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摘要：在小学的思想品德教学过程中，如何让学生更加深入和透彻的了解教学内容中的意义，一直是思想品德教师所研究的重要内容。体验活动作为教学工作中的一项实践性教学环节，对于提高学生的知识吸收水平和运用能力有着重要作用，将其融入到小学品德教学工作中，能够有效提高学生对思想品德知识的内容的理解，从而提高课堂教学效率。笔者结合实践教学经验，在本文中对小学品德教学中体验活动的有效应用进行探讨。
关键词：小学教育；思想品德；体验活动
思想品德是小学教育工作中的重要学科内容，有效的思想品德教育不仅能够帮助小学生树立良好的生活及学习习惯，还能够帮助他们树立起正确的人生观，实现个人素质的培养，所以说思想品德课程的开设对于小学生的素质培养有着重要作用。然而由于小学生的思维及理解能力有限，所以他们对于思想品德教学中的部分内容，很难透彻的理解和消化，这时教师就应该为学生创设一些体验活动，来让他们通过亲身体验去感知思想品德教学内容中的意义，从而实现对学生优良品质的培养和正确人生价值观正确树立。
一、积极创设体验活动情境
在小学品德教学过程中，为了提高学生的学习效率，加快学生对知识的吸收，教师可以创设体验活动情境，通过对活动情境的体验来让学生能够从感官上来进行知识的接收，从而便于他们的理解和记忆。教师在创设体验活动情境模式时，必须要注意对所创设情境难度的把握，因为只有当情境满足学生的认知水平时，才能够会被学生理解。为了达到更好的教学效果，教师可以借鉴多媒体技术，来进行体验活动情境的创设，利用FLASH动画和故事、散文之间的培养，将学生带入到教师所创建的体验活动情境当中。例如笔者在进行《春天来了》的课程教学时，笔者就制作了一个春天风光的视频集锦，并配上了朱自清的散文《春》，通过美丽风景和文章的引入，使学生通过视觉观察和听觉观察来更加深刻的认识和感知春天，真正的发现和把握春天的特征，学会欣赏和体会春天的美感和它带给人生机勃勃的感觉，从而培养出学生亲近自然、热爱自然的情感。
二、提出问题推动教学发展
为了更好的让学生学会教学内容，掌握相关知识，教师就必须要激发出学生的学习主动性，让他们自己来进行知识的探索，从而实现提高。在这一环节当中，笔者常以问题来推动教学的发展。通过对学生实际学习情况的掌握，笔者发现想要实现对学生学习能力的培养，所设置的问题不仅符合学生的实际认知标准，还具有一定的递进性，只有这样才能够实现学生在知识掌握与学习能力方面的提升。例如笔者在进行《我会好好吃》的内容教学时，笔者就为学生设置了这样几个问题：
1、你今天的早餐是什么？
2、你觉得XX同学的早餐搭配合理吗？
3、你能为XX同学搭配一份合理的早餐吗？请说出你的搭配思路。
通过笔者所设置的三个问题，学生能够从简单的对早餐的回忆过渡到对同学早餐营养的评判，再转向早餐之间的营养搭配对比，从而使学生脑海中搭配出一顿营养最为丰富的早餐。这种由易到难的问题设置，不仅符合了小学生的思维习惯，让学生认识到营养搭配的重要性，更实现了对他们思维能力进步的培养，从而养成不挑食、不偏食的好习惯。
三、引导学生进行生活实践
在进行品德课程教学时，为了让学生更好的掌握知识，就必须要让他们进行生活实践，从而更好的将知识转化成为学生的实际行动，最终实现对学生正确人生观和个人素质的培养。因此教师在教学过程中，应多引导学生进行生活实践。为了让学生能够更为真切的感受到大自然的魅力，笔者就在进行《秋天在哪里》的课程教学时，带领学生到操场上一同寻找秋天。通过笔者的引导和学生细心的观察，有的学生发现当树叶变黄掉到地上时，秋天就来了；有的学生发现小草枯萎了，秋天就来了；有的学生发现当大雁往南飞时，秋天就来了……
在完成本次教学内容后，笔者给学生布置了两道家庭作业，第一道是写一篇观察秋天的日记，第二道是以“我心中的秋天”为主题画一幅画，来描绘学生眼中的秋天。通过这堂教学内容，学生不仅掌握了秋天的特征，更学会用语言和画笔来描述和勾勒秋天，这对于学生来说无疑是非常好的一种提高和锻炼方式。
四、开展室内体验活动
室内体验活动是现对于室外生活实践体验活动而言的，之所以进行室内体验活动的开展，就是为了保证学生在无法完成室外实际体验活动时，也能够通过体验活动来获得知识的吸收与掌握。除此之外，相对于课外生活实践体验活动而言，室内体验活动更具有安全性，因此教师也可以在教学过程中，多尝试室内体验活动，来实现对学生的素质教育与正确人生价值观的培养。在室内体验活动开展过程中，为了达到更好的教学效果，教师可以多与学生之间进行交流，并鼓励学生之间进行交流和沟通，从而使每个学生都能够最大限度的获得感受与经验。例如在进行《严也是一种爱》的教学内容当中，笔者就创造了一个课堂讨论体验活动。首先，我请几个同学来说一说“他眼中的父母，對自己管得严不严？”；然后，我让全班同学共同探讨这样一个问题“在你眼中，发言同学的父母对他们严不严？你觉得你的父母对你严不严？”；之后笔者再与学生一同探讨“为什么家长对他们管的那么‘严’？”。通过这种课堂上的探讨，学生深刻的明白了，父母的“严”其实是为了他们的将来能够更好，所以“严也是一种爱”。
五、总结
综上所述，体验活动作为一个以学生的亲身实践为基础的教学方式，其对于增强小学生对思想品德教学内容的理解有着重要作用。因此为了提高思想品德课程的教学效果，教师可以在遵循小学生情感认知学习规律的基础上，多在思想品德教学中开展一些体验活动，通过言传身教以及学生亲身的经历与体验，来提升学生对于思想品德教学内容的理解，并最终实现自我的情感体验与知识建构并获得持续性发展。
关键词：小学教育；思想品德；体验活动
思想品德是小学教育工作中的重要学科内容，有效的思想品德教育不仅能够帮助小学生树立良好的生活及学习习惯，还能够帮助他们树立起正确的人生观，实现个人素质的培养，所以说思想品德课程的开设对于小学生的素质培养有着重要作用。然而由于小学生的思维及理解能力有限，所以他们对于思想品德教学中的部分内容，很难透彻的理解和消化，这时教师就应该为学生创设一些体验活动，来让他们通过亲身体验去感知思想品德教学内容中的意义，从而实现对学生优良品质的培养和正确人生价值观正确树立。
一、积极创设体验活动情境
在小学品德教学过程中，为了提高学生的学习效率，加快学生对知识的吸收，教师可以创设体验活动情境，通过对活动情境的体验来让学生能够从感官上来进行知识的接收，从而便于他们的理解和记忆。教师在创设体验活动情境模式时，必须要注意对所创设情境难度的把握，因为只有当情境满足学生的认知水平时，才能够会被学生理解。为了达到更好的教学效果，教师可以借鉴多媒体技术，来进行体验活动情境的创设，利用FLASH动画和故事、散文之间的培养，将学生带入到教师所创建的体验活动情境当中。例如笔者在进行《春天来了》的课程教学时，笔者就制作了一个春天风光的视频集锦，并配上了朱自清的散文《春》，通过美丽风景和文章的引入，使学生通过视觉观察和听觉观察来更加深刻的认识和感知春天，真正的发现和把握春天的特征，学会欣赏和体会春天的美感和它带给人生机勃勃的感觉，从而培养出学生亲近自然、热爱自然的情感。
二、提出问题推动教学发展
为了更好的让学生学会教学内容，掌握相关知识，教师就必须要激发出学生的学习主动性，让他们自己来进行知识的探索，从而实现提高。在这一环节当中，笔者常以问题来推动教学的发展。通过对学生实际学习情况的掌握，笔者发现想要实现对学生学习能力的培养，所设置的问题不仅符合学生的实际认知标准，还具有一定的递进性，只有这样才能够实现学生在知识掌握与学习能力方面的提升。例如笔者在进行《我会好好吃》的内容教学时，笔者就为学生设置了这样几个问题：
1、你今天的早餐是什么？
2、你觉得XX同学的早餐搭配合理吗？
3、你能为XX同学搭配一份合理的早餐吗？请说出你的搭配思路。
通过笔者所设置的三个问题，学生能够从简单的对早餐的回忆过渡到对同学早餐营养的评判，再转向早餐之间的营养搭配对比，从而使学生脑海中搭配出一顿营养最为丰富的早餐。这种由易到难的问题设置，不仅符合了小学生的思维习惯，让学生认识到营养搭配的重要性，更实现了对他们思维能力进步的培养，从而养成不挑食、不偏食的好习惯。
三、引导学生进行生活实践
在进行品德课程教学时，为了让学生更好的掌握知识，就必须要让他们进行生活实践，从而更好的将知识转化成为学生的实际行动，最终实现对学生正确人生观和个人素质的培养。因此教师在教学过程中，应多引导学生进行生活实践。为了让学生能够更为真切的感受到大自然的魅力，笔者就在进行《秋天在哪里》的课程教学时，带领学生到操场上一同寻找秋天。通过笔者的引导和学生细心的观察，有的学生发现当树叶变黄掉到地上时，秋天就来了；有的学生发现小草枯萎了，秋天就来了；有的学生发现当大雁往南飞时，秋天就来了……
在完成本次教学内容后，笔者给学生布置了两道家庭作业，第一道是写一篇观察秋天的日记，第二道是以“我心中的秋天”为主题画一幅画，来描绘学生眼中的秋天。通过这堂教学内容，学生不仅掌握了秋天的特征，更学会用语言和画笔来描述和勾勒秋天，这对于学生来说无疑是非常好的一种提高和锻炼方式。
四、开展室内体验活动
室内体验活动是现对于室外生活实践体验活动而言的，之所以进行室内体验活动的开展，就是为了保证学生在无法完成室外实际体验活动时，也能够通过体验活动来获得知识的吸收与掌握。除此之外，相对于课外生活实践体验活动而言，室内体验活动更具有安全性，因此教师也可以在教学过程中，多尝试室内体验活动，来实现对学生的素质教育与正确人生价值观的培养。在室内体验活动开展过程中，为了达到更好的教学效果，教师可以多与学生之间进行交流，并鼓励学生之间进行交流和沟通，从而使每个学生都能够最大限度的获得感受与经验。例如在进行《严也是一种爱》的教学内容当中，笔者就创造了一个课堂讨论体验活动。首先，我请几个同学来说一说“他眼中的父母，對自己管得严不严？”；然后，我让全班同学共同探讨这样一个问题“在你眼中，发言同学的父母对他们严不严？你觉得你的父母对你严不严？”；之后笔者再与学生一同探讨“为什么家长对他们管的那么‘严’？”。通过这种课堂上的探讨，学生深刻的明白了，父母的“严”其实是为了他们的将来能够更好，所以“严也是一种爱”。
五、总结
综上所述，体验活动作为一个以学生的亲身实践为基础的教学方式，其对于增强小学生对思想品德教学内容的理解有着重要作用。因此为了提高思想品德课程的教学效果，教师可以在遵循小学生情感认知学习规律的基础上，多在思想品德教学中开展一些体验活动，通过言传身教以及学生亲身的经历与体验，来提升学生对于思想品德教学内容的理解，并最终实现自我的情感体验与知识建构并获得持续性发展。