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摘要：数学作为初中阶段的重要学科之一，与人类发展和社会进步息息相关，在人文科学当中发挥着至关重要的作用，数学阅读的开展有利于学生数学表达能力以及数学语言水平的提升，通过阅读数学资料还有利于规范自己的数学语言，本文将对农村初中数学阅读能力现状展开分析。
关键词：农村初中学生;数学阅读能力;现状分析
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-117
基于新课程标准下，教师应将自己的主导作用积极发挥，对学生的学习与课堂教学的关系有效处理，引导学生掌握基本的数学知识与技能，笔者分别从：农村初中学生数学阅读能力现状研究、提升农村初中数学阅读能力的对策，两个方面进行阐述。
一、农村初中学生数学阅读能力现状研究
所谓数学阅读是指教学材料的编者、读者、数学教材构成的一个过程，从文化角度来看属于一种数学文化，从心理学角度来看是人们认识理解、吸取知识感受文化的学习活动。
（一）教师数学阅读能力认知度不够
就目前来看，农村院校的学生在数学学习中，缺乏一定的阅读能力，这主要是由于传统教学理念根深蒂固，在数学教学中，教师将重点放在题海战术上从而忽视了对学生数学阅读能力的培养，另外，教师在数学阅读方面指导也存在一定困难，如何培养学生的阅读能力，教师依然缺乏明确的思路，这是由于部分农村学校教师素质水平参差不齐，甚至一些教师并非是数学专业毕业，另外教师年龄尚轻，缺乏数学教学经验，导致数学学习效果不尽人意。此外，与其他学科阅读相比，数学阅读具有一定的枯燥性，学生在阅读时缺乏一定的意志力。
（二）教师整体素质水平较低
此外，教师素质水平的参差不齐也是影响学生数学阅读能力提升的关键手段，在这种局势下学生缺乏良好的阅读习惯、缺乏科学合理的阅读方法，未开展课堂教学评价工作，这些问题若无法得到解决便会对学生数学阅读能力的提升造成严重影响。
（三）学生缺乏阅读能力
据笔者调查，农村学校许多学生阅读能力相对匮乏，无法体会到数学阅读的乐趣，一味死记硬背应付考试，长此以往学生的阅读能力便被充分扼杀，导致阅读无法坚持下去，最终导致运算失误。因此我们在教学中应对学生的数学语言掌握情况加以重视，这也是衡量数学问题的重要指标，其次还应从解决数学问题的角度来出发，对学生的解决问题的能力，合理评价。通过阅读评价的开展，有利于学生表达数学能力以及解决数学问题能力的提升。
二、提升农村初中数学阅读能力的对策
上述笔者对影响农村学生数学阅读能力形成的原因进行了分析，为了进一步提升学生的阅读能力，还应采取行之有效的教学对策，及时转变阅读观念，激发阅读兴趣;调控学生阅读时间，提升阅读效率;培养学生阅读习惯，促进学生阅读自觉;教授学生阅读方法，提高学生阅读能力，详情如下。
（一）转变学生阅读观念，激发学生阅读兴趣
为了进一步提升农村学生的数学的能力，首先应对传统的观念进行转变，采取有效的对策来激发学生的阅读兴趣，苏霍姆林斯基曾说过“让学生变聪明的方法并不是补课，不是增加作业，而是阅读阅读再阅读”，从而不难发现在数学教学中数学阅读的重要性不言而喻，在这种情况下，教师应把握教学时机采取有效的教学对策，提升学生的数学思维能力，例如：在一元一次方程当中，为了激发学生的兴趣，教师可以引用丢番图的墓志铭问题，以这个话题来引起学生的注意，从而投身到一元一次方程学习当中去，真正爱上数学阅读。
（二）调控学生阅读时间，提升学生阅读效率
在数学教学中，教师应对数据阅读的时间合理安排，充分打破固有局限，为学生留下更多的时间，课上阅读课前预习课后作业，以此促进数学阅读走进到学生的学习当中，在数学阅读时，阅读时间过长会对正常的教学造成影响，然而阅读时间过短学生便来不及思考，导致数学阅读效果无法发挥，据此教师应根据学生年龄特点以及阅读能力，对学生的阅读时间合理安排。
（三）培养学生阅读习惯，促进学生阅读自觉
通过数学阅读的开展，有利于学生自我监控能力以及自学能力的提升，只有形成了数学阅读习惯，才能确保数据阅读的常态化。为了达到这一目的，首先应着手培养学生的预习习惯，这也是提升学生阅读能力的一个重要的途径，通过预习学生可掌握新课的重点和难点，从而引导学生进行有效的数学阅读，此外还应倡导读写画练结合在一起，帮助学生深刻的理解知识、掌握知识。因此在数据阅读中，我们应对学生加以督促，对数学思想方法技巧以及知识不断反思，只有这样才能使学生真正体会到数学的思想和方法。
（四）教给学生阅读方法，提高学生阅读能力
在数学阅读中，教师可为学生传授更多的合理的方法，包括概念阅读，公式定理阅读，立体阅读，阅读题的阅读。以数学概念阅读为例，是从人们的实际生活当中所产生的概念，源于生活，因此，教师应在课堂教学中引入相关概念，同时创设良好的教学情境，进一步提高学生的阅读兴趣，值得注意的是数学概念语言十分精炼，需要学生逐字逐句来揣摩，在整个过程中教师应发挥引导作用。合理的教学评价对学生能力的提升大有裨益，因此在数学阅读当中教师还应从各方面来进行，对于初中学生而言，数学的符号和图形语言十分陌生，尤其是符号语言。
結束语
综上，笔者对提升数学阅读能力的相关对策进行了分析与探讨，在今后的教学中，教师应根据学生的实际情况来创设合理的数学阅读模式，有效发展学生的数学阅读能力为我国培养更多的数学人才。
参考文献
[1]彭小波. 提升傣族地区初中生数学阅读能力的途径研究[D].云南师范大学，2017.
[2]韦家梅.如何让初中数学学困生越过数学阅读的障碍——浅谈农村初中学生数学阅读能力的培养[J].新高考（升学考试），2015（08）：47-49+43.
[3]俞水芬.走出“数学零阅读”——农村初中七年级学生数学阅读现状剖析及对策[J].考试周刊，2011（13）：82-85.
关键词：农村初中学生;数学阅读能力;现状分析
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-117
基于新课程标准下，教师应将自己的主导作用积极发挥，对学生的学习与课堂教学的关系有效处理，引导学生掌握基本的数学知识与技能，笔者分别从：农村初中学生数学阅读能力现状研究、提升农村初中数学阅读能力的对策，两个方面进行阐述。
一、农村初中学生数学阅读能力现状研究
所谓数学阅读是指教学材料的编者、读者、数学教材构成的一个过程，从文化角度来看属于一种数学文化，从心理学角度来看是人们认识理解、吸取知识感受文化的学习活动。
（一）教师数学阅读能力认知度不够
就目前来看，农村院校的学生在数学学习中，缺乏一定的阅读能力，这主要是由于传统教学理念根深蒂固，在数学教学中，教师将重点放在题海战术上从而忽视了对学生数学阅读能力的培养，另外，教师在数学阅读方面指导也存在一定困难，如何培养学生的阅读能力，教师依然缺乏明确的思路，这是由于部分农村学校教师素质水平参差不齐，甚至一些教师并非是数学专业毕业，另外教师年龄尚轻，缺乏数学教学经验，导致数学学习效果不尽人意。此外，与其他学科阅读相比，数学阅读具有一定的枯燥性，学生在阅读时缺乏一定的意志力。
（二）教师整体素质水平较低
此外，教师素质水平的参差不齐也是影响学生数学阅读能力提升的关键手段，在这种局势下学生缺乏良好的阅读习惯、缺乏科学合理的阅读方法，未开展课堂教学评价工作，这些问题若无法得到解决便会对学生数学阅读能力的提升造成严重影响。
（三）学生缺乏阅读能力
据笔者调查，农村学校许多学生阅读能力相对匮乏，无法体会到数学阅读的乐趣，一味死记硬背应付考试，长此以往学生的阅读能力便被充分扼杀，导致阅读无法坚持下去，最终导致运算失误。因此我们在教学中应对学生的数学语言掌握情况加以重视，这也是衡量数学问题的重要指标，其次还应从解决数学问题的角度来出发，对学生的解决问题的能力，合理评价。通过阅读评价的开展，有利于学生表达数学能力以及解决数学问题能力的提升。
二、提升农村初中数学阅读能力的对策
上述笔者对影响农村学生数学阅读能力形成的原因进行了分析，为了进一步提升学生的阅读能力，还应采取行之有效的教学对策，及时转变阅读观念，激发阅读兴趣;调控学生阅读时间，提升阅读效率;培养学生阅读习惯，促进学生阅读自觉;教授学生阅读方法，提高学生阅读能力，详情如下。
（一）转变学生阅读观念，激发学生阅读兴趣
为了进一步提升农村学生的数学的能力，首先应对传统的观念进行转变，采取有效的对策来激发学生的阅读兴趣，苏霍姆林斯基曾说过“让学生变聪明的方法并不是补课，不是增加作业，而是阅读阅读再阅读”，从而不难发现在数学教学中数学阅读的重要性不言而喻，在这种情况下，教师应把握教学时机采取有效的教学对策，提升学生的数学思维能力，例如：在一元一次方程当中，为了激发学生的兴趣，教师可以引用丢番图的墓志铭问题，以这个话题来引起学生的注意，从而投身到一元一次方程学习当中去，真正爱上数学阅读。
（二）调控学生阅读时间，提升学生阅读效率
在数学教学中，教师应对数据阅读的时间合理安排，充分打破固有局限，为学生留下更多的时间，课上阅读课前预习课后作业，以此促进数学阅读走进到学生的学习当中，在数学阅读时，阅读时间过长会对正常的教学造成影响，然而阅读时间过短学生便来不及思考，导致数学阅读效果无法发挥，据此教师应根据学生年龄特点以及阅读能力，对学生的阅读时间合理安排。
（三）培养学生阅读习惯，促进学生阅读自觉
通过数学阅读的开展，有利于学生自我监控能力以及自学能力的提升，只有形成了数学阅读习惯，才能确保数据阅读的常态化。为了达到这一目的，首先应着手培养学生的预习习惯，这也是提升学生阅读能力的一个重要的途径，通过预习学生可掌握新课的重点和难点，从而引导学生进行有效的数学阅读，此外还应倡导读写画练结合在一起，帮助学生深刻的理解知识、掌握知识。因此在数据阅读中，我们应对学生加以督促，对数学思想方法技巧以及知识不断反思，只有这样才能使学生真正体会到数学的思想和方法。
（四）教给学生阅读方法，提高学生阅读能力
在数学阅读中，教师可为学生传授更多的合理的方法，包括概念阅读，公式定理阅读，立体阅读，阅读题的阅读。以数学概念阅读为例，是从人们的实际生活当中所产生的概念，源于生活，因此，教师应在课堂教学中引入相关概念，同时创设良好的教学情境，进一步提高学生的阅读兴趣，值得注意的是数学概念语言十分精炼，需要学生逐字逐句来揣摩，在整个过程中教师应发挥引导作用。合理的教学评价对学生能力的提升大有裨益，因此在数学阅读当中教师还应从各方面来进行，对于初中学生而言，数学的符号和图形语言十分陌生，尤其是符号语言。
結束语
综上，笔者对提升数学阅读能力的相关对策进行了分析与探讨，在今后的教学中，教师应根据学生的实际情况来创设合理的数学阅读模式，有效发展学生的数学阅读能力为我国培养更多的数学人才。
参考文献
[1]彭小波. 提升傣族地区初中生数学阅读能力的途径研究[D].云南师范大学，2017.
[2]韦家梅.如何让初中数学学困生越过数学阅读的障碍——浅谈农村初中学生数学阅读能力的培养[J].新高考（升学考试），2015（08）：47-49+43.
[3]俞水芬.走出“数学零阅读”——农村初中七年级学生数学阅读现状剖析及对策[J].考试周刊，2011（13）：82-85.