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摘要：马克思主义哲学作为其理论构造的基础内容，存在特别重要的灌输地位和引导作用。尤其在21世纪中国社会圈中，涉及民族振兴和经济体制改革等都需要配合马克思主义进行长期渗透管理，进而推动高校内部人才模型的梳理绩效，不断供给社会建设所需的人力资源数量，维持阶段调整任务的先进机理效应。但是深究目前成人高校哲学教学环节中的特定响应现况，却是与时代发展浪潮存在强大的矛盾根源问题。包括马克思哲学原理教研资料和专著等，其内容结构大都比较陈旧和单薄。所以，结合新世纪全球经济、政治格局进行客观验证，需要适当加深马克思主义哲学在当代社会的引导控制地位，努力构建适应全新人才框架的新型哲学体制形态，这是一项艰巨的历史任务，需要教育机构、广大师生的长期疏导和有力贯彻。
关键词：马克思主义 哲学思想 当代体制 形态转换 改革措施
一、我国现下在马克思主义教学过程中存在的隐患问题研究
在我国哲学教学体系格式中，主要根据特定理论创立来源实现细化研究，但涉及其在当前时代的应用绩效却是很少提及。有关教育人员开始主动进行此类知识与现代哲学习惯的对比验证，坚决使用当前思维模式对马克思主义主导哲学思想进行逐层判断，但是此类疏导手段则是将整个体制内容缩放在创新社会结构机理之中，这也从某一方面说明了马克思主义哲学的退化现象，主要原因是革命性环节中缺少必要的支撑媒介。
在哲学原理教学过程中，大部分教师将其与西方资本主义社会的后来发展关系进行主观切割，单纯针对资本主义社会产生阶段与马克思主义的对立形态角色进行定位，令整个西方时代联系功能丧失；而时代变革环节中中国社会的倒退行为也难以正面揭露，并不能真正巩固其在中国实施改革应用的价值地位。目前的哲学类教科书和指导资料，大部分未对马克思主义的时代引导和过渡潜能规划分离出来，就不能验证其在社会转型阶段中的良性控制功效。
二、马克思主义哲学教学的当代形态分析
马克思主义哲学自从诞生以来，对于整个社会过渡转化进程等实现高度地融合，将其在资本主义社会大背景下的引导地位略去，尤其在19世纪中期阶段流程中开始被广为流传起来，但最终在20世纪国际共产主义运动的光荣引领使命中得到绽放。所以就后期控制理念角度观察，马克思主义哲学不但属于某种理论思想，其实已经成为无产阶级世界观和科学改造的必备工具，并逐渐随着时代历练强化，成为综合主导力量元素。我国作为社会主义国家先进代表，在清楚地对待此类理论内容当代性特征的基础上，还要结合学生的心理特征和适应能力完善实践经验的灌输，这就要配合永不过时的马克思主义哲学课程进行长期教育，希望将那份埋藏已久的正面能量彻底挖掘出来，推动相关事业领域的综合发展能度结构和优势前景。
马克思主义哲学作为仅此一份的现代世界哲学内容，主张将不同单位人员在各自领域的创造性思维发挥到极限水准，并依靠自然万物做到与世界结构的有机交流，最终达到改变自己，甚至改变世界的目的。因此，马克思主义哲学已经不再局限于单纯的理论内涵，并且真正转化成为改革开放的先驱和理论传导工具。这是马克思主义哲学自从创建以来不断发展并重获新生的天然秘诀。按照此类角度观察，马克思主义哲学作为现代形式的哲学思想，其完成了阶段改革的指引任务，联合西方近代哲学状况进行客观对比，其在社会主义国家展现的综合管制功能和释放能量更加积极和美好。
有关马克思主义思想的创新应用和合理改良是适应社会变革的必要经验，长期以来，不论是列宁主义、毛泽东思想，以至于邓小平理论，都是围绕马克思主义的内在逻辑格式进行创新改造的，是对此类哲学思想的不断集成和伟大发扬行为，只有长期坚持这类做法，才能算是真正认识到马克思主义哲学的当代性特征。例如：邓小平现代改革思想就是建立在马克思哲学基础上，对当代的教育地位进行延展分析，这份现代教育思想的核心制备元素就是努力冲破过往传统的束缚锁链，鼓励人的一切行为要遵从实际角度进行逐步邁进，并在行动过程中不断衍生创新理念和检验途径，全心全意为建设具有中国特色社会主义的伟大国家蓝图而奋斗终身。所以邓小平理论是马克思主义哲学的当代科学教科资料，其本身对中国社会经济发展产生特别重大的贡献力量，这也全面验证了马克思主义哲学在我国多元事业建设的控制力度，显示马克思主义哲学的永恒生命活力。所以，教师在这些教育中，应该广泛列举中国应用马克思主义哲学落实科学改造的先进事例，令学生在主观意识上认同创新制备元素的活力效应，并为积极完善社会主义建设任务而不断充实自己；在实践经验交流上，秉承新生事物的过渡功能，坚决抵制偏激思想的扩散效应，令正能量发散浪潮得到我国更多人群的回应。
三、结语
综上所述，教育机构在构建马克思主义哲学当代形态理论结构和论述体系概况的基础上，还应深度结合马克思主义经典哲学内容进行长期研修；教师需要从存在论内容一直论述到实践方法论基础，尽量顺应我国目前国家社会形态和风尚潮流，鼓励学生将不同思维模式实现科学疏导和有机结合，并在合理应用经验的同时实现后期内涵的逐层探索，保证多样化尝试在研究流程中的特别巩固地位和深化价值。这是马克思主义哲学在教学过程中的当代形态样式，希望后期实践过程中能够结合更多理论完善经验基础，进而为国家建设贡献更多创新形态的技术力量。
参考文献：
[1]李键.试论马克思主义哲学当代形态的建构[J].黑龙江教育学院学报，2008，17（03）.
[2]韩庆祥.中国马克思主义哲学研究的历史进展——基于马克思所开辟的哲学道路[J].马克思主义哲学研究，2009，13（01）.
【作者简介】路强（1960.4-），男，吉林长春人，吉林工商学院副教授，本科学历，研究方向：马克思主义理论。
（责任编辑：陈兵）
关键词：马克思主义 哲学思想 当代体制 形态转换 改革措施
一、我国现下在马克思主义教学过程中存在的隐患问题研究
在我国哲学教学体系格式中，主要根据特定理论创立来源实现细化研究，但涉及其在当前时代的应用绩效却是很少提及。有关教育人员开始主动进行此类知识与现代哲学习惯的对比验证，坚决使用当前思维模式对马克思主义主导哲学思想进行逐层判断，但是此类疏导手段则是将整个体制内容缩放在创新社会结构机理之中，这也从某一方面说明了马克思主义哲学的退化现象，主要原因是革命性环节中缺少必要的支撑媒介。
在哲学原理教学过程中，大部分教师将其与西方资本主义社会的后来发展关系进行主观切割，单纯针对资本主义社会产生阶段与马克思主义的对立形态角色进行定位，令整个西方时代联系功能丧失；而时代变革环节中中国社会的倒退行为也难以正面揭露，并不能真正巩固其在中国实施改革应用的价值地位。目前的哲学类教科书和指导资料，大部分未对马克思主义的时代引导和过渡潜能规划分离出来，就不能验证其在社会转型阶段中的良性控制功效。
二、马克思主义哲学教学的当代形态分析
马克思主义哲学自从诞生以来，对于整个社会过渡转化进程等实现高度地融合，将其在资本主义社会大背景下的引导地位略去，尤其在19世纪中期阶段流程中开始被广为流传起来，但最终在20世纪国际共产主义运动的光荣引领使命中得到绽放。所以就后期控制理念角度观察，马克思主义哲学不但属于某种理论思想，其实已经成为无产阶级世界观和科学改造的必备工具，并逐渐随着时代历练强化，成为综合主导力量元素。我国作为社会主义国家先进代表，在清楚地对待此类理论内容当代性特征的基础上，还要结合学生的心理特征和适应能力完善实践经验的灌输，这就要配合永不过时的马克思主义哲学课程进行长期教育，希望将那份埋藏已久的正面能量彻底挖掘出来，推动相关事业领域的综合发展能度结构和优势前景。
马克思主义哲学作为仅此一份的现代世界哲学内容，主张将不同单位人员在各自领域的创造性思维发挥到极限水准，并依靠自然万物做到与世界结构的有机交流，最终达到改变自己，甚至改变世界的目的。因此，马克思主义哲学已经不再局限于单纯的理论内涵，并且真正转化成为改革开放的先驱和理论传导工具。这是马克思主义哲学自从创建以来不断发展并重获新生的天然秘诀。按照此类角度观察，马克思主义哲学作为现代形式的哲学思想，其完成了阶段改革的指引任务，联合西方近代哲学状况进行客观对比，其在社会主义国家展现的综合管制功能和释放能量更加积极和美好。
有关马克思主义思想的创新应用和合理改良是适应社会变革的必要经验，长期以来，不论是列宁主义、毛泽东思想，以至于邓小平理论，都是围绕马克思主义的内在逻辑格式进行创新改造的，是对此类哲学思想的不断集成和伟大发扬行为，只有长期坚持这类做法，才能算是真正认识到马克思主义哲学的当代性特征。例如：邓小平现代改革思想就是建立在马克思哲学基础上，对当代的教育地位进行延展分析，这份现代教育思想的核心制备元素就是努力冲破过往传统的束缚锁链，鼓励人的一切行为要遵从实际角度进行逐步邁进，并在行动过程中不断衍生创新理念和检验途径，全心全意为建设具有中国特色社会主义的伟大国家蓝图而奋斗终身。所以邓小平理论是马克思主义哲学的当代科学教科资料，其本身对中国社会经济发展产生特别重大的贡献力量，这也全面验证了马克思主义哲学在我国多元事业建设的控制力度，显示马克思主义哲学的永恒生命活力。所以，教师在这些教育中，应该广泛列举中国应用马克思主义哲学落实科学改造的先进事例，令学生在主观意识上认同创新制备元素的活力效应，并为积极完善社会主义建设任务而不断充实自己；在实践经验交流上，秉承新生事物的过渡功能，坚决抵制偏激思想的扩散效应，令正能量发散浪潮得到我国更多人群的回应。
三、结语
综上所述，教育机构在构建马克思主义哲学当代形态理论结构和论述体系概况的基础上，还应深度结合马克思主义经典哲学内容进行长期研修；教师需要从存在论内容一直论述到实践方法论基础，尽量顺应我国目前国家社会形态和风尚潮流，鼓励学生将不同思维模式实现科学疏导和有机结合，并在合理应用经验的同时实现后期内涵的逐层探索，保证多样化尝试在研究流程中的特别巩固地位和深化价值。这是马克思主义哲学在教学过程中的当代形态样式，希望后期实践过程中能够结合更多理论完善经验基础，进而为国家建设贡献更多创新形态的技术力量。
参考文献：
[1]李键.试论马克思主义哲学当代形态的建构[J].黑龙江教育学院学报，2008，17（03）.
[2]韩庆祥.中国马克思主义哲学研究的历史进展——基于马克思所开辟的哲学道路[J].马克思主义哲学研究，2009，13（01）.
【作者简介】路强（1960.4-），男，吉林长春人，吉林工商学院副教授，本科学历，研究方向：马克思主义理论。
（责任编辑：陈兵）