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摘要：随着社会的进步与发展，当今的班主任应该是一个与时代发展变化相融合、相适应的人，其次是一名充满智慧的人，再次应具有运用科学、艺术化管理能力的人。长期以来，班主任工作都是一项细致、严谨、复杂的工作，充满了挑战与艰辛，尽管每位班主任都为班级管理付出了很多精力和努力，但效果却迥然不同。几年的小学英语教学工作，与多位班主任合作过，经过观察与摸索，我把形成性评价运用到了日常的班级管理和学生的整个学习过程中。并通过评价激发学生学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯，促进学生健康的人格发展，树立良好的班风和集体荣誉感，同时帮助和指导班主任工作更好地开展。本文试图从运用形成性评价管理班级，谈谈如何"做一名智慧的班主任"。
关键词：智慧；形成性评价；班级管理
中图分类号：G625文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0053-01
班级是学校的基本组成单位，是学校形象的窗口，是学生学校生活和学习的主战地。在以往的英语教学中，我习惯了运用形成性评价和终结性评价结合的方法对学生的英语学习进行考核。今年我有幸成为一名班主任，由于班主任工作的特殊性和复杂性，我尝试在班级管理中也运用形成性评价和终结性评价结合的方法对学生各方面的表现进行考核。由于运用了各种评价，使得我这个出入茅庐的新班主任在班级管理中各项工作都能顺利进行。
1形成性评价更加适合小学班级管理
形成性评价是指在活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。形成性评价的目标在教育教学活动过程中是为了明确活动运行中存在的问题，以便能及时对活动进行修改或调整，以期获得更加理想的教育效果。
根据孩子身心发展的特点和智力能力的特点，运用形成性评价更加适合小学班主任的班级管理工作。在评价渠道上注重课内，课外和家庭。以教师评价，家长评价，学生互评为主。在评价内容上分别安排了在校、在家的学习表现和行为表现。以帮助班主任对学生所做出的努力、进步表现和不足及需要改进的方面及时给予评价并记录，以引导学生焕发出积极向上的情感和态度，迅速向好的方向转化，从而使学生形成良好地学习习惯和行为习惯，实现自我教育。
2形成性评价帮助班级形成良好的班风
良好的班风对集体的每个成员都具有无形的、巨大的约束力量。古人云："久熏幽兰人自香。"这说明了良好的班级环境对学生成长的强化效应。因此，加强班级建设，树立良好的班风是十分重要的。在这个新班级的第一次班会上，我让学生就"一滴水怎样才不会干涸？"的问题展开讨论。当他们明白"把一滴水放到大海里才不会干涸"的道理时，孩子们明白了每一个人都要与这个班级荣辱与共，有了集体荣誉感的思想，他们也都愿意抱着"先集体，后个人"的信念为集体的荣誉而努力。但由于三年级孩子欠缺自律，需要激励等身心特点，我为本班同学们设计了不同的评价表。在班里每位学生的书包里都装着同桌的评价表，我充分利用学校"文明班级"的量化评比在班里进行每周一次"优秀小组"评比活动。评比内容包括红领巾佩戴、早读、午读、课堂纪律、两操、卫生、路队、各科作业完成情况等方面，每天都由班委干部检查和记录。在学校每周一晨会的表扬中和每周一下午班级的"优秀小组"评比中，一旦有自己的班级和小组，大家都可以在评价表中的"集体荣誉"一栏加一颗星。同学们的集体荣誉感充分的被调动起来，都想争第一，并为此努力。我知道这种内在的力量正在逐步转化为主人翁的责任感，由于在班级管理中合理的运用了形成性评价，各项工作都落到了实处，同学们逐渐养成了良好的习惯、良好的作风和优秀品质，同时也创造了良好的班风。
3形成性评价帮助学生养成良好地学习习惯
良好的学习习惯，是学生学习活动顺利进行的保证，是提高学习质量的诸多重要条件之一，是衡量学生学会学习的一个重要指标。在评价渠道上注重课内，课外和家庭，以教师评价，家长评价，学生互评和学生自评为主。在评价内容上安排了课前准备、课堂纪律、参与活动、小组合作、作业完成情况、课外学习，考试成绩，进步表现、在家表现等。课堂是学生学习的主战地，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯是每位班主任和各科教师所期望的。在学校班主任对学生所做出的努力和进步表现及时给予奖励并作详尽的记录，学生在评价的正确指导和班主任的帮助，以及班级榜样的示范作用下，主动地完善自我。对于家长的评价，我始终坚持每周进行一次反馈，对于在家也能主动学习的孩子，按奖励制度给予不同的星级评价。小学生在家学习时通常比较散漫，磨蹭，效率低，对于家长的建议和要求有抵触情绪。学生经过一段时间的学习后，发现家长的评价对自己有很大的帮助，逐渐地在家学习时他们会自觉自愿主动地改变自己原有的状态，以期待更高的星级评价。经过一段时间的努力和坚持学生逐步养成良好地学习习惯。
随着新的课程标准的实施，在班主任工作中引入形成性评价，已成为目前评价的主流评价方式。形成性评价帮助学生评价自己的学习及行为，了解自己的学习进程和学业困难，为下一阶段的学习提供参照信息，并明确努力的方向。班主任也从评价结果中获得关于学生学习及行为的准确和有效的反馈，帮助班主任及时改善教学及教学管理。它作为一种新的评价理念和评价工具，需要更多的教育专家和班主任教师去研究、探索和实践，使它不断发展、完善，真正成为促进教学，促进学生学习，促进学生可持续发展，提高学生综合能力和素质的有效评价方法。一位有思想，有智慧的班主任，应该在平凡而繁琐的工作中不断学习，努力实践，大胆创新，提炼出一套适合自己的工作艺术，做一名智慧型的班主任。
参考文献
[1]魏书生《班主任工作艺术》 河海大学出版社 2005.
[2]《新课程标准》2012.
关键词：智慧；形成性评价；班级管理
中图分类号：G625文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0053-01
班级是学校的基本组成单位，是学校形象的窗口，是学生学校生活和学习的主战地。在以往的英语教学中，我习惯了运用形成性评价和终结性评价结合的方法对学生的英语学习进行考核。今年我有幸成为一名班主任，由于班主任工作的特殊性和复杂性，我尝试在班级管理中也运用形成性评价和终结性评价结合的方法对学生各方面的表现进行考核。由于运用了各种评价，使得我这个出入茅庐的新班主任在班级管理中各项工作都能顺利进行。
1形成性评价更加适合小学班级管理
形成性评价是指在活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。形成性评价的目标在教育教学活动过程中是为了明确活动运行中存在的问题，以便能及时对活动进行修改或调整，以期获得更加理想的教育效果。
根据孩子身心发展的特点和智力能力的特点，运用形成性评价更加适合小学班主任的班级管理工作。在评价渠道上注重课内，课外和家庭。以教师评价，家长评价，学生互评为主。在评价内容上分别安排了在校、在家的学习表现和行为表现。以帮助班主任对学生所做出的努力、进步表现和不足及需要改进的方面及时给予评价并记录，以引导学生焕发出积极向上的情感和态度，迅速向好的方向转化，从而使学生形成良好地学习习惯和行为习惯，实现自我教育。
2形成性评价帮助班级形成良好的班风
良好的班风对集体的每个成员都具有无形的、巨大的约束力量。古人云："久熏幽兰人自香。"这说明了良好的班级环境对学生成长的强化效应。因此，加强班级建设，树立良好的班风是十分重要的。在这个新班级的第一次班会上，我让学生就"一滴水怎样才不会干涸？"的问题展开讨论。当他们明白"把一滴水放到大海里才不会干涸"的道理时，孩子们明白了每一个人都要与这个班级荣辱与共，有了集体荣誉感的思想，他们也都愿意抱着"先集体，后个人"的信念为集体的荣誉而努力。但由于三年级孩子欠缺自律，需要激励等身心特点，我为本班同学们设计了不同的评价表。在班里每位学生的书包里都装着同桌的评价表，我充分利用学校"文明班级"的量化评比在班里进行每周一次"优秀小组"评比活动。评比内容包括红领巾佩戴、早读、午读、课堂纪律、两操、卫生、路队、各科作业完成情况等方面，每天都由班委干部检查和记录。在学校每周一晨会的表扬中和每周一下午班级的"优秀小组"评比中，一旦有自己的班级和小组，大家都可以在评价表中的"集体荣誉"一栏加一颗星。同学们的集体荣誉感充分的被调动起来，都想争第一，并为此努力。我知道这种内在的力量正在逐步转化为主人翁的责任感，由于在班级管理中合理的运用了形成性评价，各项工作都落到了实处，同学们逐渐养成了良好的习惯、良好的作风和优秀品质，同时也创造了良好的班风。
3形成性评价帮助学生养成良好地学习习惯
良好的学习习惯，是学生学习活动顺利进行的保证，是提高学习质量的诸多重要条件之一，是衡量学生学会学习的一个重要指标。在评价渠道上注重课内，课外和家庭，以教师评价，家长评价，学生互评和学生自评为主。在评价内容上安排了课前准备、课堂纪律、参与活动、小组合作、作业完成情况、课外学习，考试成绩，进步表现、在家表现等。课堂是学生学习的主战地，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯是每位班主任和各科教师所期望的。在学校班主任对学生所做出的努力和进步表现及时给予奖励并作详尽的记录，学生在评价的正确指导和班主任的帮助，以及班级榜样的示范作用下，主动地完善自我。对于家长的评价，我始终坚持每周进行一次反馈，对于在家也能主动学习的孩子，按奖励制度给予不同的星级评价。小学生在家学习时通常比较散漫，磨蹭，效率低，对于家长的建议和要求有抵触情绪。学生经过一段时间的学习后，发现家长的评价对自己有很大的帮助，逐渐地在家学习时他们会自觉自愿主动地改变自己原有的状态，以期待更高的星级评价。经过一段时间的努力和坚持学生逐步养成良好地学习习惯。
随着新的课程标准的实施，在班主任工作中引入形成性评价，已成为目前评价的主流评价方式。形成性评价帮助学生评价自己的学习及行为，了解自己的学习进程和学业困难，为下一阶段的学习提供参照信息，并明确努力的方向。班主任也从评价结果中获得关于学生学习及行为的准确和有效的反馈，帮助班主任及时改善教学及教学管理。它作为一种新的评价理念和评价工具，需要更多的教育专家和班主任教师去研究、探索和实践，使它不断发展、完善，真正成为促进教学，促进学生学习，促进学生可持续发展，提高学生综合能力和素质的有效评价方法。一位有思想，有智慧的班主任，应该在平凡而繁琐的工作中不断学习，努力实践，大胆创新，提炼出一套适合自己的工作艺术，做一名智慧型的班主任。
参考文献
[1]魏书生《班主任工作艺术》 河海大学出版社 2005.
[2]《新课程标准》2012.