一个水桶无论有多高，它盛水的高度取决于其中最低的那块木板，这是水桶原理中的短板理论。我园在开展以和平区幼教教研室学期研究任务为重点，以《纲要》理论为依托，以园本教研为载体的音乐教育专项研究工作中，运用了这一理论，组织教师在教研中寻找“音乐教学短板”，紧紧抓住教学实践中的弱项问题、共性问题和突出问题，采取积极有效的行动研究，在不断的反思和改进中使音乐教学质量获得了补短扬长的跃升，谱写了一曲音乐与教研相映生辉的交响乐章。
　　短板一：教师制定音乐教学目标有弱项。
　　修补方案：弱项问题以补为主，组织有的放矢的学习活动。
　　目标是教育行为的指南针，既是活动设计的起点，又是终点；既是选择活动组织形式和教学策略的依据，又是进行活动评价的标准。我园教师制定音乐教学目标存在的问题主要体现在活动目标不具体、幼儿能力发展目标较模糊等方面。为此，我们组织教师带着“音乐教育目标的核心本质是什么？”、“如何准确的用目标体现音乐活动的价值取向？”、“幼儿的理解与制定的目标差距在哪里？”等问题，重温了《纲要》艺术领域目标部分，选学了《幼儿音乐教育目标与教学策略》等多篇文章，寻找到3点理论依据：一是在目标定位上，《纲要》中艺术领域的目标是概括性的，活动目标必须是处于该领域的下位目标，操作性强且具体，才能直接有效地指导活动实施过程；二是在目标表述上，要较多地使用“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”等词汇，突出感受、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，体现艺术领域特有的价值；三是在目标的难度上，必须考虑幼儿身心发展特点和音乐活动教育目标两者之间的水平关联。这期间，我们边学习边实例操作，借用磨课的方式磨目标。如：中班音乐活动《森林铁匠》，原目标包括了欣赏和演奏两大项，范围过大，难度过高。反复讨论修改后简化了目标，将演奏划分到第二课时，使之更适合中班幼儿的认知能力。
　　短板二：教师普遍忽略图谱在音乐教学中有效运用。
　　修补方案：共性问题集中研究，开展专题教研活动。
　　音乐的魅力在于能给人想象的空间，在音乐活动中合理运用各种具体形象的图谱，能帮助幼儿理解乐曲，激发想象力和创造力，突破难点。根据本学期的全园观摩活动反映出教师们普遍忽略音乐图谱有效运用的问题，我们以中班教研组为代表，开展了《图谱在音乐活动中有效运用》的专题教研。通过无图谱运用和有图谱运用两种不同效果的鲜明对比，“放大”了图谱与音乐教学的关系，达成4项共识：一是图谱必须是具体形象的。将抽象的音乐用形象化，通俗易懂，简洁明了的图画、符号的方式表现出来，可以帮助幼儿较好的理解音乐的性质、旋律、节奏、曲式结构特征，强化音乐审美感受，符合幼儿的接受能力；二是图谱必须是科学的。图谱的设计制作的首要条件是从音乐出发，与音乐相一致，才能够让幼儿直观感受乐曲的句式。如ABA式乐曲，可以用简单的图谱让幼儿知道乐曲的开头与结尾是相同的；三是图谱的基本运用的步骤为：感知音乐—激发情感—想象创造；四是图谱运用必须灵活。教师抓住图谱呈现的有效时机，才能更好的激发幼儿丰富的想象力，产生对音乐的理解和共鸣。通过上述研讨和实践，增加了教师对图谱有效运用的理解。在设计中班音乐活动《会跳舞的面条》时，教师尝试运用了图谱辅助教学。用直线图谱帮助幼儿理解第一段乐曲中面条下锅前又直又硬的状态。用曲线图谱帮助幼儿理解第二段乐曲中面条下锅后变软，在沸腾的水中翻滚的状态。用靶心状回圆图谱帮助幼儿理解第三段乐曲中面条煮熟后缠绕在一起的状态。三段图谱还起到了帮助幼儿理解音乐句式、节奏快慢等。这节成功运用图谱的音乐活动受到好评，被推选参加了区评优。
　　短板三：教师对音乐教材把握和创新能力不够比较突出。
　　修补方案：突出问题抓关键点，组织反思性行动研究。
　　把握教材是教师永远的基本功，教师对教材从理解到掌握再至灵活运用和创新是一门学问。音乐教育活动的伸缩性比较大，教师设计与组织活动时，在把握和创新教材上难免会力不从心。我们在行动研究中，指导教师以“旁人”的眼光审视自己的教学实践，在反思改进中找到了解决问题的3个关键点：一是深入分析是根本。只有吃透教材，才能知道在哪个环节切入知识点最适宜，知识点怎样连接才更自然融洽；二是灵活运用要讲尺度。选用和调整教材时，不能超出本班幼儿理解和接受音乐能力的范围，还要考虑到目标达成度问题；三是追求创新但不能脱离实际。创造性地使用教材不仅是依靠音乐的灵感，更要根据幼儿的兴趣与感知体验对教材的容量、乐曲的结构、段落和内容做富有新意的整合，才能支撑起整个音乐活动的开展。例如，大班音乐游戏活动《粘粘粘》，基本上是生搬硬套原教材，活动中，教师主导作用和幼儿主体地位没有突显，出现了环节混乱，直接灌输等现象。反思、磨课生成的新活动注重先体验，后感受，创新了音乐的表现力，环节紧凑、有趣，达到较好的教学效果。
　　有补短既有扬长，短板理论促进了音乐教育专项研究的开展，更拓宽和创新了研究思路，我们把幼儿体验音乐和培养兴趣的切入点从有限的集中教育活动迁移到伴随幼儿一日生活的活动区和日常生活环节上，让音乐无时不在，给幼儿音乐的世界。入园、间操、进餐、午睡后，园里统一播放段式乐曲，让音乐伴随幼儿生活每一刻，更多感受音乐带来的愉悦与美。强化音乐活动区的作用，大、中、小班增设适合本班幼儿发展水平的“小舞台”、“音乐虫”等音乐角，为幼儿提供更多听与想，唱与跳的机会。这些做法成功解决了仅用教学活动发展幼儿音乐能力的局限性。
　　运用短板理论开展园本教研是我们的一个尝试，它带着我们从实践中出发，找问题、抓薄弱、寻关键、求解决，最终使音乐教育专项研究获取最大限度的成功。