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摘要：数学这门科目是非常重要的科目，对培养学生的思维能力有很大的积极影响。而小学数学作业的布置、平常的练习与考试是提升学生数学成绩的关键环节，学生在写作业的过程中，可以去复习学过的知识，并且也能够去预习一些新学的知识，所以数学教师应该重视起来，平常给学生们布置数学作业，帮助学生提高数学成绩。在小学数学新课程改革的过程中，对知识学习的多元化评价越来越受重视，教育工作者通过分析不同评价内容，更好地实现数学知识点之间的联系，努力推进和构建立体化的教学方式。接下来本文将以小学数学作业评价为研究和探讨的对象，提出“以评促练，生生互评”的作业评价模式，更好地提高小学数学教学质量，促进学生学习。
关键词：小学数学 作业评价 多元化实践
传统的教学方式是学生的作业练习都是由老师一人来完成的，数学老师在进行评价作业的过程中主要以“优、良、中、差”这四个等级来进行划分，大部分的教师通过这样的等级划分来进行作业的评价，这样虽然可以节省大量的时间，但是这样的作业评价方式很难形成系统性的教学模式，并且也不能够很好地帮助教师了解学生在写作业过程中所遇到的困难以及学生对哪些知识点掌握不够牢固，这样的学习方式不会让学生收获太多。所以基于此种情况，在新课程改革的标准下，我提出了基于“以评促练，生生互评”的作业评价方式，提升学生们作业质量，提高学生的学习成绩。
一、推进小学数学作业评价多元化实践的积极影响
首先通过多种方式评价小学生的数学作业，能够很好地提高学生的数学成绩，巩固学生在小学阶段的学习。小学生如果在学习的过程中得到老师的肯定和赞赏，会产生很大的学习动力，老师在为学生传授知识的过程中，应该学会去肯定学生的努力，经常鼓励学生，并且平等对待和尊重每一位学生，帮助学生去树立学习的自信心。在批改作业的过程中，老师应该保持积极的心态，对一些学习成绩较差的学生，在批改他们作业的时候，老师可以在他们的作业本上批注一些鼓励性的语言，比如“如果字迹再工整一些会更好”或者“如果在写作业的过程中仔细一点，那么你将会取得更大的进步等”。学生看到老师的评价后会努力进步，老师的正确引导对于学生来说是非常重要的，所以老师应该做好作业评价以及教学反思的工作，努力构建和谐的师生关系。
其次，通过推进小学数学作业评价多元化实践，可以激发学生的学习兴趣，并且帮助学生在学习的过程中增强学习的动力和自信心，对于培养学生良好的学习习惯也有着很大的推动作用。培养良好的学习习惯，应该从小抓起，通过从小帮助学生培养良好的学习习惯，对于学生以后的学习和发展有着很大的积极作用。通过检查学生的作业，可以看出学生平常的学习情况。通过学生作业本上的整洁情况就可以看出学生的学习习惯。学生在学习的过程中如果有不好的学习习惯，老师就应该及时叮嘱学生改正。有学生的作业完成不好的，老师可以在课下和学生沟通交流，关心学生在学习上有没有遇到什么难题，也可以让学生对自己的教学工作提出建议，在沟通交流的过程中，教师帮助学生打开心扉，认真学习。
二、小学数学作业评价多元化实践的策略
（一）促进评价主体的多元化
首先，老师是直接评价者，教师的评价在很大程度上影响了学生学习的动力。教师在评价的过程中，如果能够运用一些激励性的语言，对于促进学生学习数学来说是非常有帮助的。例如：批改一些比较优秀学生的作业时，老师可以评价“解题思路非常清晰，能够看到你的作业，对老师来说是一种享受，如果能够用不同的解题方法来解这道题，那么会更好。”批改学习成绩不是特别好的学生的作业时，老师可以评价“相信通过你自己的努力，一定会想出正确的答案。”通过激励性的评语鼓励学生努力学习。其次，老师可以让学生自我评价，就是让学生批改自己的作业。通过自我评价，学生可以发现自己的作业有哪些问题，并且在自我反思的过程中认识到自己的不足。教师引导学生进行自我评价，有利于激发学生参与评价的积极性，并且能够很好地培养学生的自我评价能力。最后老师也可以让小组进行相互评价，推进生生互评，对于课堂上的一些拓展性的练习，教师可以先让学生独立思考一下，然后小组之间相互讨论，互相评价学习，最后再由老师进行评价，这样的評价方式可以给学生营造和谐浓厚的学习氛围。并且在相互交流的过程中，可以达到学生之间“以优带差”“共发展同进步”的目的。
（二）促进练习评价，为学生开放求知空间
学生们除了在课堂上认真听讲，课下的作业练习也是非常重要的。通过布置作业，老师可以了解学生是否掌握所学的知识点，学生也可以通过练习加深记忆。传统的教学方式，作业的评价都是教师的工作，并且作业都是强制性的布置，一些作业评价的范围，还有主体都受到了限制，学生作业完成的质量比较差，所以基于此种情况，提出了“以评促练，生生互练”的学习模式。在布置作业以及对作业进行评价的过程中，不应该只有教师一人参与，学生也可以参与进来，可以和老师共同选择布置作业的内容。老师也可以引导学生自主选择相关的作业题进行练习。这种方式可以改变之前每题必做的思路，以学生的学习情况为根据来选择相应的习题进行练习，充分践行因材施教的教学模式。
（三）尝试拟题评价，给学生再学习的机会
提高学生的自学能力在学习数学的过程中是非常重要的。在布置数学作业的时候，拟题是整理学习思路的一种策略，在拟题的过程中，自主拟题是一种比较开放的模式，可以克服传统布置作业的固定性和机械性，根据所学习的新知识点拟题。学生自行拟题的过程中，老师应该给学生说一些注意事项，做好引导工作，让学生在拟题的过程中根据课本上所学习的知识点，结合一些资料进行拟题。
例如：在人教版小学数学四年级下册第一节《四则运算》，老师可以让学生通过自己所学知识，在作业本上出题并且进行解答。有的学生可能根据课本课后习题“买票”，出题“游乐场上午卖了86张票，下午卖了108张票。那么游乐场这一天一共卖了多少张票？答：86+108=194（张）”。这样的话，学生会对这一节的知识点有更深刻的理解。
综上所述，小学生作业评价的每个环节和阶段以及实施的过程是有着很大的联系性。在评价的过程中，教师应该具备不同的评价方式以及多元化的实践思想，应该充分合理地利用作业评价教学的功能，积极地引导学生去参与作业评价，能够帮助学生养成自主思考问题的良好习惯，帮助学生更加高效地学习数学，提高学生的数学成绩。
参考文献：
[1]刘冲.落实核心素养，实施小学数学课程多元化评价——以“用计算器探索规律”教学为例[J].小学教学参考，2018（29）.
[2]樊卫国.让作业评价再细致一点——说说小学数学作业的评价策略[J].教师，2016（28）.
[3]闭瑞雪.巧用多元化评价提高小学数学作业质量的研究与实践[J].广西教育，2016（21）.
关键词：小学数学 作业评价 多元化实践
传统的教学方式是学生的作业练习都是由老师一人来完成的，数学老师在进行评价作业的过程中主要以“优、良、中、差”这四个等级来进行划分，大部分的教师通过这样的等级划分来进行作业的评价，这样虽然可以节省大量的时间，但是这样的作业评价方式很难形成系统性的教学模式，并且也不能够很好地帮助教师了解学生在写作业过程中所遇到的困难以及学生对哪些知识点掌握不够牢固，这样的学习方式不会让学生收获太多。所以基于此种情况，在新课程改革的标准下，我提出了基于“以评促练，生生互评”的作业评价方式，提升学生们作业质量，提高学生的学习成绩。
一、推进小学数学作业评价多元化实践的积极影响
首先通过多种方式评价小学生的数学作业，能够很好地提高学生的数学成绩，巩固学生在小学阶段的学习。小学生如果在学习的过程中得到老师的肯定和赞赏，会产生很大的学习动力，老师在为学生传授知识的过程中，应该学会去肯定学生的努力，经常鼓励学生，并且平等对待和尊重每一位学生，帮助学生去树立学习的自信心。在批改作业的过程中，老师应该保持积极的心态，对一些学习成绩较差的学生，在批改他们作业的时候，老师可以在他们的作业本上批注一些鼓励性的语言，比如“如果字迹再工整一些会更好”或者“如果在写作业的过程中仔细一点，那么你将会取得更大的进步等”。学生看到老师的评价后会努力进步，老师的正确引导对于学生来说是非常重要的，所以老师应该做好作业评价以及教学反思的工作，努力构建和谐的师生关系。
其次，通过推进小学数学作业评价多元化实践，可以激发学生的学习兴趣，并且帮助学生在学习的过程中增强学习的动力和自信心，对于培养学生良好的学习习惯也有着很大的推动作用。培养良好的学习习惯，应该从小抓起，通过从小帮助学生培养良好的学习习惯，对于学生以后的学习和发展有着很大的积极作用。通过检查学生的作业，可以看出学生平常的学习情况。通过学生作业本上的整洁情况就可以看出学生的学习习惯。学生在学习的过程中如果有不好的学习习惯，老师就应该及时叮嘱学生改正。有学生的作业完成不好的，老师可以在课下和学生沟通交流，关心学生在学习上有没有遇到什么难题，也可以让学生对自己的教学工作提出建议，在沟通交流的过程中，教师帮助学生打开心扉，认真学习。
二、小学数学作业评价多元化实践的策略
（一）促进评价主体的多元化
首先，老师是直接评价者，教师的评价在很大程度上影响了学生学习的动力。教师在评价的过程中，如果能够运用一些激励性的语言，对于促进学生学习数学来说是非常有帮助的。例如：批改一些比较优秀学生的作业时，老师可以评价“解题思路非常清晰，能够看到你的作业，对老师来说是一种享受，如果能够用不同的解题方法来解这道题，那么会更好。”批改学习成绩不是特别好的学生的作业时，老师可以评价“相信通过你自己的努力，一定会想出正确的答案。”通过激励性的评语鼓励学生努力学习。其次，老师可以让学生自我评价，就是让学生批改自己的作业。通过自我评价，学生可以发现自己的作业有哪些问题，并且在自我反思的过程中认识到自己的不足。教师引导学生进行自我评价，有利于激发学生参与评价的积极性，并且能够很好地培养学生的自我评价能力。最后老师也可以让小组进行相互评价，推进生生互评，对于课堂上的一些拓展性的练习，教师可以先让学生独立思考一下，然后小组之间相互讨论，互相评价学习，最后再由老师进行评价，这样的評价方式可以给学生营造和谐浓厚的学习氛围。并且在相互交流的过程中，可以达到学生之间“以优带差”“共发展同进步”的目的。
（二）促进练习评价，为学生开放求知空间
学生们除了在课堂上认真听讲，课下的作业练习也是非常重要的。通过布置作业，老师可以了解学生是否掌握所学的知识点，学生也可以通过练习加深记忆。传统的教学方式，作业的评价都是教师的工作，并且作业都是强制性的布置，一些作业评价的范围，还有主体都受到了限制，学生作业完成的质量比较差，所以基于此种情况，提出了“以评促练，生生互练”的学习模式。在布置作业以及对作业进行评价的过程中，不应该只有教师一人参与，学生也可以参与进来，可以和老师共同选择布置作业的内容。老师也可以引导学生自主选择相关的作业题进行练习。这种方式可以改变之前每题必做的思路，以学生的学习情况为根据来选择相应的习题进行练习，充分践行因材施教的教学模式。
（三）尝试拟题评价，给学生再学习的机会
提高学生的自学能力在学习数学的过程中是非常重要的。在布置数学作业的时候，拟题是整理学习思路的一种策略，在拟题的过程中，自主拟题是一种比较开放的模式，可以克服传统布置作业的固定性和机械性，根据所学习的新知识点拟题。学生自行拟题的过程中，老师应该给学生说一些注意事项，做好引导工作，让学生在拟题的过程中根据课本上所学习的知识点，结合一些资料进行拟题。
例如：在人教版小学数学四年级下册第一节《四则运算》，老师可以让学生通过自己所学知识，在作业本上出题并且进行解答。有的学生可能根据课本课后习题“买票”，出题“游乐场上午卖了86张票，下午卖了108张票。那么游乐场这一天一共卖了多少张票？答：86+108=194（张）”。这样的话，学生会对这一节的知识点有更深刻的理解。
综上所述，小学生作业评价的每个环节和阶段以及实施的过程是有着很大的联系性。在评价的过程中，教师应该具备不同的评价方式以及多元化的实践思想，应该充分合理地利用作业评价教学的功能，积极地引导学生去参与作业评价，能够帮助学生养成自主思考问题的良好习惯，帮助学生更加高效地学习数学，提高学生的数学成绩。
参考文献：
[1]刘冲.落实核心素养，实施小学数学课程多元化评价——以“用计算器探索规律”教学为例[J].小学教学参考，2018（29）.
[2]樊卫国.让作业评价再细致一点——说说小学数学作业的评价策略[J].教师，2016（28）.
[3]闭瑞雪.巧用多元化评价提高小学数学作业质量的研究与实践[J].广西教育，2016（21）.