刚结束的学期总结会上，校长夸我班带得不错，我心想，是学生把自己班管理得好。其实，去年秋天刚接手时，我认为这个班就属于我了，一定要充分应用班主任的管理大权好好去治理，而实际操作起来，却非我预设的那样。
　　第一次“大权旁落”：无奈放权
　　初一新生报到当天，教室整个一片“热闹欢腾”景象，领导同事招呼、家长求情，都为给学生安排个好座位。当我疲惫地回到家里时仍然一通忙活，老同学电话、邻居串门，都是为了孩子的座位。第二天早读，一家长堵在教室门口，指着后面一个男生对我说，孩子眼睛有点近视，请照顾一下，要靠前坐。而此时我对自己班的情况还知之甚少呀！果不其然，下早自习，某学生追着我说：“老师，刚才某某家长说的不是那样，他眼睛不近视。”
　　“你怎么知道？”
　　“我们原来是同班的，不信您问陈航，他是我们班长。”
　　一位老班主任告诉我，给新生编排座位最好是“快刀斩乱麻”，时间拖得越久难度就越大。我似有所悟地翻看报名册，发现新生来自五所小学，他们自己肯定比我熟悉情况，请他们协助我编排座位一定会稳妥些。中午，我把民主推举的5名任过班干部的学生召集起来，他们积极出谋划策，最后商定：①全班分四个大组：左右靠墙两个组，中间摆放两个组，小组之间留出三个等距离人行过道；②把视力较差等特殊情况的同学座位放在前排，名单由这5名学生协商提出。讲桌旁设两个自控力差学生座位，暂时空着。③其他同学，按高矮顺序男女搭配依次就座。④座位定期轮换，合理建议及时采纳。
　　晚自习时，我先解释说明了这4条意见，得到全班认可后，这5名学生开始具体操作：陈航组织同学在室外按高矮顺序男女生各排一队，再叫7名要照顾的同学站到队伍前面。这时，其余4名学生在教室里各自紧张地负责一个组的桌凳摆放，我从旁协助。然后，男女生一对一对走进教室，从一组到四组从前排到后排高矮顺序依次坐下。当我看到这5名同学最后分别到4个组坐定后，感到全身一阵轻松。令人头疼的新生编排座位难题终于破解了，喜悦心情自不必说，无意中来了两句“京剧”清唱：有些难办事，不妨请学生来“帮忙”……
　　第二次“大权旁落”：省心弃权
　　参加完学校秋季田径运动筹备会后，又被派出去学习半个月，我顺手把组织工作交给班干部，请科任老师照看一下班级，这样省份心对学校也说得过去。班长和体育委员把“比赛秩序册”领回以后，对照各个项目安排了后勤服务学生。学习回来后，我检验班干部的准备情况，就问体育委员：“跑3000米的运动员，安排保护人员没有？”
　　“每名队员都有两名身强力壮的同学保护。”
　　“跑道四周有没有拉拉队？”
　　“我把班里那天上午没有比赛的，全部安排在四边喊‘加油’，每边7个人。”
　　“不对，老师，‘小机灵’他们10个人没分配任务。”有同学提意见。
　　“是这样的，我让他们灵活机动。”
　　“有这个必要吗？”我不解地问。
　　“有，我们班委会决定：叫他们专门站在人少处给运动员喊‘加油’！”
　　“哦！”我心里怦然一动！
　　没想到，我为了省心而“弃权”，让学生自己管理班级，他们不但安排得有条有理，还提出了“站在人少处给运动员喊‘加油’”的口号，这是一个多么富有哲理而又人性化的管理智慧啊！此时，一种特有的幸福传遍全身—那是惊喜与敬佩。
　　第三次“旁大权落”：甘心让权
　　转眼期末已至，我得忙自己所任学科，就把班级管理交给学生。开班委会的时候，我提了几点原则要求。学生说：老师，这本来就是我们的事，您放心，我们会把自己班管理好。您就少操点心吧！
　　接下来，学生邀请我参加他们策划的期末复习备考主体班会。我看到电子白板上显示几个主题大字：我的复习我做主！仪式如下：1、“我的复习我做主”主体班会现在开始；2、班委会干部集体宣誓：积极为同学服务，尽职尽责，认真做好期末复习的管理工作；3、学习优胜者集体表态：期末复习，安排好自己的学习，热情、耐心、尽力地帮助学习困难的同学，为班级争光；4、学习进步快的同学发言；5、学习委员宣读期末复习安排和要求：电子白板上显示的主要内容，以合作学习小组为主进行自我复习；早自习复习文科，晚自习复习理科；合作学习小组可以根据任课老师安排的学习任务，结合具体情况，自主确定本组复习内容；努力做好互帮互学，扎实复习不玩耍；期末考试完毕，评选合作学习优胜小组等等；6、班主任讲话。我说：“同学们，你们的做法我很赞同，关键要落实到行动中去，你们有没有信心搞好这次期末复习？”“有！”“那我以后要看你们行动了！”“欢迎‘老班’监督！”啪、啪、啪……全班热烈鼓掌！
　　我看到，学生分成合作学习小组进行自我复习，互相取长补短，还真有点热乎劲儿。有时候，我善意提醒一下班干部的管理方式，他们说，老师，我们会把自己班招呼好的。我们的心理，有时候您不一定懂！听到这些话，我为我的学生感到自豪，心里一股暖流涌出：孩子们呀，老师知道，班是你们的！
　　此时，作为班主任，我明白了：应把班级还给学生。
　　责任编辑/齐 欣