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摘 要：在高中英语课堂的教育实施过程中，教师如果想要高效带领学生实现英语知识的掌握、语言能力的提升，就需要借助语言情境的创设引领学生在不同的英语情境中加以体验和感受，并借此促使学生在丰富的语言情境参与中建立学习兴趣、积极投入到不同的英语语言训练过程中，进而有效提升学生的知识学习效果和语言应用能力。
关键词：高中；英语；语言情境
所谓语言情境，就是指在高中英语课堂的教育和实施过程中，教师结合教学内容为学生针对性营造的语言学习环境。这种语言情境通常会在一定的场景中加以构建，并以情境创设的手段为学生组织一个适于表达的学习氛围。同时，语言情境的创设能够有效缓解学生英语语言表达的畏难情绪、提升学生的英语语言学习积极性。因此，高中英语教师需要借助英语语言情境的创设引导学生进行口语表达、激发学生的口语表达兴趣和参与积极性；教师需要借助英语语言情境的创设引领学生轻松实现英语词汇的认知和掌握，并逐步实现词汇量的拓展；教师需要借助英语語言情境的创设带动学生参与写作，并促使学生在情境中发散思维、丰富写作素材。
一、语言情境激发口语表达兴趣
兴趣是最好的老师，也是最为有效的教育引导手段。在高中英语课堂上，教师需要借助语言情境的创设激发学生的课堂参与兴趣，并引领学生在兴趣的调动下主动进行英语口语表达训练，进而有效实现英语口语表达能力的进步和提升。同时，语言情境的创设需要紧紧跟随教学内容、以课本知识为核心加以组织，进而有效促使学生在语言情境的体验中实现课本口语知识的认知和掌握。
例如，在学习《English around the world》中的Warming up这部分知识时，笔者结合多媒体设备在大屏幕上展示了不同地区的人对于“睡觉”“上厕所”“坐地铁”“看电影”的不同说法，并为学生创设语言情境：We&apos；re traveling around the world，can you understand what they&apos；re saying？进而借助情境的创设请学生体会不同国家人的英语口语表达差异。接着，笔者通过观察发现，学生积极在语言情境中与自己的同桌进行讨论和对话练习，并在语言情境的体验中建立了课堂参与的兴趣和口语表述练习的体验积极性，进而逐步在对话和互动中体验了同一种事物的不同英语表述方式、实现了英语口语表达知识的掌握和口语能力的提升。最终，学生在语言情境的体验和参与中有效实现了英语知识的理解和掌握、实现了英语口语表述积极性的提升，并在口语情境的体验和感受中切实认识到不同地区对于同一种事物的英语表达方式、实现了多种英语表述形式的理解和掌握。
二、语言情境强化英语词汇掌握
当高中生在学习英语词汇时，教师往往会发现学生的词汇记忆效果并不理想。其实，这主要是因为学生的英语词汇学习方法不科学——教师需要借助语言情境的创设帮助学生以短语、语句的形式记忆词汇，并借助语言情境的参与和体验高效为学生营造词汇应用的氛围，进而有效促使学生在应用中理解情境、记忆词汇，完善词汇的掌握与词汇量的拓展。
例如，在学习《Travel journal》这一单元的词汇时，笔者在词汇检测中发现学生对于prefer这个词汇的理解和掌握存在问题。因此，为了提升学生的英语词汇学习和记忆效果，笔者就为其创设语言情境：I prefer running to swimming，并借此有效提升学生的词汇学习效果、促使学生在语言情境体验中深化记忆、实现词汇知识的全面掌握；在记忆attitude这个单词时，笔者创设语言情境：People at high altitudes don&apos；t have good attitudes as usual，进而借此有效帮助学生实现词汇的认知和理解，并有效与“海拔”这个词汇加以区别记忆、实现词汇知识的有效掌握和词汇量的逐步夯实和拓展。最终，学生在语言情境的引导和帮助下有效实现了课本词汇知识的认知和理解、实现了词汇的全面掌握。
三、语言情境提升写作表述效果
教师还可以借助英语语言情境的创设引领学生实施写作训练——教师可以为学生创设一个英语语言情境，并要求学生在其中发散思维、以语言情境的话题为基础、丰富英语语言表达内容，进而将语言情境中表述出的英语语句加以整理、应用于写作作品中，最终在语言情境的帮助下有效丰富写作内容、实现写作作品的完成。
例如，在学习《The Million Pound Bank Note》这一单元的summing up这部分写作内容时，笔者结合课本上的教学内容为学生创设语言情境，并引领学生在阅读体验的延续中深刻回想“百万英镑”当中的重要的动词、名词和语句，进而借助情境创设的参与和回顾完善思维发散。其次，笔者请学生将在语言情境中借助思维发散整理出的与课本知识相关的信息加以条理化梳理，进而借此完成读后感的写作。最终，学生借助语言情境中整理出来的词汇与语句知识实现了“百万英镑”阅读部分的回顾，并在后续的读后感写作中得心应手地完成了写作训练、实现了写作作品的高效完成和写作能力的有效训练。
综上所述，高中英语教师为了有效提升英语课堂的教学效果，需要借助英语语言情境的课堂创设对学生实施教学引导，并帮助学生在语言情境的参与和体验中充分建立学习兴趣、提升英语学习参与积极性，进而凭借语言情境中的学习逐步实现英语口语表达能力的提升、英语词汇基础的夯实和英语写作能力的进步。相信在教师的教育引导和学生的积极配合下，定可以使学生在语言情境中感受到英语学习的乐趣、建立英语学习的参与积极性，进而有效成长为英语知识丰富、语言能力健全、语言素养完善的优秀学生。
参考文献：
[1]张晓芬.高中英语课堂中培养学生核心素养的有效性策略[J].学周刊，2019（29）.
[2]马梁.创新教学模式 优化高中英语教学[J].科学咨询（教育科研），2019（06）.
关键词：高中；英语；语言情境
所谓语言情境，就是指在高中英语课堂的教育和实施过程中，教师结合教学内容为学生针对性营造的语言学习环境。这种语言情境通常会在一定的场景中加以构建，并以情境创设的手段为学生组织一个适于表达的学习氛围。同时，语言情境的创设能够有效缓解学生英语语言表达的畏难情绪、提升学生的英语语言学习积极性。因此，高中英语教师需要借助英语语言情境的创设引导学生进行口语表达、激发学生的口语表达兴趣和参与积极性；教师需要借助英语语言情境的创设引领学生轻松实现英语词汇的认知和掌握，并逐步实现词汇量的拓展；教师需要借助英语語言情境的创设带动学生参与写作，并促使学生在情境中发散思维、丰富写作素材。
一、语言情境激发口语表达兴趣
兴趣是最好的老师，也是最为有效的教育引导手段。在高中英语课堂上，教师需要借助语言情境的创设激发学生的课堂参与兴趣，并引领学生在兴趣的调动下主动进行英语口语表达训练，进而有效实现英语口语表达能力的进步和提升。同时，语言情境的创设需要紧紧跟随教学内容、以课本知识为核心加以组织，进而有效促使学生在语言情境的体验中实现课本口语知识的认知和掌握。
例如，在学习《English around the world》中的Warming up这部分知识时，笔者结合多媒体设备在大屏幕上展示了不同地区的人对于“睡觉”“上厕所”“坐地铁”“看电影”的不同说法，并为学生创设语言情境：We&apos；re traveling around the world，can you understand what they&apos；re saying？进而借助情境的创设请学生体会不同国家人的英语口语表达差异。接着，笔者通过观察发现，学生积极在语言情境中与自己的同桌进行讨论和对话练习，并在语言情境的体验中建立了课堂参与的兴趣和口语表述练习的体验积极性，进而逐步在对话和互动中体验了同一种事物的不同英语表述方式、实现了英语口语表达知识的掌握和口语能力的提升。最终，学生在语言情境的体验和参与中有效实现了英语知识的理解和掌握、实现了英语口语表述积极性的提升，并在口语情境的体验和感受中切实认识到不同地区对于同一种事物的英语表达方式、实现了多种英语表述形式的理解和掌握。
二、语言情境强化英语词汇掌握
当高中生在学习英语词汇时，教师往往会发现学生的词汇记忆效果并不理想。其实，这主要是因为学生的英语词汇学习方法不科学——教师需要借助语言情境的创设帮助学生以短语、语句的形式记忆词汇，并借助语言情境的参与和体验高效为学生营造词汇应用的氛围，进而有效促使学生在应用中理解情境、记忆词汇，完善词汇的掌握与词汇量的拓展。
例如，在学习《Travel journal》这一单元的词汇时，笔者在词汇检测中发现学生对于prefer这个词汇的理解和掌握存在问题。因此，为了提升学生的英语词汇学习和记忆效果，笔者就为其创设语言情境：I prefer running to swimming，并借此有效提升学生的词汇学习效果、促使学生在语言情境体验中深化记忆、实现词汇知识的全面掌握；在记忆attitude这个单词时，笔者创设语言情境：People at high altitudes don&apos；t have good attitudes as usual，进而借此有效帮助学生实现词汇的认知和理解，并有效与“海拔”这个词汇加以区别记忆、实现词汇知识的有效掌握和词汇量的逐步夯实和拓展。最终，学生在语言情境的引导和帮助下有效实现了课本词汇知识的认知和理解、实现了词汇的全面掌握。
三、语言情境提升写作表述效果
教师还可以借助英语语言情境的创设引领学生实施写作训练——教师可以为学生创设一个英语语言情境，并要求学生在其中发散思维、以语言情境的话题为基础、丰富英语语言表达内容，进而将语言情境中表述出的英语语句加以整理、应用于写作作品中，最终在语言情境的帮助下有效丰富写作内容、实现写作作品的完成。
例如，在学习《The Million Pound Bank Note》这一单元的summing up这部分写作内容时，笔者结合课本上的教学内容为学生创设语言情境，并引领学生在阅读体验的延续中深刻回想“百万英镑”当中的重要的动词、名词和语句，进而借助情境创设的参与和回顾完善思维发散。其次，笔者请学生将在语言情境中借助思维发散整理出的与课本知识相关的信息加以条理化梳理，进而借此完成读后感的写作。最终，学生借助语言情境中整理出来的词汇与语句知识实现了“百万英镑”阅读部分的回顾，并在后续的读后感写作中得心应手地完成了写作训练、实现了写作作品的高效完成和写作能力的有效训练。
综上所述，高中英语教师为了有效提升英语课堂的教学效果，需要借助英语语言情境的课堂创设对学生实施教学引导，并帮助学生在语言情境的参与和体验中充分建立学习兴趣、提升英语学习参与积极性，进而凭借语言情境中的学习逐步实现英语口语表达能力的提升、英语词汇基础的夯实和英语写作能力的进步。相信在教师的教育引导和学生的积极配合下，定可以使学生在语言情境中感受到英语学习的乐趣、建立英语学习的参与积极性，进而有效成长为英语知识丰富、语言能力健全、语言素养完善的优秀学生。
参考文献：
[1]张晓芬.高中英语课堂中培养学生核心素养的有效性策略[J].学周刊，2019（29）.
[2]马梁.创新教学模式 优化高中英语教学[J].科学咨询（教育科研），2019（06）.