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摘 要：近几年来，随着信息化时代的迅速发展，手游产业也相继快速提升。而关于留守儿童沉迷手机游戏的问题越来越受到社会的关注。因此，文章根据留守儿童沉迷于手机游戏的不同原因进行了分析和探究，通过观察留守儿童的心理特征以及社会环境，进一步阐述了留守儿童过度沉迷手机游戏的现状和必要性，如何有效保障农村留守儿童在今后社会中能够茁壮成长，针对这一情况，采取了一系列关于留守儿童沉迷于手机游戏问题现象，并根据此类问题展开讨论。
关键词：社会视角 留守儿童 沉迷手机游戏
1 留守儿童沉迷手机游戏的原因分析
首先，根据相关调查报告，目前的农村留守儿童大部分是由爷爷奶奶来抚养，而很多学生的爷爷奶奶由于年事已高，文化素质有限，无法正确引导学生对手机的监控。还有很大一部分的监护人，都对学校教育和自己的责任存在着很大的误区，认为自己的主要责任就是照顾好孩子的生活，而学习方面自然是由学校负责。其次，在外工作的父母基本难得回家一次，即便回家也不会花太多时间去管教孩子或咨询孩子的学习情况，更不会关注孩子的心理变化。因此，遇到这种情况，父母通常会用各种奢侈品、物质奖励对孩子进行弥补，而物质奖励首先选择的便是手机，这也是导致农村留守儿童家庭教育严重缺失的前提。
2 防止农村留守儿童沉迷手机的必要性
2.1 农村家庭教育观念的偏差
家长经常被误导为孩子的“第一位老师”。父母的生活行为在很大程度上会对孩子造成影响。由于农村父母的文化水平相对较低，他们压根意识不到自己的行为会对孩子产生多大的影响，致使他们不能完全为孩子提供良好的榜样。在相关调查中，有60%左右的父母每天使用的手机的时间基本会超过两个小时以上，很大程度上，容易让孩子认为父母的行为是对他不公平，久而久之会跟着模仿。有的家长甚至误以为通过用智能手机可以当作留守儿童的“陪伴”工具。其实，根据目前的调查显示，75%的孩子基本会使用智能手机，也有69%的家长让孩子单独玩手机，确保他们能够有充足的时间做自己的事。其次，农村留守儿童基本上都是由爷爷奶奶抚养长大的，导致他们会时不时对孩子“惯坏”，缺乏正确的监督和管教。
2.2 乡村生活中缺乏娱乐设施
调查显示，2.5%的农村留守儿童每天使用手机的时间大概在1-3小时之间，其余儿童平均每天使用手机基本上超过了3小时。由于农村地区过于偏远，导致没有良好的学习环境，没有优质的娱乐设施，致使留守儿童不能参与读书以外的娱乐活动。无法轻易活动身体，所以手机也就成了留守儿童的主要娱乐方式之一。
2.3 农村留守儿童监管的空窗期
农村的留守儿童除了上学以外，基本独自呆在家里，由于父母忙于工作，无暇顾及孩子。但为了保证孩子的安全，方便及时与他们取得联系，父母往往都是默许孩子在家玩手机。相对比较偏远的农村留守儿童，大部分是寄宿教育。由于学生数量众多，加上校园设施很少，无法确保每一个孩子都能使用，因此，手机就是孩子们不得不选择的娱乐方式，打發空余时间。
3 手机游戏对农村留守儿童造成不良影响的心理分析
儿童是一个人生理发育的黄金时期。此时，儿童发展过程中，会受到外部因素的影响，导致身体各方面生理机能会呈下滑的趋势。留守儿童由于缺乏父母的监督和管教，自制力相对较差，容易沉迷在手机游戏中，从虚拟的网络世界中寻求“归属感”，心理出现了不同的变化，使得留守儿童最终因为心理问题而造成行为偏差。对学习产生厌倦的情绪，对于游戏输赢充满了执着，再加上儿童模仿能力较强，容易将游戏行为带入现实，这完全不利于孩子人格的健康发展。
4 针对农村留守儿童沉迷手机游戏所采取相关的策略
针对农村留守儿童的情况，村委会可以适当改善休闲娱乐等设施，帮助村内建立图书馆、篮球场，完整有效地健全农村休闲娱乐体系，并自愿地对留守儿童家长进行“儿童教育”的培训，不仅可以有效帮助家长树立健康、正确的家庭教育观，还可以对家长普及“智能手机不良影响”的宣传常识。确保家长在对孩子实现教育过程中尽量“少走弯路，不走错路”，从而正确引导孩子健康成长。
家长需要严格管理孩子手机的使用时间，积极引导孩子多出去走动，尽量投身户外活动，给孩子起到模范带头作用。学校可以集中保管留守儿童的手机，并设置一部公用电话，让家长与老师之间可以保持密切的联系。定期开展关于“智能手机危害教育”知识的普及、思想政治教育、心理辅导等活动，让学生充分认识到智能手机的弊端。培养学生自己的兴趣，尽可能参与到各种活动中，有利于促进留守儿童的全面发展。
5 总结
综上所述，留守儿童对手机游戏的沉迷不仅会影响他们的身体、心理和人际交往，还会导致他们的学习成绩下降。防止留守儿童沉迷于手机游戏，这不单单是靠一个家庭、学校和村委，同时也需要社会各界关注和支持，帮助他们树立正确的价值观，使他们健康快乐的成长。
基金项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《防止手机游戏对农村留守儿童不良影响的心理干预策略研究》研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB3089。
参考文献：
[1] 肖于波，桂敏.需求层次理论视角下沉迷手机游戏的留守儿童问题分析[J].邢台学院学报，2019，34（03）：186-189.
[2] 孙红菊，何小义.农村留守儿童厌学现象分析及对策[J].西部素质教育，2019，5（21）：95-96.
[3] 李俊伟.莫让手机毁掉留守儿童的童年[J].湖南教育（C版），2019（07）：10-11.
关键词：社会视角 留守儿童 沉迷手机游戏
1 留守儿童沉迷手机游戏的原因分析
首先，根据相关调查报告，目前的农村留守儿童大部分是由爷爷奶奶来抚养，而很多学生的爷爷奶奶由于年事已高，文化素质有限，无法正确引导学生对手机的监控。还有很大一部分的监护人，都对学校教育和自己的责任存在着很大的误区，认为自己的主要责任就是照顾好孩子的生活，而学习方面自然是由学校负责。其次，在外工作的父母基本难得回家一次，即便回家也不会花太多时间去管教孩子或咨询孩子的学习情况，更不会关注孩子的心理变化。因此，遇到这种情况，父母通常会用各种奢侈品、物质奖励对孩子进行弥补，而物质奖励首先选择的便是手机，这也是导致农村留守儿童家庭教育严重缺失的前提。
2 防止农村留守儿童沉迷手机的必要性
2.1 农村家庭教育观念的偏差
家长经常被误导为孩子的“第一位老师”。父母的生活行为在很大程度上会对孩子造成影响。由于农村父母的文化水平相对较低，他们压根意识不到自己的行为会对孩子产生多大的影响，致使他们不能完全为孩子提供良好的榜样。在相关调查中，有60%左右的父母每天使用的手机的时间基本会超过两个小时以上，很大程度上，容易让孩子认为父母的行为是对他不公平，久而久之会跟着模仿。有的家长甚至误以为通过用智能手机可以当作留守儿童的“陪伴”工具。其实，根据目前的调查显示，75%的孩子基本会使用智能手机，也有69%的家长让孩子单独玩手机，确保他们能够有充足的时间做自己的事。其次，农村留守儿童基本上都是由爷爷奶奶抚养长大的，导致他们会时不时对孩子“惯坏”，缺乏正确的监督和管教。
2.2 乡村生活中缺乏娱乐设施
调查显示，2.5%的农村留守儿童每天使用手机的时间大概在1-3小时之间，其余儿童平均每天使用手机基本上超过了3小时。由于农村地区过于偏远，导致没有良好的学习环境，没有优质的娱乐设施，致使留守儿童不能参与读书以外的娱乐活动。无法轻易活动身体，所以手机也就成了留守儿童的主要娱乐方式之一。
2.3 农村留守儿童监管的空窗期
农村的留守儿童除了上学以外，基本独自呆在家里，由于父母忙于工作，无暇顾及孩子。但为了保证孩子的安全，方便及时与他们取得联系，父母往往都是默许孩子在家玩手机。相对比较偏远的农村留守儿童，大部分是寄宿教育。由于学生数量众多，加上校园设施很少，无法确保每一个孩子都能使用，因此，手机就是孩子们不得不选择的娱乐方式，打發空余时间。
3 手机游戏对农村留守儿童造成不良影响的心理分析
儿童是一个人生理发育的黄金时期。此时，儿童发展过程中，会受到外部因素的影响，导致身体各方面生理机能会呈下滑的趋势。留守儿童由于缺乏父母的监督和管教，自制力相对较差，容易沉迷在手机游戏中，从虚拟的网络世界中寻求“归属感”，心理出现了不同的变化，使得留守儿童最终因为心理问题而造成行为偏差。对学习产生厌倦的情绪，对于游戏输赢充满了执着，再加上儿童模仿能力较强，容易将游戏行为带入现实，这完全不利于孩子人格的健康发展。
4 针对农村留守儿童沉迷手机游戏所采取相关的策略
针对农村留守儿童的情况，村委会可以适当改善休闲娱乐等设施，帮助村内建立图书馆、篮球场，完整有效地健全农村休闲娱乐体系，并自愿地对留守儿童家长进行“儿童教育”的培训，不仅可以有效帮助家长树立健康、正确的家庭教育观，还可以对家长普及“智能手机不良影响”的宣传常识。确保家长在对孩子实现教育过程中尽量“少走弯路，不走错路”，从而正确引导孩子健康成长。
家长需要严格管理孩子手机的使用时间，积极引导孩子多出去走动，尽量投身户外活动，给孩子起到模范带头作用。学校可以集中保管留守儿童的手机，并设置一部公用电话，让家长与老师之间可以保持密切的联系。定期开展关于“智能手机危害教育”知识的普及、思想政治教育、心理辅导等活动，让学生充分认识到智能手机的弊端。培养学生自己的兴趣，尽可能参与到各种活动中，有利于促进留守儿童的全面发展。
5 总结
综上所述，留守儿童对手机游戏的沉迷不仅会影响他们的身体、心理和人际交往，还会导致他们的学习成绩下降。防止留守儿童沉迷于手机游戏，这不单单是靠一个家庭、学校和村委，同时也需要社会各界关注和支持，帮助他们树立正确的价值观，使他们健康快乐的成长。
基金项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《防止手机游戏对农村留守儿童不良影响的心理干预策略研究》研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB3089。
参考文献：
[1] 肖于波，桂敏.需求层次理论视角下沉迷手机游戏的留守儿童问题分析[J].邢台学院学报，2019，34（03）：186-189.
[2] 孙红菊，何小义.农村留守儿童厌学现象分析及对策[J].西部素质教育，2019，5（21）：95-96.
[3] 李俊伟.莫让手机毁掉留守儿童的童年[J].湖南教育（C版），2019（07）：10-11.