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〔关键词〕 语文课堂；教学方式；兴
趣；方法；读说写；氛围
〔中图分类号〕 G623.2
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
24—0044—01
长期以来，由于受到多种因素的影响，小学语文教学一直存在问题，包括教师过于重视知识传授，忽视学生的情感、态度与价值观的养成，学生没有足够的时间和空间进行交流、探究，教学方式单一，教学效率低下等。这些不但影响了学生智力和个性的发展，而且不利于学生创新思维能力的培养。那么，该如何实现教师创造性地“教”和学生创造性地“学”，打造高效语文课堂呢？
一、进行合理导入，激发学生的学习兴趣
良好的开端是成功的一半。小学生活泼好动，有意注意的持续时间较短，教师在上课伊始，如果不能集中学生的注意力，整堂课的教学效果将会大打折扣。合理的导入，则有利于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如，在《草原》一课的教学中，教师可以这样导入：你见过草原吗？你会唱有关草原的歌曲吗？请你说一说想象中的草原是什么样的？这样的导入，能够把学生的注意力引向教学内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，从而使学生通过阅读课文和教师的讲解探究答案。
二、教给学习方法，培养学生的学习习惯
“授人以鱼，不如授人以渔。”教给学生学习的方法，能够使教学收到事半功倍的效果。语文学习的方法有很多，归纳法、想象法、比较法等不一而足。如，在教学“休”字时，教师可让学生把其想象为一个人靠在一棵树上“休息”，这样学生就能轻而易举地记住这个字。又如，在教学“既”字时，教师可让学生将“既”、“概”和“即”进行比较，分清三者间的异同，从而牢牢记住“既”字。在语文教学中，教师应加强对学生学习方法的指导，使学生在练习中学会归纳和分析。此外，教师还应引导学生在实践中总结学习方法，注重养成良好的学习习惯，因为良好的学习习惯能使人终身受益。
三、突出读说写训练，提高课堂教学效率
语文学科的一项重要任务就是训练学生的听说读写能力，教师要想提高语文教学效率，就必须从三个方面着手：一是“读”中落实。二是“说”中落实。三是“写”中落实。
1.“读”中落实。读是语文教学的根本，包括读通、读懂、读好三个层次。教师在备课时要考虑好让学生读什么、怎样读、读到什么程度，在教材的哪些内容上设计读，让哪些人读，采取什么方式读，读要解决什么问题等。在多读感悟的过程中，将大量的时间交给学生，鼓励学生参与读文，让学生品尝到读文的乐趣，集中学生的注意力，使学生在读中发现问题、解决问题，促使三维目标的达成。
2.“说”中落实。有人理解语文就是说话和写文章，语文教学的一个重要任务就是教学生说话。教师备课时要认真研读教材，抓住教材中的“说”点，给学生充分表达和交流的时间，教师尽可能少讲，让学生去说、去交流、去讨论、去表达，学生个体参与的机会多了，自主学习的时间保证了，学生学习的兴奋度自然就高了。
3.“写”中落实。以读促写，读写结合，先说后写是语文教学中常用的方法。教师在教学中，要将写字与写作作为重点拉入课堂，备课时要发现文章中的写点，巧抓教材空白处，让学生将作者没有写出来的补充出来。比如，根据插图写话，写读后感，运用课文中的优美词句写话，仿写文中的外貌描写等等。
四、创设和谐氛围，鼓励质疑问难
提高教学效率，促进学生个性发展，离不开良好教学氛围的创设，而要创设民主、和谐的教学氛围，还需要教师以平等的态度对待每一个学生，以博大的胸怀包容每一个学生，以真挚的情感关心每一个学生，以灵活的方式引导每一个学生，只有这样，才能充分发挥学生的主体作用，使学生主动进行学习和交流。教学中，教师应引导学生积极参与、主动探究，并为学生提供动脑、动口、动手的机会，让学生自主提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生“不唯书” 、“不唯上”，大胆质疑问难，从而激发学生的潜能，培养学生独立思考、解决实际问题的能力，使其个性得到发展。
编辑：马德佳
趣；方法；读说写；氛围
〔中图分类号〕 G623.2
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
24—0044—01
长期以来，由于受到多种因素的影响，小学语文教学一直存在问题，包括教师过于重视知识传授，忽视学生的情感、态度与价值观的养成，学生没有足够的时间和空间进行交流、探究，教学方式单一，教学效率低下等。这些不但影响了学生智力和个性的发展，而且不利于学生创新思维能力的培养。那么，该如何实现教师创造性地“教”和学生创造性地“学”，打造高效语文课堂呢？
一、进行合理导入，激发学生的学习兴趣
良好的开端是成功的一半。小学生活泼好动，有意注意的持续时间较短，教师在上课伊始，如果不能集中学生的注意力，整堂课的教学效果将会大打折扣。合理的导入，则有利于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如，在《草原》一课的教学中，教师可以这样导入：你见过草原吗？你会唱有关草原的歌曲吗？请你说一说想象中的草原是什么样的？这样的导入，能够把学生的注意力引向教学内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，从而使学生通过阅读课文和教师的讲解探究答案。
二、教给学习方法，培养学生的学习习惯
“授人以鱼，不如授人以渔。”教给学生学习的方法，能够使教学收到事半功倍的效果。语文学习的方法有很多，归纳法、想象法、比较法等不一而足。如，在教学“休”字时，教师可让学生把其想象为一个人靠在一棵树上“休息”，这样学生就能轻而易举地记住这个字。又如，在教学“既”字时，教师可让学生将“既”、“概”和“即”进行比较，分清三者间的异同，从而牢牢记住“既”字。在语文教学中，教师应加强对学生学习方法的指导，使学生在练习中学会归纳和分析。此外，教师还应引导学生在实践中总结学习方法，注重养成良好的学习习惯，因为良好的学习习惯能使人终身受益。
三、突出读说写训练，提高课堂教学效率
语文学科的一项重要任务就是训练学生的听说读写能力，教师要想提高语文教学效率，就必须从三个方面着手：一是“读”中落实。二是“说”中落实。三是“写”中落实。
1.“读”中落实。读是语文教学的根本，包括读通、读懂、读好三个层次。教师在备课时要考虑好让学生读什么、怎样读、读到什么程度，在教材的哪些内容上设计读，让哪些人读，采取什么方式读，读要解决什么问题等。在多读感悟的过程中，将大量的时间交给学生，鼓励学生参与读文，让学生品尝到读文的乐趣，集中学生的注意力，使学生在读中发现问题、解决问题，促使三维目标的达成。
2.“说”中落实。有人理解语文就是说话和写文章，语文教学的一个重要任务就是教学生说话。教师备课时要认真研读教材，抓住教材中的“说”点，给学生充分表达和交流的时间，教师尽可能少讲，让学生去说、去交流、去讨论、去表达，学生个体参与的机会多了，自主学习的时间保证了，学生学习的兴奋度自然就高了。
3.“写”中落实。以读促写，读写结合，先说后写是语文教学中常用的方法。教师在教学中，要将写字与写作作为重点拉入课堂，备课时要发现文章中的写点，巧抓教材空白处，让学生将作者没有写出来的补充出来。比如，根据插图写话，写读后感，运用课文中的优美词句写话，仿写文中的外貌描写等等。
四、创设和谐氛围，鼓励质疑问难
提高教学效率，促进学生个性发展，离不开良好教学氛围的创设，而要创设民主、和谐的教学氛围，还需要教师以平等的态度对待每一个学生，以博大的胸怀包容每一个学生，以真挚的情感关心每一个学生，以灵活的方式引导每一个学生，只有这样，才能充分发挥学生的主体作用，使学生主动进行学习和交流。教学中，教师应引导学生积极参与、主动探究，并为学生提供动脑、动口、动手的机会，让学生自主提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生“不唯书” 、“不唯上”，大胆质疑问难，从而激发学生的潜能，培养学生独立思考、解决实际问题的能力，使其个性得到发展。
编辑：马德佳