近几年，微博、微信等网络媒体的发展将现代人类的生活带进了“微时代”，在教育领域中，微课程的出现使得学习资源更加碎片化、微型化，更加有助于满足学习者的个性化需求，并给解决当前教师培训的困境提供了一条崭新的思路。
　　微课程是一种新的知识呈现与传播方式，最大限度地利用了多媒体技术，是网络时代的课堂教学新成果。它有两个特点：一是便于建构。每一个微课程都是一个独立的小主题，结构完整、主题突出，可以单独学习，也可以根据自己的需求进行随意组合，还可以嵌入很多相关的其他内容。二是便于使用。微课程简短明了，便于上传网络，也便于用电脑、手机、平板等各种新媒体进行整合与传播。从使用环境上，微课程大致可分为“家庭自主使用”与“学校综合运用”两大类。“家庭自主使用”类微课程针对辅助性学习，比如学生在写作业时遇到了困难，就可以在网上寻找相应的微课程内容进行学习，这种使用方式主要用在家庭。“学校综合运用”类微课程则是一种较为彻底的改革，这种微课程直接应用于教师的课堂设计，并进入课堂。在这样的课堂中，平板电脑是学生基本的学习工具，微课程则成为最基本的学习资源。
　　微课程除了用于学生的自主学习外，还可以推荐学习，即通过微信或校讯通等平台推送，分享到QQ群、学校网站等互动平台等等。用于嵌入教研活动。微课程可以与学校的教研活动结合起来，比如研究合作学习时，教研组可以制作微课程，让教师一边观看一边研究。用于线上线下一体化研究。这是将网络学习与学校实地一体化的一种研究设计，学校先根据自己的需要，围绕以微课程为主的学习资源，建立“学习包”；然后明确课程结构，包括主题、目标、流程、时间安排、学习任务、微课程资源等内容。教师参考“学习包”的课程进行学习，学校还要组织线下研讨，让线上学习与线下研究形成一体。
　　微课程体现了现代信息技术手段与教育课堂的深度融合，是课堂教学的现代化的体现，也是现代微课程开发的一个重要环节，其最大的价值是以现代信息的手段促进课堂教学改革的深入发展，改变了传统课堂的统一的教学模式，走向个性化的学习模式，有利于学生提高学习效率。
　　利用“微课程——翻转课堂”教学模式。一是教学环节的颠覆。先知识传授、后知识内化是传统教学过程的两个重要环节，知识传授环节是在课堂中依靠教师传授知识来完成，知识内化环节是在课堂外靠学生通过作业、操作或者实践来完成。而翻转课堂完全颠覆了这两个环节：知识传授环节在课堂外完成，学生在上课前完成对课程內容的自主学习；而知识内化环节是在课堂内进行学生的作业答疑、小组的协作探究以及师生之间的深入交流，由教师的帮助与同学的协同完成。二是翻转课堂优势的体现。从翻转课堂的发展可以看出，翻转课堂的学习以网络为基础，是网络与信息技术不断发展的必然产物。无论是翻转学习改革，还是翻转课堂实践都离不开信息技术。在翻转学习中，有个必要环节就是利用信息技术将传统的“课上”教学活动经过刻意安排、设计后进行录制。再将录制后的视频内容经过加工处理后通过网络进行传输和演示，让学习者将“课上”的内容带到“课下”进行有选择性的学习，从而迈入翻转学习的新篇章，为课堂教学时间的重新规划与合理使用打下良好的基础。