板集传统的黑板、计算机及投影仪等多种功能于一体，能够以文字、图像与声音等多种形式向学生传递信息，可以丰富教学内容，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，启迪学生的思维，充分调动学生学习的主动性和积极性。作为一种新型的教学手段，其在化学教学中有着非常广泛的应用。
　　一、利用交互式电子白板创设教学情景
　　任何学科教学都离不开情景的创设，情景创设的好坏直接影响到学生的学习兴趣。教师根据教学目标、教学内容等，利用交互式电子白板创设生动、直观的教学情景，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和运用化学知识。如，在九年级上册第一单元课题1《物质的变化和性质》的教学中，笔者就利用交互式电子白板中的拉幕工具，将水和冰、铁和铁锈、铝片和易拉罐及木柴和火焰的图片依次呈现出来，并引导学生从中发现问题、展开讨论，从而激发了学生的学习兴趣，使其更进一步地认识到了化学与生活的关系。
　　二、利用交互式电子白板活跃课堂气氛
　　教学是落实化学课程标准、达成化学课程目标的主要途径和基本环节。化学教学的组织与实施，应以化学课程标准为依据，遵循初中学生身心发展的规律，要充分发挥多种教学手段的作用。然而，传统的教学手段有很多不尽如人意的地方。目前广泛使用的作为呈现教学信息的黑板和大屏幕投影，均不能满足课堂教学和学生学习需要，教师与学生、学生与学生之间的交流互动机会很少，无法使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学。尽管传统的投影好像与学生达成了一定的交互，也会给学生一定的新鲜感，但从实际效果来看，其只不过是一个电子黑板或答题的小黑板。课程改革提倡要留一定的时间让学生进行笔头练习，以巩固课堂所学知识，并检查学生的知识与技能掌握情况。而在PPT的课件中，练习答案的呈现要么是切换到投影，要么把答案统一设计，使用时点击鼠标，按顺序呈现，没有灵活性。但交互式电子白板解决了这个问题。其可以让学生选择性地做题，同时还可以利用“钢笔”这一工具直接在白板上书写答案，并且能利用“橡皮擦”随时修正答案。交互式电子白板中图库、书写及绘画功能的运用，使化学教学活动更加生动、灵活。这样，有效地增强了师生间的互动，活跃了课堂气氛。如，在《溶质的质量分数》一节教学中，当教师通过例题将质量分数相关计算的知识点讲解清楚后，可以利用交互式电子白板呈现练习题，并请出现典型问题的学生在白板上作答，而后教师通过笔工具进行批改。这样能够及时反馈学生当堂学习的效果。
　　三、利用交互式电子白板模拟化学实验
　　化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生学习化学的重要工具。但在实验教学中，有些问题用常规方法解决比较困难或效率较低，学生自行设计实验的难度很大，只凭教师口头讲述说不清楚，也不利于学生接受。若把各种实验仪器带进教室，让学生组装连接，不仅课前准备繁琐，而且还会占用较多教学时间。如果先讲解实验，然后安排学生去实验室做实验，这样很容易漏掉一些步骤或者重要的环节。而利用交互式电子白板内置的各种化学仪器图模拟化学实验，便于化学实验的设计，有助于学生理解知识，还可激发学生对科学的兴趣。在课前，教师应对学生进行白板操作的简单培训，让他们学会利用“笔”对白板常用的工具进行操作。如，在模拟制取二氧化碳的实验时，教师可调用交互式电子白板中的图库，将这个实验所需的广口瓶、漏斗、锥形瓶及导气管等模拟物品逐个拖放到交互式电子白板的空白页上，而后组装出一套制取气体的装置，也可以让学生自己试一试，在屏幕上写一写、拉一拉，自己设计组装出一套可用的装置。
　　编辑：孟 刚