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摘 要：素质教育倡导充分挖掘人的潜能，促进人的全面发展。互动教学改变了传统教学中以教师讲授为主的单向信息交流方式，转变为教学中的双边活动，充分调动“教”与“学”的因素，实现师生之间的共振、互动，从而提高教学效果。实践证明，互动教学是一种行之有效的方式本，文主主要结合自身教学实践，就互动式教学法在语文教学中的应用谈谈自己的看法与体会。
关键词：互动教学；初中语文；应用
互动教学就是在教师的启发下引导学生去发现，教学不再是单向的活动过程，而是师生互动、生生互动的双向和多向性活动过程。语文是一门基础学科，交流性强，新课标下要坚持以生为本，构建自主、互助、合作的学习方式，使学生体验到学习的乐趣，教学中突出学生的主体地位，致力于形成新的教学关系，实现教与学的共振。
一、互动教学在初中语文教学中面临的问题
现阶段，虽然活动教学在初中语文教学中得到了广泛的应用，但是由于观念落后，具体操作起来缺乏科学指导性，使得课堂互动中出现了很多浮躁现象。互动教学使用的盲目性使得互动实质失真，只有互动教学的表面形式，而没有真正实现新课改的要求。师生课堂互动需要建立在情感交流的基础上，应该以和谐活跃的课堂气氛为基础，但是，很多教师是为了互动而互动，刻意与学生形成互动关系就显得关系生硬、不自然，使得互动教学流于形式。另外，互动教学方法不合理，新课改之后虽然初中语文课堂已经没有了“满堂灌”的现象，但是互动教学的过分热闹和浮躁也使得很多初中语文课堂变得只有形式而没有内容，课堂是活跃了、活泼了，但是课堂信息却少了，很多应该传授知识的时间被互动时间所取代，没有真正实现“寓教于乐”的目的。另外，互动教学评价不及时，教师没能在互动教学结束之后对教学效果进行评估和判断，导致出现只有互动，没有评价的现状，互动教学的方式方法的探讨也停滞不前。
二、互动教学在初中语文教学中的应用策略
1.創设民主、平等的氛围，是互动教学的基础
教学中教师与学生平等共处，师生之间相互信任，就能创造民主、平等的氛围。教师中只注重教师的讲，忽视学生的练，都是缺乏民主精神的体现。课堂教学是在师生共同作用下完成的，教师不是以权威者的身份出现，而是以鼓励者的身份出现，与学生融为一体。只有发挥师生双方的积极主动性，才能充分体现出教师的主导和学生的主体，形成民主氛围。融洽的课堂气氛，和谐的师生情感，学生能感觉到轻松，自由思考，不用担心教师的责骂，不用担心学生的讥讽，这种氛围下最容易产生灵感。如果教师表情严肃，课堂气氛一定沉闷，令人紧张。
2.利用多媒体教学，增强学生与课本之间的互动
在新课文的教授过程中，教师要增强学生与课本之间的互动。学生的语文学习不应该是被动的、枯燥的。语文课本是语文教学的基础，教师在语文教学过程中，不能脱离课本，要通过多种方式创设教学情境，发挥学生的主体地位，使学生参与到课文的理解与学习中。初中学生思维活跃，想象力丰富，初中语文教师就可以借助学生的这一特点，通过设置语文教学情境，加速提高学生的语文学习能力，让学生理解课文内容，感受课文情感，同时巩固所学内容。例如，在学习一些名人传记时，学生在学习完课文之后对人物的理解仅仅停留在课本中，是平面性的理解，在学生心目中的人物形象并不丰满。那么，教师就可以借助多媒体，为学生播放一些名人的音像。以人教版中《我的信念》为例，教师可以播放一部分居里夫人的纪录片，而在学习《列夫·托尔斯泰》时，教师又可以播放一两部由列夫·托尔斯泰的作品改编的电影。而对于一些描写景物的课文，教师可以通过多媒体展示景物图片，将学生带入课文所描绘的景色中。利用多媒体，让学生主动融入课本中，真正实现学生与课本之间的互动，发挥学生的语文学习主动性。
3.建立良好的师生关系、生生关系
在初中语文互动教学中，师生关系、生生关系的好坏直接关系到互动教学的有效性。如果师生关系、生生关系不融洽，师生、生生之间的互动就难以开展，自然就会影响到教学质量。故此，在初中语文应用互动教学过程中，要想提高教学的有效性，就应当重视师生关系、生生关系的构建。作为教师，我们要以朋友的身份融入到学生群体中去，与学生建立良好的师生关系。在教学中，教师要注重自己的教学态度和教学语言，要平易近人，在课堂上要鼓励学生主动参与到教学中来，对学生的主动回答要给予肯定和表扬，鼓舞学生，从而更好地促进师生的互动。同时，要是要引导学生建立良好的朋友关系，尤其是与同学之间的相处，促使学生与学生之间培养出良好的同学友谊，培养出默契，提高互动效率和质量。
4.倡导合作体验，内化知识技能
语文学习必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式，建设开放而有活力的语文课堂，全面提升学生的语文能力。教学《海燕》时，为实现以读带讲，我让学生在小组内用自己喜欢的方式读课文，让学生边读边思考：文中的海燕给你留下了怎样的印象？组内交流后进行全班展示。学生理解、合作、交流后知识得到提升，把握了海燕勇敢、高傲的形象。这样，在整体感知海燕的基础上，学生结合写作背景对作者意图、文本深意有了更深入的思考。利用小组合作学习语文，增强了学生运用语言、展示自我的信心，通过扎实的语言训练，提高了学生的语文综合应用能力，使学生个性都得到充分的发展。
三、结语
随着新课改的提出“，以学生为主”的教学也得到了高度重视，积极地开展“以学生为主”的教学可以更好地激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与到教学中去。互动教学是一种全新的教学方法和模式，它注重的是师生、生生的互动，让学生在互动的过程中学习知识、培养能力。在初中语文教学中应用互动教学，可以打破传统教学的束缚，一方面充分发挥学生的主体作用，拓展学生的思维能力，另一方面可以活跃课堂氛围，提高教学质量。
参考文献：
[1]杨玉洁. 探索有效教学策略在初中语文教学中的应用[J]. 才智，2014，14：158.
[2]林懿. 初中语文教学中多元互动策略的应用探析[J]. 西部素质教育，2016，05：108.
[3]邓玉玲. 有效教学在初中语文教学中的应用[J]. 学周刊，2011，10：126.
[4]徐伊兰. 试论初中语文阅读教学中互动的重要性[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2011，12：32-33.
[5]郭丹丹. 互动教学在语文教学中的应用[J]. 文学教育（中），2012，10：152.
关键词：互动教学；初中语文；应用
互动教学就是在教师的启发下引导学生去发现，教学不再是单向的活动过程，而是师生互动、生生互动的双向和多向性活动过程。语文是一门基础学科，交流性强，新课标下要坚持以生为本，构建自主、互助、合作的学习方式，使学生体验到学习的乐趣，教学中突出学生的主体地位，致力于形成新的教学关系，实现教与学的共振。
一、互动教学在初中语文教学中面临的问题
现阶段，虽然活动教学在初中语文教学中得到了广泛的应用，但是由于观念落后，具体操作起来缺乏科学指导性，使得课堂互动中出现了很多浮躁现象。互动教学使用的盲目性使得互动实质失真，只有互动教学的表面形式，而没有真正实现新课改的要求。师生课堂互动需要建立在情感交流的基础上，应该以和谐活跃的课堂气氛为基础，但是，很多教师是为了互动而互动，刻意与学生形成互动关系就显得关系生硬、不自然，使得互动教学流于形式。另外，互动教学方法不合理，新课改之后虽然初中语文课堂已经没有了“满堂灌”的现象，但是互动教学的过分热闹和浮躁也使得很多初中语文课堂变得只有形式而没有内容，课堂是活跃了、活泼了，但是课堂信息却少了，很多应该传授知识的时间被互动时间所取代，没有真正实现“寓教于乐”的目的。另外，互动教学评价不及时，教师没能在互动教学结束之后对教学效果进行评估和判断，导致出现只有互动，没有评价的现状，互动教学的方式方法的探讨也停滞不前。
二、互动教学在初中语文教学中的应用策略
1.創设民主、平等的氛围，是互动教学的基础
教学中教师与学生平等共处，师生之间相互信任，就能创造民主、平等的氛围。教师中只注重教师的讲，忽视学生的练，都是缺乏民主精神的体现。课堂教学是在师生共同作用下完成的，教师不是以权威者的身份出现，而是以鼓励者的身份出现，与学生融为一体。只有发挥师生双方的积极主动性，才能充分体现出教师的主导和学生的主体，形成民主氛围。融洽的课堂气氛，和谐的师生情感，学生能感觉到轻松，自由思考，不用担心教师的责骂，不用担心学生的讥讽，这种氛围下最容易产生灵感。如果教师表情严肃，课堂气氛一定沉闷，令人紧张。
2.利用多媒体教学，增强学生与课本之间的互动
在新课文的教授过程中，教师要增强学生与课本之间的互动。学生的语文学习不应该是被动的、枯燥的。语文课本是语文教学的基础，教师在语文教学过程中，不能脱离课本，要通过多种方式创设教学情境，发挥学生的主体地位，使学生参与到课文的理解与学习中。初中学生思维活跃，想象力丰富，初中语文教师就可以借助学生的这一特点，通过设置语文教学情境，加速提高学生的语文学习能力，让学生理解课文内容，感受课文情感，同时巩固所学内容。例如，在学习一些名人传记时，学生在学习完课文之后对人物的理解仅仅停留在课本中，是平面性的理解，在学生心目中的人物形象并不丰满。那么，教师就可以借助多媒体，为学生播放一些名人的音像。以人教版中《我的信念》为例，教师可以播放一部分居里夫人的纪录片，而在学习《列夫·托尔斯泰》时，教师又可以播放一两部由列夫·托尔斯泰的作品改编的电影。而对于一些描写景物的课文，教师可以通过多媒体展示景物图片，将学生带入课文所描绘的景色中。利用多媒体，让学生主动融入课本中，真正实现学生与课本之间的互动，发挥学生的语文学习主动性。
3.建立良好的师生关系、生生关系
在初中语文互动教学中，师生关系、生生关系的好坏直接关系到互动教学的有效性。如果师生关系、生生关系不融洽，师生、生生之间的互动就难以开展，自然就会影响到教学质量。故此，在初中语文应用互动教学过程中，要想提高教学的有效性，就应当重视师生关系、生生关系的构建。作为教师，我们要以朋友的身份融入到学生群体中去，与学生建立良好的师生关系。在教学中，教师要注重自己的教学态度和教学语言，要平易近人，在课堂上要鼓励学生主动参与到教学中来，对学生的主动回答要给予肯定和表扬，鼓舞学生，从而更好地促进师生的互动。同时，要是要引导学生建立良好的朋友关系，尤其是与同学之间的相处，促使学生与学生之间培养出良好的同学友谊，培养出默契，提高互动效率和质量。
4.倡导合作体验，内化知识技能
语文学习必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式，建设开放而有活力的语文课堂，全面提升学生的语文能力。教学《海燕》时，为实现以读带讲，我让学生在小组内用自己喜欢的方式读课文，让学生边读边思考：文中的海燕给你留下了怎样的印象？组内交流后进行全班展示。学生理解、合作、交流后知识得到提升，把握了海燕勇敢、高傲的形象。这样，在整体感知海燕的基础上，学生结合写作背景对作者意图、文本深意有了更深入的思考。利用小组合作学习语文，增强了学生运用语言、展示自我的信心，通过扎实的语言训练，提高了学生的语文综合应用能力，使学生个性都得到充分的发展。
三、结语
随着新课改的提出“，以学生为主”的教学也得到了高度重视，积极地开展“以学生为主”的教学可以更好地激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与到教学中去。互动教学是一种全新的教学方法和模式，它注重的是师生、生生的互动，让学生在互动的过程中学习知识、培养能力。在初中语文教学中应用互动教学，可以打破传统教学的束缚，一方面充分发挥学生的主体作用，拓展学生的思维能力，另一方面可以活跃课堂氛围，提高教学质量。
参考文献：
[1]杨玉洁. 探索有效教学策略在初中语文教学中的应用[J]. 才智，2014，14：158.
[2]林懿. 初中语文教学中多元互动策略的应用探析[J]. 西部素质教育，2016，05：108.
[3]邓玉玲. 有效教学在初中语文教学中的应用[J]. 学周刊，2011，10：126.
[4]徐伊兰. 试论初中语文阅读教学中互动的重要性[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2011，12：32-33.
[5]郭丹丹. 互动教学在语文教学中的应用[J]. 文学教育（中），2012，10：152.