语文就是语言的文学，它是一门深奥学问，是学生学习其他课程的基础。教师教学方式直接影响着学生的学习效率和教学质量，新课程改革理念下的小学语文教学更加注重学生自主学习意识的培养，致力于促进学生德智体美劳全面发展。而任务驱动法是一种新型的教学方式，改变了传统单一的教学模式，有效带动了学生学习积极性，优化课堂教学，促进学生全面发展。因此，对任务法在小学语文教学中的运用探讨是非常有必要的。那么我们在教学中该如何有效运用任务驱动法，发挥任务驱动教学的作用呢？
　　一、注意教师的引导作用
　　任务驱动法不仅是需要学生参与，同样也需要教师的参与，需要教师去设计任务，在学生执行任务时给予适当的指导。同时这也要求教师在教学中必须要有明确的自我定位，在给学生布置任务时，既不能太难要给学生自由发挥的空间，又不能太简单，要让学生去思考，开拓思维地去完成任务，并在适当的时候给学生一些提点，启发和引导。在设计新课导读的问题时，教师既要设计新颖有趣的任务引发学生思考，要从学生的角度去思考问题。例如在学习《画杨桃》时，可以向学生提问：“大家觉得杨桃是什么形状的呢？那从不同的方向看杨桃会不一样吗？”以这样提问的方式开启学生思维，引導学生学习。当然，教师在教学过程中虽然具有引导作用，但是具体的学习过程还需要让学生自己做主，教师只作为一个引导者去引导学生。所以，教师也要给学生充分的空间去思考，不能限制学生的思维。对一些学生自己有能力完成的任务，教师就应该放手让学生自己去解决自己去完成，给他们充分的时间和自由，让学生自己去思考，去探索。
　　二、重视任务的设计
　　任务驱动法就是教师在教学时合理利用任务来调动学生的学习热情，培养学生的学习自主学习意识。任务驱动型法能否有效开展，能否引发学生思考开启学生思维，关键在于任务的设计，所以，在运用任务法进行教学时，教师必须要重视任务的设计，设计出新颖的有特色的，能有效提高学生学习激情的任务。例如，在教学《一个中国孩子的呼声》时，教师可以让学生课前自己先将课文预习一遍，把课文通读一遍，初步了解文章的内容和作者的写作思路及蕴含的感情，为新课学习做好基础。《一个中国孩子的呼声》中有很多富有感染力的句子，教师可以给学生指出来，让学生摘录下来，为写作积累素材。设计这种的任务可以有效培养学生的自主学习能力，培养学生课前预习的好习惯，使学生在学习这篇课文时，更轻松地理解作者的思想，掌握知识点。因为我们的课堂时间是有限的，我们要在有限的时间内最大程度的提高课堂效率，吸引学生注意力，就必须设计出能引发学生思考，提高课堂质量的任务。另外，教师设计的问题要有一定的目的性，我们要将课堂学习内容与实际生活相结合。
　　三、培养学生的自主意识
　　学生的学习自主意识是非常重要的，学生能否掌握知识点，能否能灵活使用知识点，关键在于是否明白知识点本质，是否发挥主体性参与到学习中去。所以，我们在运用任务驱动型教学时，要注意培养学生自觉完成任务的意识。要培养学生自觉完成任务的意识就必须让学生明白完成任务的重要性和意义，使学生自觉要求自己，按时完成任务。当然，这种自觉完成任务的习惯是需要很长的时间才能养成的，因此，教师在教学时应该有意识的培养，不断提醒，提高学生的自觉性，使学生慢慢养成这种良好的学习习惯。如在教《风筝》时，教师可以为这篇课文编一个简单的小谜语，让学生举手回答，也可以让小组进行讨论，用这种趣味任务带动学生的学习积极性，让学生有更多的机会展示自己，使学生在完成任务的同时培养自己的自主学习能力，使学生学习兴趣高涨，积极主动的投入到课堂学习中去。
　　语文教学是一门艺术，教学策略也是多种多样的，任务驱动法只是其中一种，教师可以根据学生的具体情况，设计出真正符合学生发展需要的，能有效促进学生发展的教学策略，提高课堂效率。本文结合小学教学实际，根据受教者的实际情况，从注意教师的引导作用，重视任务的设计，培养学生的自主意识三个方面对任务驱动法在小学语文教学中的运用进行探讨，希望可以给各位教师一些借鉴，设计出更好的教学策略，为学生发展奉献一份力量。
　　作者单位：福建省东山第二实验小学（363400）