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摘 要：当前，在我国社会发展速度不断加快的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，在这样的背景下，人们逐渐开始意识到，校园教育工作的开展，对于人才培养所起到的关键性作用。因此，本文也正在探讨小学阶段英语课堂教学工作的具体开展策略，希望能够最大限度地完善，小学英语写作教学工作，进而提高学生的写作能力，为学生的后期良好成长奠定坚实的基础。
关键词：小学生;英语;写作;写作能力
一、 前言
小学阶段英语知识的学习，对于学生来说存在着一定的难度，主要就是因为英语课堂上所涉及的知识内容，与学生所使用的母语之间存在着巨大的差异，这也导致很多学生在学习的过程中遇到了瓶颈，如果教师无法采用正确的课堂教学方法，则会影响学生后期的成长。因此本文也重点探讨小学阶段英语课堂上，写作教学工作的具体开展策略，希望能够通过初步的能力培养，以此帮助学生找到正确的写作方法，提高学生的综合水平和素质。
二、 提前做好准备，扎实词汇教学
小学阶段英语教学工作中，写作虽然是高年级阶段的主要教学内容，但是，在低中段教师就需要提前做好教育工作的准备，帮助小学生是要写作的教学内容，让学生能够意识到英语写作知识学习，对于自身成长所起到的重要作用。所以，課堂上不仅仅需要关注到学生听说能力的培养，也需要有意识地做好词汇教学，这样才能够为后期的学生写作奠定坚实的基础，因为通过以往学生写作的具体情况能够了解到，经常会有学生出现单词的拼写错误、人称的代词，以及物主代词用法的混淆，还有语法的错误等，这些都严重地影响了学生写作的效果提升。这也是由于学生英语基础词汇掌握不够扎实，造成的根本性原因，所以这也要求在中段教学的过程中，教师需要扎实词汇的教学。特别是词的运用，以及语法的相关知识，这样才能够提高学生的写作能力，为其后期的发展打下基础。除此之外，在写作教学中，教师也需要采用循序渐进的原则，由简单到困难，这样才能够有计划地对学生写作知识学习进行指导，激发起学生写作的积极性，培养学生写作的兴趣，帮助学生树立起良好的知识学习信心。
三、 探索实践写作教学，提高学生写作能力
（一）抓住关键句型和模块主题
当前，在英语课堂教学工作开展的过程中，教师还需要关注的学生知识学习的实际情况，有针对性地对课堂教学工作开展的具体方法进行改革和优化，才能够让学生真正地深入到课堂内部，掌握知识学习的主要脉络，以此提高自身的综合素质和能力。所以能够看出，在英语课堂上写作教学也是如此，想要培养学生良好的写作能力，为后期的知识学习奠定坚实的基础，教师就需要探索写作教学所具有的内涵，深入到句型和模块的主题知识内部，及时地掌握巩固学生基础知识的具体操练方式，这样才能够为后期的写作学习找到最佳的开展方向。
例如：教师在讲解了There be句型之后，就可以结合多媒体视频，把图片播放给学生，让学生说出There is和There are之间有什么区别，利用图片进行知识点的划分，然后再让学生利用这一句型，说一说教室里都有什么？还有就是在学习了将来时的时态之后，就可以让学生试试谈一谈，即将到来的寒假中，自己有哪些计划，通过这样的说一说的训练，逐步地过渡到写一写，再通过单词词汇的巩固，逐渐让学生能够轻松地完成写作训练，这样就能够让学生意识到英语写作知识学习的重要性，同时也能够通过以上知识的学习完成My room或My plan的小短文写作。
（二）巧用问题，激活学生思维
小学阶段英语课堂上，教师在教学的过程中，不能够仅仅是把知识内容强行的灌输给学生，还需要掌握正确的课堂教育方法，才能够科学合理地对学生进行教育和引导，也能够让学生真正的通过教师的指点，了解到知识学习具体的发展方向，进而提高自身的综合能力和素质。所以在小学阶段英语写作教学工作也是如此，四年级时学生已经能够掌握一定的英语知识点，这时候教师就需要通过有效的问题，提出激发活跃学生的思维能力，让学生能够通过问题的思考和探索，掌握英语知识的同时，了解到英语写作的具体开展方法，这一点对于学生综合素质的培养，也有着不可忽视的重要作用。
例如：在学习Thanksgiving和Christmas的知识内容的时候，通过这样的基础知识学习，学生能够掌握不同节日的时间，以及人们在节日中所开展的相关庆祝活动，在完成了这堂课的训练之后，教师就可以安排出一定的写作话题My favorite festival。如果仅仅让学生根据这一话题进行文章的写作，那么学生会出现无从下手的现象，甚至不知道该写出哪些知识内容，所写的内容也是流水账的形式，这一点不利于学生积累自身的写作能力，也无法达到教学工作的最终目标。在写作前期，教师还需要提出几个问题（1）Whats your favorite festival？ （2）When is it？ （3）What do people do on that day？ （4）What do people eat on that day？要求学生根据这些问题进行文章的写作，这样就能够为学生的文章内容建立起固定的框架，根据这样的框架进行文章内容的扩充，也可以先让学生利用口语表达的方法，说出这些问题的答案，然后帮助学生梳理文章写作的具体开展流程，进而激发起学生写作的自信心，使学生在写作学习的过程中，能够拥有的充分的积极兴趣。
四、 结论
综上所述，纵观我国小学校园内部，英语课堂教学工作的实际开展情况能够了解到，长久以来，由于受到传统教学思想理念的影响，课堂上教师仅仅关注到学生的基础知识掌握情况，而忽略了学生能力的培养，这也影响了学生后期的成长和进步。因此在以上内容中，本文重点探讨和分析，小学英语课堂上写作教学工作的具体开展策略，希望能够最大限度地优化课堂教学效果，为学生的写作能力提升做出贡献。
参考文献：
[1]杨勇.SOLO分类理论下小学生英语思维结构发展现状研究：以W校六年级写作测评为例[J].现代中小学教育，2019，35（11）：35-39.
[2]王凤琴.回归根本，立足语用：浅谈小学英语写作教学的方法[J].读与写：教育教学刊，2019，16（11）：178.
[3]刘素芳.“微课 写作教学”，加出写作教学新思路：浅谈可视化微课在小学英语写作教学中的应用[J].海外英语，2019（14）：184-185.
关键词：小学生;英语;写作;写作能力
一、 前言
小学阶段英语知识的学习，对于学生来说存在着一定的难度，主要就是因为英语课堂上所涉及的知识内容，与学生所使用的母语之间存在着巨大的差异，这也导致很多学生在学习的过程中遇到了瓶颈，如果教师无法采用正确的课堂教学方法，则会影响学生后期的成长。因此本文也重点探讨小学阶段英语课堂上，写作教学工作的具体开展策略，希望能够通过初步的能力培养，以此帮助学生找到正确的写作方法，提高学生的综合水平和素质。
二、 提前做好准备，扎实词汇教学
小学阶段英语教学工作中，写作虽然是高年级阶段的主要教学内容，但是，在低中段教师就需要提前做好教育工作的准备，帮助小学生是要写作的教学内容，让学生能够意识到英语写作知识学习，对于自身成长所起到的重要作用。所以，課堂上不仅仅需要关注到学生听说能力的培养，也需要有意识地做好词汇教学，这样才能够为后期的学生写作奠定坚实的基础，因为通过以往学生写作的具体情况能够了解到，经常会有学生出现单词的拼写错误、人称的代词，以及物主代词用法的混淆，还有语法的错误等，这些都严重地影响了学生写作的效果提升。这也是由于学生英语基础词汇掌握不够扎实，造成的根本性原因，所以这也要求在中段教学的过程中，教师需要扎实词汇的教学。特别是词的运用，以及语法的相关知识，这样才能够提高学生的写作能力，为其后期的发展打下基础。除此之外，在写作教学中，教师也需要采用循序渐进的原则，由简单到困难，这样才能够有计划地对学生写作知识学习进行指导，激发起学生写作的积极性，培养学生写作的兴趣，帮助学生树立起良好的知识学习信心。
三、 探索实践写作教学，提高学生写作能力
（一）抓住关键句型和模块主题
当前，在英语课堂教学工作开展的过程中，教师还需要关注的学生知识学习的实际情况，有针对性地对课堂教学工作开展的具体方法进行改革和优化，才能够让学生真正地深入到课堂内部，掌握知识学习的主要脉络，以此提高自身的综合素质和能力。所以能够看出，在英语课堂上写作教学也是如此，想要培养学生良好的写作能力，为后期的知识学习奠定坚实的基础，教师就需要探索写作教学所具有的内涵，深入到句型和模块的主题知识内部，及时地掌握巩固学生基础知识的具体操练方式，这样才能够为后期的写作学习找到最佳的开展方向。
例如：教师在讲解了There be句型之后，就可以结合多媒体视频，把图片播放给学生，让学生说出There is和There are之间有什么区别，利用图片进行知识点的划分，然后再让学生利用这一句型，说一说教室里都有什么？还有就是在学习了将来时的时态之后，就可以让学生试试谈一谈，即将到来的寒假中，自己有哪些计划，通过这样的说一说的训练，逐步地过渡到写一写，再通过单词词汇的巩固，逐渐让学生能够轻松地完成写作训练，这样就能够让学生意识到英语写作知识学习的重要性，同时也能够通过以上知识的学习完成My room或My plan的小短文写作。
（二）巧用问题，激活学生思维
小学阶段英语课堂上，教师在教学的过程中，不能够仅仅是把知识内容强行的灌输给学生，还需要掌握正确的课堂教育方法，才能够科学合理地对学生进行教育和引导，也能够让学生真正的通过教师的指点，了解到知识学习具体的发展方向，进而提高自身的综合能力和素质。所以在小学阶段英语写作教学工作也是如此，四年级时学生已经能够掌握一定的英语知识点，这时候教师就需要通过有效的问题，提出激发活跃学生的思维能力，让学生能够通过问题的思考和探索，掌握英语知识的同时，了解到英语写作的具体开展方法，这一点对于学生综合素质的培养，也有着不可忽视的重要作用。
例如：在学习Thanksgiving和Christmas的知识内容的时候，通过这样的基础知识学习，学生能够掌握不同节日的时间，以及人们在节日中所开展的相关庆祝活动，在完成了这堂课的训练之后，教师就可以安排出一定的写作话题My favorite festival。如果仅仅让学生根据这一话题进行文章的写作，那么学生会出现无从下手的现象，甚至不知道该写出哪些知识内容，所写的内容也是流水账的形式，这一点不利于学生积累自身的写作能力，也无法达到教学工作的最终目标。在写作前期，教师还需要提出几个问题（1）Whats your favorite festival？ （2）When is it？ （3）What do people do on that day？ （4）What do people eat on that day？要求学生根据这些问题进行文章的写作，这样就能够为学生的文章内容建立起固定的框架，根据这样的框架进行文章内容的扩充，也可以先让学生利用口语表达的方法，说出这些问题的答案，然后帮助学生梳理文章写作的具体开展流程，进而激发起学生写作的自信心，使学生在写作学习的过程中，能够拥有的充分的积极兴趣。
四、 结论
综上所述，纵观我国小学校园内部，英语课堂教学工作的实际开展情况能够了解到，长久以来，由于受到传统教学思想理念的影响，课堂上教师仅仅关注到学生的基础知识掌握情况，而忽略了学生能力的培养，这也影响了学生后期的成长和进步。因此在以上内容中，本文重点探讨和分析，小学英语课堂上写作教学工作的具体开展策略，希望能够最大限度地优化课堂教学效果，为学生的写作能力提升做出贡献。
参考文献：
[1]杨勇.SOLO分类理论下小学生英语思维结构发展现状研究：以W校六年级写作测评为例[J].现代中小学教育，2019，35（11）：35-39.
[2]王凤琴.回归根本，立足语用：浅谈小学英语写作教学的方法[J].读与写：教育教学刊，2019，16（11）：178.
[3]刘素芳.“微课 写作教学”，加出写作教学新思路：浅谈可视化微课在小学英语写作教学中的应用[J].海外英语，2019（14）：184-185.