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【摘要】作文教学是通过创设一种轻松、愉快、又富有刺激性的教学情境来激发学生的表达欲望的，它是一种与文本、生活、校园、紧密相连的作文教学，它从头至尾都笼罩着浓郁的生活气息，让学生描写真实生活，抒发真情实感，它的整个实施过程实际就是呼吁把学生做生活的主人，做学习的主人。
【关键词】作文教学
小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题.也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学.其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了.从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差.观察能力低.更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。上课时干瞪眼，咬笔头即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意.驴头不对马嘴。让教师无法修改，苦不堪言。那么怎样让学生跨过这道难迈的坎，让作文教学在悄无声息中进行呢？
1 作文与文本相结合悄无声息
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，便能够让他们在写作中有词可用、有话可说。在学了《荷花》一课后，我让学生把荷花的形态部分背诵下来，让后让他们模仿着也来写一种花。当时正值春季，孩子们便写起了桃花：“……有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全展开了，露出了嫩黄色的花蕊。有的还是花骨朵，看起来饱胀的马上要破裂似的……”学生有了文本中语言的积累，在写作时自然的也就能够学以致用。
我们不但要重视文本，我们更要善于挖掘文本。在教学《燕子专列》一课时，课文中仅仅写了小贝蒂盯着寒风，踏着雪路在树下找到了燕子。而她会遇到哪些困难、她怎样救护燕子、她的心里是怎样想的，则给学生留下了想象的空白。当时，我给学生创设下环境氛围，让其结合画面讲述小贝蒂的寻燕过程，学生没有了写作的苦恼，就像讲故事那样娓娓道来，好象自己就是其中的一员。不知不觉间一篇优美的作文就这样生成。
2 作文与游戏、活动相结合 悄无声息
游戏是孩子们最喜闻乐见的，游戏最能展现孩子们生命的活力。有游戏的时候，他们的眼睛都是亮的，由此可见游戏是激发学生学习习作的最佳形式。在游戏活动过程中，他们要亲自动手动脑，要思索感受；会碰到困难、挫折，既有成功的喜悦，又有失败的体验。有了这样丰富多彩的生活内涵，学生就如同注入了生命活水，笔下自然而然就会倾泄出说不完的话语。
活动和游戏有着异曲同工之处。学校举行的任何一项活动，学生必定会参加，让孩子们把活动的场面、内容以及自己的感受记录下来，一片新的文章自然而然的有产生了。学校是学生活动的重要场所，有计划开展校内活动是引导学生参与生活的重要途径，它不仅可以让学生增长见识，获得生活情趣，还可以丰富学生情感。我们都知道学生课余空间是非常有限的，比如课间的十分钟往往只能解个上厕所之急，加上学习的重担，读书的孩子往往失去应有的童真与活力，为改变这种不良状况，教师在校给学生组织丰富多彩的校园文化生活是非常有用的。有一段时间学校举行跳绳比赛，课余活动时间学生积极准备，我也一时兴起跳了几下，学生见教师也来参加都显得异常兴奋，团团围了过来为我加油，还个个争抢着要和我一比高低。由于教师的参与，学生感受特别深刻，这次活动课后很多学生把这件事写进了日记本，有些同学对人物描写还非常细致。教师把学生引进一个广阔的空间来进行作文教学，不必刻意只要乐趣，能做到无心插柳柳成荫，你就成功了。这样的作文课我们教师又何乐而不为？
3 作文与生活相结合 悄无声息
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。” 生活是人生的大课堂，也是写作的源泉。离开了生活便没有了作文。因此，教师首先要带领我们的小学生走入广阔的生活，有意引导学生去观察观察大自然的树木花草、日月星空……以及周围美好的人和事。街道的重大建设与细微变化， 通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。学生在观察之后，我们要让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，真正做到我手写我心，让作文成为学生传情达意的工具。其次教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。 例如有位学生写《我学会煎香肠》一文中有这样的感受：“……听见油滋滋的响声，我赶紧把香肠小心翼翼的放进锅里，并学着妈妈的样子翻动香肠，看到香肠变黄飘出香气便一切OK了……”这段话把孩子炸香肠的过程写的淋漓尽致，真可谓生活体会有多深，写的就有多真，这就是实践出真知的结果。
总之，作文教学是通过创设一种轻松、愉快、又富有刺激性的教学情境来激发学生的表达欲望的，它是一种与文本、生活、校园、紧密相连的作文教学，它从头至尾都笼罩着浓郁的生活气息，让学生描写真实生活，抒发真情实感，它的整个实施过程实际就是呼吁把学生做生活的主人，做学习的主人。
参考文献
[1] 《小学教学研究》、《小学语文教学》.
【关键词】作文教学
小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题.也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学.其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了.从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差.观察能力低.更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。上课时干瞪眼，咬笔头即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意.驴头不对马嘴。让教师无法修改，苦不堪言。那么怎样让学生跨过这道难迈的坎，让作文教学在悄无声息中进行呢？
1 作文与文本相结合悄无声息
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，便能够让他们在写作中有词可用、有话可说。在学了《荷花》一课后，我让学生把荷花的形态部分背诵下来，让后让他们模仿着也来写一种花。当时正值春季，孩子们便写起了桃花：“……有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全展开了，露出了嫩黄色的花蕊。有的还是花骨朵，看起来饱胀的马上要破裂似的……”学生有了文本中语言的积累，在写作时自然的也就能够学以致用。
我们不但要重视文本，我们更要善于挖掘文本。在教学《燕子专列》一课时，课文中仅仅写了小贝蒂盯着寒风，踏着雪路在树下找到了燕子。而她会遇到哪些困难、她怎样救护燕子、她的心里是怎样想的，则给学生留下了想象的空白。当时，我给学生创设下环境氛围，让其结合画面讲述小贝蒂的寻燕过程，学生没有了写作的苦恼，就像讲故事那样娓娓道来，好象自己就是其中的一员。不知不觉间一篇优美的作文就这样生成。
2 作文与游戏、活动相结合 悄无声息
游戏是孩子们最喜闻乐见的，游戏最能展现孩子们生命的活力。有游戏的时候，他们的眼睛都是亮的，由此可见游戏是激发学生学习习作的最佳形式。在游戏活动过程中，他们要亲自动手动脑，要思索感受；会碰到困难、挫折，既有成功的喜悦，又有失败的体验。有了这样丰富多彩的生活内涵，学生就如同注入了生命活水，笔下自然而然就会倾泄出说不完的话语。
活动和游戏有着异曲同工之处。学校举行的任何一项活动，学生必定会参加，让孩子们把活动的场面、内容以及自己的感受记录下来，一片新的文章自然而然的有产生了。学校是学生活动的重要场所，有计划开展校内活动是引导学生参与生活的重要途径，它不仅可以让学生增长见识，获得生活情趣，还可以丰富学生情感。我们都知道学生课余空间是非常有限的，比如课间的十分钟往往只能解个上厕所之急，加上学习的重担，读书的孩子往往失去应有的童真与活力，为改变这种不良状况，教师在校给学生组织丰富多彩的校园文化生活是非常有用的。有一段时间学校举行跳绳比赛，课余活动时间学生积极准备，我也一时兴起跳了几下，学生见教师也来参加都显得异常兴奋，团团围了过来为我加油，还个个争抢着要和我一比高低。由于教师的参与，学生感受特别深刻，这次活动课后很多学生把这件事写进了日记本，有些同学对人物描写还非常细致。教师把学生引进一个广阔的空间来进行作文教学，不必刻意只要乐趣，能做到无心插柳柳成荫，你就成功了。这样的作文课我们教师又何乐而不为？
3 作文与生活相结合 悄无声息
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。” 生活是人生的大课堂，也是写作的源泉。离开了生活便没有了作文。因此，教师首先要带领我们的小学生走入广阔的生活，有意引导学生去观察观察大自然的树木花草、日月星空……以及周围美好的人和事。街道的重大建设与细微变化， 通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。学生在观察之后，我们要让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，真正做到我手写我心，让作文成为学生传情达意的工具。其次教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。 例如有位学生写《我学会煎香肠》一文中有这样的感受：“……听见油滋滋的响声，我赶紧把香肠小心翼翼的放进锅里，并学着妈妈的样子翻动香肠，看到香肠变黄飘出香气便一切OK了……”这段话把孩子炸香肠的过程写的淋漓尽致，真可谓生活体会有多深，写的就有多真，这就是实践出真知的结果。
总之，作文教学是通过创设一种轻松、愉快、又富有刺激性的教学情境来激发学生的表达欲望的，它是一种与文本、生活、校园、紧密相连的作文教学，它从头至尾都笼罩着浓郁的生活气息，让学生描写真实生活，抒发真情实感，它的整个实施过程实际就是呼吁把学生做生活的主人，做学习的主人。
参考文献
[1] 《小学教学研究》、《小学语文教学》.