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摘要：伴随着社会的不断进步，我国整体教育水平不断提高，小学教育也逐渐走向成熟完善。在小学教育中，语文的学习能力尤为重要。一个良好的语言表达能力对于一个学生来说具有重要意义，掌握较好的语言能力和水平，实际上对于提升学生的逻辑思维和增强交际能力都有重要意义。
关键词：小学语文写作;思维能力;表达能力
在学习活动过程中，教师要建立一种平等沟通科学优化的教学模式，对学生的想象能力和逻辑能力进行重点培养，同时要帮助学生多积累素材，增加学生知识面，丰富写作内容，聚焦习作能力培养，提高学生的习作能力，提高学生的逻辑思维和创新创作能力，是值得我们深入研究的课题。
一、善于观察，积累写作素材
近年来，越来越多的小学语文教师更加重视学生的习作能力，习作能力关乎学生的逻辑表达能力培养和创新思维的培养。小学语文作文更是来自生活。生活中的一点一滴都可以是美好生活的一部分，我们要求学生爸身边的事物进行记述，通过一种优美生动形象的表达让读者身临其境。我们可以向学生分析优秀作文，帮助学生了解作文的基本逻辑结构，从而知道从哪里开始写;在日常学习中，我们要学会把有趣的事情记录下来，养成积累素材的好习惯。学生可以多听故事，寓意丰富的故事往往能够吸引读者的阅读兴趣，同时也提高了作文的写作水平和层次。让学生用自己喜欢的方式表达喜爱的事物，从而培养学生留意身边的人，思考身边事的好习惯。在此基础上再通过模仿优秀生动的句子段落进行改编，学生的文字表达能力则更加生动具体，富有内容。
二、创设丰富的课堂情境，拓展想象空间
每一位学生在不同的情境中，会有不同的感悟;同一位学生在同一个情境也会有不同的心理感受。各人眼中的世界都不一样，适时的关心学生的体验，关注他们的生活，创建一种积极乐观平等的课堂情境，让学生能够接纳老师，能更好地促进师生对话交流。还可以给学生设置成多个分组，让学生在小组里面发言沟通，让想象在碰撞中散发，同时吸收和学习其他同学的想法和方式，这可以充分拓展他们的素材和增强写作能力。当学生处于一个积极乐观的环境中就会在内心产生表达美好事物的意愿，再通过一些积累的优美词汇描述，一篇优美的文章跃然于纸上。
三、养成逻辑思维的习惯
在日常的教学中，以学生为主体，引导学生自主学习，在教授基础知识上，引导学生自主学习，让学生们自主探讨日常生活中的数学知识，利用多种方式解释现象，发表自己的意见和看法。利用简单的数学模型解决现实中的问题。介绍几大逻辑顺序，例如时间发展顺序，空间发展顺序等。同时，教师可以增加生动的图片，从而增加学生的感性认识，学会如何让利用一种优美的方式把图片记载下来，构建一个良好规范严谨的逻辑思维网络。
四、练就扎实的文字功底也极其重要
对于小学生而言，我们学习多为记叙文等，这些都可以从我们日常的生活中找到内容，但往往流水账过多，条理紊乱，要点不全，句型误用，错别字太多，导致往往词不达意，这些都是语文基础不扎实的表现。教师在拓展学生创造力的同时，也要深究学生的写作功底。教师在教学活动中可以在特定主题中向学生展示关于这个主题的词汇和优美句子，在拓展学生思维创造能力的同时积累更多的词汇量，做到两者相互补充。在讲解范文的时候，讲解作文的目的、语言结构、修辞手法等，让学生对于表达有一个更加直观的了解，让学生可以由浅入深的理解优秀作文的结构和词汇句子特点。学生也可以多背诵词汇和短语以及句型段落等，善于利用优秀的词语代表普通的词语，可以使文章更加生动形象。而错别字的减少，误用语句的减少，更能为学生的文章加分。
五、加强阅读，提高写作水平
在一般情况下，学生都会喜欢看小说，听故事。在班里建立一个读书角，放置各式各样的图书，让孩子在课余时间充分的获得压力的减轻也可以获得故事的积累，拓展了见识。在阅读过程中，学生可以准备一本笔记本，在遇到优美的语句时将其记录摘抄下来，并且可以进行背诵默写，将语句手法熟记于心。学生经过大量的阅读，就能掌握相应的某些写作技巧，这对学生的写作大有帮助。模仿书上如何准确的表达自己的感情，如何准确的表现人物形象。语文教学也日常密切相关，在生活中学会写作，在生活中发现美，并把美记录下来，用自己最真实的感受来进行表达，这样才能提高学生的写作水平。
1.养成动笔的好习惯。写作就是要把自己的情感表达出来，利用观察去寻找身边事物的细微处，从小事看到大道理。
2.设置句型空白，要求学生进行填写或者仿写。在大量阅读图书后，我们可以对着原文仿照出自己的语句。仿写有助于学生提高语言的规范化，提高语句的正确性。
六、结语
在小学语文阶段的教学中，只要教师能够以正确的方法进行指引，培养学生对未知事物的好奇心，培养学生对于事物记载的兴趣，引导学生相应的想象力和创造力，就能不断地增宽学生的知识面，提高学生写作表达能力，从而促进学生语言逻辑思维能力快速提升。
参考文献：
[1]陈晓景.核心素养视角下小学语文习作教学中培养学生思维能力的策略[J].小学生作文辅导，2019（2）：67-68.
[2]郭思雨.由爱而起，有法可依——论小学语文习作能力培养的教学策略[J].语文世界（教师之窗），2020（12）：36-37.
[3]郭红梅.论基于核心素养优化小學语文习作教学思维能力的培养[J].考试周刊，2019（A5）：35-36.
关键词：小学语文写作;思维能力;表达能力
在学习活动过程中，教师要建立一种平等沟通科学优化的教学模式，对学生的想象能力和逻辑能力进行重点培养，同时要帮助学生多积累素材，增加学生知识面，丰富写作内容，聚焦习作能力培养，提高学生的习作能力，提高学生的逻辑思维和创新创作能力，是值得我们深入研究的课题。
一、善于观察，积累写作素材
近年来，越来越多的小学语文教师更加重视学生的习作能力，习作能力关乎学生的逻辑表达能力培养和创新思维的培养。小学语文作文更是来自生活。生活中的一点一滴都可以是美好生活的一部分，我们要求学生爸身边的事物进行记述，通过一种优美生动形象的表达让读者身临其境。我们可以向学生分析优秀作文，帮助学生了解作文的基本逻辑结构，从而知道从哪里开始写;在日常学习中，我们要学会把有趣的事情记录下来，养成积累素材的好习惯。学生可以多听故事，寓意丰富的故事往往能够吸引读者的阅读兴趣，同时也提高了作文的写作水平和层次。让学生用自己喜欢的方式表达喜爱的事物，从而培养学生留意身边的人，思考身边事的好习惯。在此基础上再通过模仿优秀生动的句子段落进行改编，学生的文字表达能力则更加生动具体，富有内容。
二、创设丰富的课堂情境，拓展想象空间
每一位学生在不同的情境中，会有不同的感悟;同一位学生在同一个情境也会有不同的心理感受。各人眼中的世界都不一样，适时的关心学生的体验，关注他们的生活，创建一种积极乐观平等的课堂情境，让学生能够接纳老师，能更好地促进师生对话交流。还可以给学生设置成多个分组，让学生在小组里面发言沟通，让想象在碰撞中散发，同时吸收和学习其他同学的想法和方式，这可以充分拓展他们的素材和增强写作能力。当学生处于一个积极乐观的环境中就会在内心产生表达美好事物的意愿，再通过一些积累的优美词汇描述，一篇优美的文章跃然于纸上。
三、养成逻辑思维的习惯
在日常的教学中，以学生为主体，引导学生自主学习，在教授基础知识上，引导学生自主学习，让学生们自主探讨日常生活中的数学知识，利用多种方式解释现象，发表自己的意见和看法。利用简单的数学模型解决现实中的问题。介绍几大逻辑顺序，例如时间发展顺序，空间发展顺序等。同时，教师可以增加生动的图片，从而增加学生的感性认识，学会如何让利用一种优美的方式把图片记载下来，构建一个良好规范严谨的逻辑思维网络。
四、练就扎实的文字功底也极其重要
对于小学生而言，我们学习多为记叙文等，这些都可以从我们日常的生活中找到内容，但往往流水账过多，条理紊乱，要点不全，句型误用，错别字太多，导致往往词不达意，这些都是语文基础不扎实的表现。教师在拓展学生创造力的同时，也要深究学生的写作功底。教师在教学活动中可以在特定主题中向学生展示关于这个主题的词汇和优美句子，在拓展学生思维创造能力的同时积累更多的词汇量，做到两者相互补充。在讲解范文的时候，讲解作文的目的、语言结构、修辞手法等，让学生对于表达有一个更加直观的了解，让学生可以由浅入深的理解优秀作文的结构和词汇句子特点。学生也可以多背诵词汇和短语以及句型段落等，善于利用优秀的词语代表普通的词语，可以使文章更加生动形象。而错别字的减少，误用语句的减少，更能为学生的文章加分。
五、加强阅读，提高写作水平
在一般情况下，学生都会喜欢看小说，听故事。在班里建立一个读书角，放置各式各样的图书，让孩子在课余时间充分的获得压力的减轻也可以获得故事的积累，拓展了见识。在阅读过程中，学生可以准备一本笔记本，在遇到优美的语句时将其记录摘抄下来，并且可以进行背诵默写，将语句手法熟记于心。学生经过大量的阅读，就能掌握相应的某些写作技巧，这对学生的写作大有帮助。模仿书上如何准确的表达自己的感情，如何准确的表现人物形象。语文教学也日常密切相关，在生活中学会写作，在生活中发现美，并把美记录下来，用自己最真实的感受来进行表达，这样才能提高学生的写作水平。
1.养成动笔的好习惯。写作就是要把自己的情感表达出来，利用观察去寻找身边事物的细微处，从小事看到大道理。
2.设置句型空白，要求学生进行填写或者仿写。在大量阅读图书后，我们可以对着原文仿照出自己的语句。仿写有助于学生提高语言的规范化，提高语句的正确性。
六、结语
在小学语文阶段的教学中，只要教师能够以正确的方法进行指引，培养学生对未知事物的好奇心，培养学生对于事物记载的兴趣，引导学生相应的想象力和创造力，就能不断地增宽学生的知识面，提高学生写作表达能力，从而促进学生语言逻辑思维能力快速提升。
参考文献：
[1]陈晓景.核心素养视角下小学语文习作教学中培养学生思维能力的策略[J].小学生作文辅导，2019（2）：67-68.
[2]郭思雨.由爱而起，有法可依——论小学语文习作能力培养的教学策略[J].语文世界（教师之窗），2020（12）：36-37.
[3]郭红梅.论基于核心素养优化小學语文习作教学思维能力的培养[J].考试周刊，2019（A5）：35-36.