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[摘要]初中的生物实验是生物课程中的重要组成部分，是提高学生学习兴趣和培养学生动手能力的重要途径之一。本文通过分析目前初中生物课程中生物实验的开展状况及存在的问题，提出了相应的改善建议，希望能为立志提高初中生物的教学效率，培养符合新课程要求的能够独立思考，懂得提出问题、解决问题的“新”学生的广大初中生物教员提供一些有用的信息。
[关键词]生物实验 探究过程 学习兴趣
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）02-0182-01
网络出版时间：2014-3-19 17：01：41 网络出版地址：http：//www.cnki.net/kcms/detail/22.1010.C.20140319.1701.008.html
李娜（1983-），北京师范大学鄂尔多斯附属学校教师，中教二级。研究方向：生物科学。
一、目前初中生物教学中生物实验的开展状况及存在问题
（一）教学观念陈旧，未能真正认识实验的价值
初中生物教学迟迟未能有明显的起色，其主要原因是由于生物学科很长时间不被列入中考成绩。另一方面，则是由于教师的教学脱离了“生物学是一门以观察和实验为基础的实验学科”的根本前提，采用传统讲授模式，导致学生无法真正参与到具体实验中，造成学生的学习兴趣和动手实践能力低下。爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”。尤其是初中生，正处于形成正确的思考、学习方法的重要阶段，通过直接（学生实验）或者间接（演示实验）的参与实验，培养学生独立思考、自行设计、仔细观察和操作是十分重要的。
（二）实验设备有限，学生缺乏参与实验的机会
詹孝慈等[1]于2007年对黔西南州初中生物实验教学现状展开了调查，调查对象包括的市（县）重点中学、市（县）一般学校、乡镇中学，分别占被调查学校比例的8.6%、24.3%和54.3%，此比例具有一定的普遍性和代表性。由统计数据得知，14.3%的学校在实验器材和药品上能满足实验所需，41.4%的学校基本满足，35.7%的学校不能满足，甚至少数偏远农村学校完全没有任何实验器材及药品。[1]许多地区的生物实验教学中，由于设备及经费的限制，抑或是预防学生由于经验不足而引起设备故障，演示实验被作为一种常用的手段。
（三）过分注重实验结果，忽视探究的过程
由于初中生所掌握的知识程度和具备的逻辑推理能力的不足，初中阶段的生物实验学习一般是导向性的，通常是作为某个定理或者结论的引子而出现的。因此，许多教师在教学的过程中通常会在一鼓作气地讲解实验步骤后，直接引出实验结果。这样，不可避免地将原本极具探究意义的实验过程变为传统的讲授模式，仅仅是通过实验过程中暂现的实验现象来吸引学生的学习兴趣，忽视了实验本身的探究性乐趣和对学生探究能力的提升。
二、提升初中生物实验教学质量的若干建议
（一）联系实际，重新认识生物实验的教学功能
要使生物的教学变得更加生动，最有效的方法之一就是联系实际，重新认识生物实验所具有的教学功能。首先，使学生意识到生物实验不仅在课堂上，更重要的是在实际生活中具有重要作用，从而提高学生对于生物以及生物实验学习的兴趣。例如，在讲授显微镜使用一课时，就可提出医生对于贫血、癌症等疾病的诊断，除了我们所熟知的看、问、查，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患部的细胞组织等进行病理诊断。[2]其次，在已有实验器材的条件下，尽量以实验的形式展开教学。通过直接或者间接的参与实验，利用眼、耳、鼻等器官所接收的实验中的色、声、味等的变化，激起青少年的好奇心和求知欲，将传统的被动教授转变为主动学习的过程。
（二）增加学生动手机会
演示实验虽然是由教员完成的，但是部分步骤也可邀请学生上台参与实验，以提高学生的学习兴趣。学生实验中，学生动手机会少的主要原因可分为以下几种：1.由于实验设备的缺乏，许多学校的生物课程很难实现完全按照教材和课程标准要求开出学生实验；2.已开出的学生实验的分组少，组容量较大，不能达到每位同学都动手的条件；3.每组中喜欢实验的同学始终进行实验操作，其他同学在实验的过程只做观察记录工作。考虑到现实情况，以上第1点和第2点不易解决，但是针对第3点，生物教员应努力要求学生做到分工明确、公平，尽量使每位学生都参与到实验操作中。
（三）注重实验探究过程
虽然初中阶段的生物实验通常是为了引出某个定理或者结论而出现的，但是在具体的教学过程中，仍建议广大生物教员们在教学的过程中多问几个为什么，鼓励学生开动脑筋，引导学生通过自己的努力探索去发现问题。比如在学习蝗虫的呼吸器官这节课的过程中，我们就可以从两个方向拓展学生的探究能力：准备两只蝗虫，一是直接进行实验，将一只蝗虫的头部浸入水中，另外一只蝗虫的胸腹部浸入水中，观察哪只蝗虫先死，引导学生判断蝗虫呼吸器官的位置；二是直接提出“蝗虫的呼吸器官在哪里”的问题，引导学生自行设计实验，验证自己的猜想。
總之，在初中生物的教学中，教师应尽量开展实验，特别是学生实验，应注重提高学生的学习兴趣，培养学生探究和解决解决问题的能力。让学生在轻松的氛围中获取、掌握知识，提高初中生物的教学效果，提高学生的综合素质。
【参考文献】
[1]詹孝慈等.黔西南州初中生物实验教学现状调查与思考[J].黔西南民族师范高等专科学校学报，2009（4）：66-69.
[2]高元海.初中生物实验教学探讨[J].考试周刊，2008（16）：
212.
责任编辑：武聪
[关键词]生物实验 探究过程 学习兴趣
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）02-0182-01
网络出版时间：2014-3-19 17：01：41 网络出版地址：http：//www.cnki.net/kcms/detail/22.1010.C.20140319.1701.008.html
李娜（1983-），北京师范大学鄂尔多斯附属学校教师，中教二级。研究方向：生物科学。
一、目前初中生物教学中生物实验的开展状况及存在问题
（一）教学观念陈旧，未能真正认识实验的价值
初中生物教学迟迟未能有明显的起色，其主要原因是由于生物学科很长时间不被列入中考成绩。另一方面，则是由于教师的教学脱离了“生物学是一门以观察和实验为基础的实验学科”的根本前提，采用传统讲授模式，导致学生无法真正参与到具体实验中，造成学生的学习兴趣和动手实践能力低下。爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”。尤其是初中生，正处于形成正确的思考、学习方法的重要阶段，通过直接（学生实验）或者间接（演示实验）的参与实验，培养学生独立思考、自行设计、仔细观察和操作是十分重要的。
（二）实验设备有限，学生缺乏参与实验的机会
詹孝慈等[1]于2007年对黔西南州初中生物实验教学现状展开了调查，调查对象包括的市（县）重点中学、市（县）一般学校、乡镇中学，分别占被调查学校比例的8.6%、24.3%和54.3%，此比例具有一定的普遍性和代表性。由统计数据得知，14.3%的学校在实验器材和药品上能满足实验所需，41.4%的学校基本满足，35.7%的学校不能满足，甚至少数偏远农村学校完全没有任何实验器材及药品。[1]许多地区的生物实验教学中，由于设备及经费的限制，抑或是预防学生由于经验不足而引起设备故障，演示实验被作为一种常用的手段。
（三）过分注重实验结果，忽视探究的过程
由于初中生所掌握的知识程度和具备的逻辑推理能力的不足，初中阶段的生物实验学习一般是导向性的，通常是作为某个定理或者结论的引子而出现的。因此，许多教师在教学的过程中通常会在一鼓作气地讲解实验步骤后，直接引出实验结果。这样，不可避免地将原本极具探究意义的实验过程变为传统的讲授模式，仅仅是通过实验过程中暂现的实验现象来吸引学生的学习兴趣，忽视了实验本身的探究性乐趣和对学生探究能力的提升。
二、提升初中生物实验教学质量的若干建议
（一）联系实际，重新认识生物实验的教学功能
要使生物的教学变得更加生动，最有效的方法之一就是联系实际，重新认识生物实验所具有的教学功能。首先，使学生意识到生物实验不仅在课堂上，更重要的是在实际生活中具有重要作用，从而提高学生对于生物以及生物实验学习的兴趣。例如，在讲授显微镜使用一课时，就可提出医生对于贫血、癌症等疾病的诊断，除了我们所熟知的看、问、查，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患部的细胞组织等进行病理诊断。[2]其次，在已有实验器材的条件下，尽量以实验的形式展开教学。通过直接或者间接的参与实验，利用眼、耳、鼻等器官所接收的实验中的色、声、味等的变化，激起青少年的好奇心和求知欲，将传统的被动教授转变为主动学习的过程。
（二）增加学生动手机会
演示实验虽然是由教员完成的，但是部分步骤也可邀请学生上台参与实验，以提高学生的学习兴趣。学生实验中，学生动手机会少的主要原因可分为以下几种：1.由于实验设备的缺乏，许多学校的生物课程很难实现完全按照教材和课程标准要求开出学生实验；2.已开出的学生实验的分组少，组容量较大，不能达到每位同学都动手的条件；3.每组中喜欢实验的同学始终进行实验操作，其他同学在实验的过程只做观察记录工作。考虑到现实情况，以上第1点和第2点不易解决，但是针对第3点，生物教员应努力要求学生做到分工明确、公平，尽量使每位学生都参与到实验操作中。
（三）注重实验探究过程
虽然初中阶段的生物实验通常是为了引出某个定理或者结论而出现的，但是在具体的教学过程中，仍建议广大生物教员们在教学的过程中多问几个为什么，鼓励学生开动脑筋，引导学生通过自己的努力探索去发现问题。比如在学习蝗虫的呼吸器官这节课的过程中，我们就可以从两个方向拓展学生的探究能力：准备两只蝗虫，一是直接进行实验，将一只蝗虫的头部浸入水中，另外一只蝗虫的胸腹部浸入水中，观察哪只蝗虫先死，引导学生判断蝗虫呼吸器官的位置；二是直接提出“蝗虫的呼吸器官在哪里”的问题，引导学生自行设计实验，验证自己的猜想。
總之，在初中生物的教学中，教师应尽量开展实验，特别是学生实验，应注重提高学生的学习兴趣，培养学生探究和解决解决问题的能力。让学生在轻松的氛围中获取、掌握知识，提高初中生物的教学效果，提高学生的综合素质。
【参考文献】
[1]詹孝慈等.黔西南州初中生物实验教学现状调查与思考[J].黔西南民族师范高等专科学校学报，2009（4）：66-69.
[2]高元海.初中生物实验教学探讨[J].考试周刊，2008（16）：
212.
责任编辑：武聪