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摘 要：随着课程改革的深入，活跃课堂氛围，引导教与学元素的互动沟通成为教学研究的重点，这一过程中互动式教学逐渐受到教育工作者的重视。教学方法就是教师为了达到教学目的与学生共同实现的教学目标，传统的初中化学课堂教师一般都强调的是理论知识，侧重于教师自身的知识储备，而忽略了学生才是课堂的主体。这就导致了越来越多的初中化学课堂变成了灌输式的教育课堂，随着新课程改革的不断推进与深入，旧的一套教育体系显然已经不适用于如今的时代背景，旧式的教学方法应该与时俱进，转变传统的教学模式，采用互动式的教学方法。
关键词：初中生;化学教学;互动式教学;实践探究
在初中化学课程改革实践中互动式教学逐渐受到重视。互动式教学的应用就是把教育活动看作是不同生命个体之间的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动过程。只有这样师生才能在课堂上充分发挥各自优势，在互动中共同发展。教师采用互动式的教学课堂，强调课堂上的互动。利用互动课堂营造一个良好的教学氛围，让学生与教师之间进行思维与观点上的交流，以此来提高学生思维的灵活性。由于处于初中阶段的学生是第一次接触化学这门学科，最开始都对化学这门学科比较好奇，然而，传统的教学方法很难激发学生对化学这门学科的学习兴趣与热情，而互动式的化学教学课堂可以增强课堂的趣味，使学生对化学这门学科产生学习兴趣。基于此，在初中化学教学实践中，教师可以从以下几个方面展开互动式教学。
一、基于教学情境，展开互动式教学
互动式教学实践的展开需要依托相应的教学情境，只有在情境中学生才能找到互动交流的依托，才能产生主动沟通的欲望，进而围绕求知探索达到学习目标。初中阶段的学生要学习的功课十分繁多，不仅要学好语、数、英，还要学好物理和生物、化学。因此，为了缓解学生的疲惫心理，就要打破以往的教学观念，在教学情境中展开互动式的教学。比如说将生活与课本上的内容结合起来。让学生自己去调查肥皂以及日用品是如何实现工业生产的，可以让学生去探索生活中的化学知识。在初中化学教学中，利于创设情境的元素很多，如生活元素、图片画面、化学原理等等，教师可以利用语言、问题等将化学知识融入情境之中，吸引学生在情境中展开互动，以解答化学问题，完成学习任务。
二、基于实验探究，展开互动式教学
实验是化学知识探究的一个重要途径。在初中阶段，实验教学要求学生在探究性活动中学会观察和分析实验现象，并得出有价值的结论，进而体验探究的乐趣和学习成功的喜悦。在实验的过程中，师生、生生之间的互动是必不可少的。彼此之间的沟通交流可以丰富实验猜想、完善实验过程、捕捉实验现象，深化实验分析，提高实验结论的质量。基于此，教师可以设计合作实验活动，以小组为单位，引导学生通过分工共同实验。化学课堂是基于实验的理论性自然学科，传统的化学课堂由于受到各种客观因素的限制，教师只是传授给学生更多的理论知识，然而实验教学同等重要。例如，在“燃燒的条件”的实验设计中，教师引导各组学生分工合作，有序展开互动，通过科学方法逐渐归纳实验条件，最终形成互动式教学，提升了实验探究效果。
三、基于合作学习，展开互动式教学
在课程改革背景下，新课程标准倡导合作教学，要求教师引导学生以团队的形式参与学习，以构建相互沟通、相互启发、共同进步的学习环境。在初中化学教学设计中，教师可以根据学生现有的学习小组，也可以根据课程教学另外组建团队，引导学生在团队合作氛围下主动参与课程探究，主动与其他学生进行互动交流，从而达到共同学习的目的。例如，在“氧气的性质和制取”的实验过程中，教师组织学生展开合作实验活动，学生通过分工合作，完成药品取用、加热、仪器的连接、装置气密性的检查、气体的收集等操作，教师设计展示环节，引导学生对合作结果加以呈现;接下来，通过把红热的木炭插入盛有氧气的集气瓶的操作，要求各组学生观察实验现象，讨论氧气性质，在思想的交锋中归纳总结，提高互动学习效果。
四、基于信息技术，展开互动式教学
在教育信息化背景下，教学互动已经不仅存在于师生、生生之间，或者学生与学科知识之间，更存在于学生与信息技术之间。在初中化学教学中，教师应利用信息技术为学生营造动态学习情境，吸引学生主动与虚拟情境互动沟通，例如，在“原子的构成”的教学设计中，教师可以利用多媒体技术为学生动态卢瑟福α-粒子散射实验，引导学生通过与实验视频的互动了解粒子带电的情况，深化学生对知识的理解。
总之，在初中化学实践中，教师应重视互动教学的重要性，并积极创设情境，引导学生互动实验，组织合作学习，合理运用信息技术，调动各种教学元素的互动交流，以促进学生成长，提升化学教学效果。
参考文献：
[1]刘小强.初中化学互动式教学的实践研究[J].科技资讯，2020（20）：168-169，172.
[2]郑淑玉.基于智慧教室环境的初中化学互动教学实践：以《酸、碱与指示剂作用》一课的教学为例[J].华夏教师，2018（29）：58-59.
关键词：初中生;化学教学;互动式教学;实践探究
在初中化学课程改革实践中互动式教学逐渐受到重视。互动式教学的应用就是把教育活动看作是不同生命个体之间的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动过程。只有这样师生才能在课堂上充分发挥各自优势，在互动中共同发展。教师采用互动式的教学课堂，强调课堂上的互动。利用互动课堂营造一个良好的教学氛围，让学生与教师之间进行思维与观点上的交流，以此来提高学生思维的灵活性。由于处于初中阶段的学生是第一次接触化学这门学科，最开始都对化学这门学科比较好奇，然而，传统的教学方法很难激发学生对化学这门学科的学习兴趣与热情，而互动式的化学教学课堂可以增强课堂的趣味，使学生对化学这门学科产生学习兴趣。基于此，在初中化学教学实践中，教师可以从以下几个方面展开互动式教学。
一、基于教学情境，展开互动式教学
互动式教学实践的展开需要依托相应的教学情境，只有在情境中学生才能找到互动交流的依托，才能产生主动沟通的欲望，进而围绕求知探索达到学习目标。初中阶段的学生要学习的功课十分繁多，不仅要学好语、数、英，还要学好物理和生物、化学。因此，为了缓解学生的疲惫心理，就要打破以往的教学观念，在教学情境中展开互动式的教学。比如说将生活与课本上的内容结合起来。让学生自己去调查肥皂以及日用品是如何实现工业生产的，可以让学生去探索生活中的化学知识。在初中化学教学中，利于创设情境的元素很多，如生活元素、图片画面、化学原理等等，教师可以利用语言、问题等将化学知识融入情境之中，吸引学生在情境中展开互动，以解答化学问题，完成学习任务。
二、基于实验探究，展开互动式教学
实验是化学知识探究的一个重要途径。在初中阶段，实验教学要求学生在探究性活动中学会观察和分析实验现象，并得出有价值的结论，进而体验探究的乐趣和学习成功的喜悦。在实验的过程中，师生、生生之间的互动是必不可少的。彼此之间的沟通交流可以丰富实验猜想、完善实验过程、捕捉实验现象，深化实验分析，提高实验结论的质量。基于此，教师可以设计合作实验活动，以小组为单位，引导学生通过分工共同实验。化学课堂是基于实验的理论性自然学科，传统的化学课堂由于受到各种客观因素的限制，教师只是传授给学生更多的理论知识，然而实验教学同等重要。例如，在“燃燒的条件”的实验设计中，教师引导各组学生分工合作，有序展开互动，通过科学方法逐渐归纳实验条件，最终形成互动式教学，提升了实验探究效果。
三、基于合作学习，展开互动式教学
在课程改革背景下，新课程标准倡导合作教学，要求教师引导学生以团队的形式参与学习，以构建相互沟通、相互启发、共同进步的学习环境。在初中化学教学设计中，教师可以根据学生现有的学习小组，也可以根据课程教学另外组建团队，引导学生在团队合作氛围下主动参与课程探究，主动与其他学生进行互动交流，从而达到共同学习的目的。例如，在“氧气的性质和制取”的实验过程中，教师组织学生展开合作实验活动，学生通过分工合作，完成药品取用、加热、仪器的连接、装置气密性的检查、气体的收集等操作，教师设计展示环节，引导学生对合作结果加以呈现;接下来，通过把红热的木炭插入盛有氧气的集气瓶的操作，要求各组学生观察实验现象，讨论氧气性质，在思想的交锋中归纳总结，提高互动学习效果。
四、基于信息技术，展开互动式教学
在教育信息化背景下，教学互动已经不仅存在于师生、生生之间，或者学生与学科知识之间，更存在于学生与信息技术之间。在初中化学教学中，教师应利用信息技术为学生营造动态学习情境，吸引学生主动与虚拟情境互动沟通，例如，在“原子的构成”的教学设计中，教师可以利用多媒体技术为学生动态卢瑟福α-粒子散射实验，引导学生通过与实验视频的互动了解粒子带电的情况，深化学生对知识的理解。
总之，在初中化学实践中，教师应重视互动教学的重要性，并积极创设情境，引导学生互动实验，组织合作学习，合理运用信息技术，调动各种教学元素的互动交流，以促进学生成长，提升化学教学效果。
参考文献：
[1]刘小强.初中化学互动式教学的实践研究[J].科技资讯，2020（20）：168-169，172.
[2]郑淑玉.基于智慧教室环境的初中化学互动教学实践：以《酸、碱与指示剂作用》一课的教学为例[J].华夏教师，2018（29）：58-59.