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摘 要：随着社会的不断发展，传统文化的价值得到了越来越多人的重视。人们也逐渐感受到古诗文中所蕴含的语言之美和意境之美。诵读，则是认识诗歌和感受诗文的重要形式。本文就高中古诗文诵读教学进行研究。
关键词：高中语文;古诗文诵读;教学形式;意境之美
对于高中学生来说，高考对于其一生来说有着十分重要的影响。与此同时，学生的课业压力相对于其他学习阶段也非常之大。所以，语文教师在教学中常常会忽视对于学生古诗文诵读能力的培养，而认为其会浪费课堂教学的有限时间。但是，在众多的研究中发现，诵读是学习学习和认识古诗文的重要途径和手段，其能够帮助学生更加深入地体会其中的情感价值和思想内涵。
一、丰富教学形式，激发诵读兴趣
信息技术的发展和创新给我们的生活带来了非常大的便利，也给生活带来了更多可能性。课堂教学与多媒体技术的有机结合，是当前教育发展的趋势。在多次教学实践和研究中表明，多媒体教学对于学生学习兴趣的提升有着非常重要的作用和影响。所以，作为高中语文教师，在古诗文诵读教学中要运用课件的形式给学生展现多样的教学内容，并且给学生播放一些精彩的视频引导学生引入古诗文所营造的美好意境之中。例如，在《登高》一课中，教师要让学生了解杜甫的生平以及其文学风格，在诵读教学中感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。在实际教学中，教师可以先在课件上给学生展示杜甫的人生经历，并且展示本首诗的写作背景。然后，教师可以给学生播放一段有关杜甫登高的视频，并且配以“1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后……”的语言讲述内容。随后，教师可以给学生播放《登高》的经典朗诵视频，让学生在音乐和画面中感受诗人的情感。在聆听优美音乐的过程中，学生会随着诵读的情感引导而沉浸其中，从而激发了学生的诵读兴趣并且感受到诵读的魅力。最后，教师则可以让学生进行自主朗读并且挑选学生进行朗读，进而提高学生的诵读能力。
二、增强学生自信，感悟诵读情感
我們在教学的过程中总是会发现这样一种现象：学生在课下的时候思维非常活跃，也很喜欢跟周围的朋友进行交流，但是，在课堂上却总是显得畏畏缩缩不敢发声。在研究中发现，学生出现这种情况的原因就是缺乏自信心。虽然古诗文离我们的生活很遥远，但是其中的感情却依然与我们的生活息息相关。古诗文的诵读也在不断的改变之中更加贴近现实。学生也能够运用自己的情感完成不同的诗歌朗诵作品。高中语文教师一定要让学生敢于运用语言的魅力来表现诗歌的情感，用自己的想象力创造不同的朗诵作品。例如，在《醉花阴》一课中，教师可以让学生先自由的进行诵读，弄清楚其中比较难的字的读音。学生要自己根据注释把握诗歌的情感。然后，教师可以让学生听一听诗歌朗读的音频，在课本上标注出朗读的停顿点。学生可以根据自己的想法改变其中停顿点，从而使朗读更富有感染力。在教师让学生进行展示朗读的时候，有一名学生由于内心很紧张而站在讲台上一直不发出声音。这时，教师可以自己念出诗歌的第一句，然后慢慢的引导学生尝试着跟着教师进行跟读。当学生主动开始朗读，教师要马上以“做的特别好，朗读的很到位”等话语鼓励学生。每当学生受到鼓励之后，内心中就会涌现出无穷的力量，获得了无限的自信。通过这样的方式，教师能够帮助学生深刻体会古诗文的情感内涵。
三、体会意境之美，增强诵读效果
我们每个人都拥有独特的能力，能够感悟生活中的美，也能够自己去创造美。诗歌就是展现美的一种极好的文学艺术形式，它通过简单的几个字就可以给读者描述一幅丰富多彩的景象，从而让人沉浸其中。我们在阅读诗歌的过程中，不仅能够了解诗歌中的故事内容，更要去体会诗歌内在的意境之美。作为高中语文教师，一定要让学生在诵读的过程中去感受那份曾经所没有发现的美。例如，在《离骚》中，文章是屈原在理想的幻灭以及政治的黑暗之际写下的对于生命的感悟。文章的语言以四句为一节，每节又以“兮”字进行连接，形成回环往复、一唱三叹的美感。由于这是一篇高考必备的文章和本身沉重的历史厚重感，让无数学生都产生非常畏惧的心理，体会不到其中的音乐美。教师则可以先不向学生讲授文章的背景以及内容，而是让学生反复诵读这篇优美的古诗文，去深入的感受“兮”字所蕴含的美。学生在反复诵读的过程中，必然会感受到其中的意境并且体会到屈原高超的艺术境界。通过这样的教学方式，教师能够极大地增强学生诵读的效果。
综上所述，在古代，教学先生常常会让学生先一直朗读文章内容而并不急于传授文章的涵义和思想，这种教学方式能够帮助学生在独立思考中感悟文本内涵。与此同时，许多是诗词是专为配乐朗诵而作，文人墨客常常品诗诵词、对酒当歌。由此可见，自古以来，我国就有诵读的传统。作为高中语文教师，在古诗文诵读教学中一定要给予学生一定的指导，创新多样的教学形式来提高学生的诵读能力。
参考文献：
[1]段海英.高中古诗文诵读教学策略初探[J].课程教材教学研究（中教研究），2012（6）：31-32.
[2]余竹兰.立足诵读培养语感——浅谈高中古诗文诵读教学的几点做法[J].中学教学参考（19）：23-24.
关键词：高中语文;古诗文诵读;教学形式;意境之美
对于高中学生来说，高考对于其一生来说有着十分重要的影响。与此同时，学生的课业压力相对于其他学习阶段也非常之大。所以，语文教师在教学中常常会忽视对于学生古诗文诵读能力的培养，而认为其会浪费课堂教学的有限时间。但是，在众多的研究中发现，诵读是学习学习和认识古诗文的重要途径和手段，其能够帮助学生更加深入地体会其中的情感价值和思想内涵。
一、丰富教学形式，激发诵读兴趣
信息技术的发展和创新给我们的生活带来了非常大的便利，也给生活带来了更多可能性。课堂教学与多媒体技术的有机结合，是当前教育发展的趋势。在多次教学实践和研究中表明，多媒体教学对于学生学习兴趣的提升有着非常重要的作用和影响。所以，作为高中语文教师，在古诗文诵读教学中要运用课件的形式给学生展现多样的教学内容，并且给学生播放一些精彩的视频引导学生引入古诗文所营造的美好意境之中。例如，在《登高》一课中，教师要让学生了解杜甫的生平以及其文学风格，在诵读教学中感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。在实际教学中，教师可以先在课件上给学生展示杜甫的人生经历，并且展示本首诗的写作背景。然后，教师可以给学生播放一段有关杜甫登高的视频，并且配以“1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后……”的语言讲述内容。随后，教师可以给学生播放《登高》的经典朗诵视频，让学生在音乐和画面中感受诗人的情感。在聆听优美音乐的过程中，学生会随着诵读的情感引导而沉浸其中，从而激发了学生的诵读兴趣并且感受到诵读的魅力。最后，教师则可以让学生进行自主朗读并且挑选学生进行朗读，进而提高学生的诵读能力。
二、增强学生自信，感悟诵读情感
我們在教学的过程中总是会发现这样一种现象：学生在课下的时候思维非常活跃，也很喜欢跟周围的朋友进行交流，但是，在课堂上却总是显得畏畏缩缩不敢发声。在研究中发现，学生出现这种情况的原因就是缺乏自信心。虽然古诗文离我们的生活很遥远，但是其中的感情却依然与我们的生活息息相关。古诗文的诵读也在不断的改变之中更加贴近现实。学生也能够运用自己的情感完成不同的诗歌朗诵作品。高中语文教师一定要让学生敢于运用语言的魅力来表现诗歌的情感，用自己的想象力创造不同的朗诵作品。例如，在《醉花阴》一课中，教师可以让学生先自由的进行诵读，弄清楚其中比较难的字的读音。学生要自己根据注释把握诗歌的情感。然后，教师可以让学生听一听诗歌朗读的音频，在课本上标注出朗读的停顿点。学生可以根据自己的想法改变其中停顿点，从而使朗读更富有感染力。在教师让学生进行展示朗读的时候，有一名学生由于内心很紧张而站在讲台上一直不发出声音。这时，教师可以自己念出诗歌的第一句，然后慢慢的引导学生尝试着跟着教师进行跟读。当学生主动开始朗读，教师要马上以“做的特别好，朗读的很到位”等话语鼓励学生。每当学生受到鼓励之后，内心中就会涌现出无穷的力量，获得了无限的自信。通过这样的方式，教师能够帮助学生深刻体会古诗文的情感内涵。
三、体会意境之美，增强诵读效果
我们每个人都拥有独特的能力，能够感悟生活中的美，也能够自己去创造美。诗歌就是展现美的一种极好的文学艺术形式，它通过简单的几个字就可以给读者描述一幅丰富多彩的景象，从而让人沉浸其中。我们在阅读诗歌的过程中，不仅能够了解诗歌中的故事内容，更要去体会诗歌内在的意境之美。作为高中语文教师，一定要让学生在诵读的过程中去感受那份曾经所没有发现的美。例如，在《离骚》中，文章是屈原在理想的幻灭以及政治的黑暗之际写下的对于生命的感悟。文章的语言以四句为一节，每节又以“兮”字进行连接，形成回环往复、一唱三叹的美感。由于这是一篇高考必备的文章和本身沉重的历史厚重感，让无数学生都产生非常畏惧的心理，体会不到其中的音乐美。教师则可以先不向学生讲授文章的背景以及内容，而是让学生反复诵读这篇优美的古诗文，去深入的感受“兮”字所蕴含的美。学生在反复诵读的过程中，必然会感受到其中的意境并且体会到屈原高超的艺术境界。通过这样的教学方式，教师能够极大地增强学生诵读的效果。
综上所述，在古代，教学先生常常会让学生先一直朗读文章内容而并不急于传授文章的涵义和思想，这种教学方式能够帮助学生在独立思考中感悟文本内涵。与此同时，许多是诗词是专为配乐朗诵而作，文人墨客常常品诗诵词、对酒当歌。由此可见，自古以来，我国就有诵读的传统。作为高中语文教师，在古诗文诵读教学中一定要给予学生一定的指导，创新多样的教学形式来提高学生的诵读能力。
参考文献：
[1]段海英.高中古诗文诵读教学策略初探[J].课程教材教学研究（中教研究），2012（6）：31-32.
[2]余竹兰.立足诵读培养语感——浅谈高中古诗文诵读教学的几点做法[J].中学教学参考（19）：23-24.