【摘 要】
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在高年级习作教学重言语而轻思维的现状下，学生习作有内容无层次，有过程无详略，有佳句无意图。如何让学生的言语与思维协同发展显得尤为重要。正如《苏联的作文教学》一书所言，要
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在高年级习作教学重言语而轻思维的现状下，学生习作有内容无层次，有过程无详略，有佳句无意图。如何让学生的言语与思维协同发展显得尤为重要。正如《苏联的作文教学》一书所言，要对学生进行“习作思维能力”的培养，该书作者甚至认为智力活动才是学生写好作文的关键所在。尤其是到了第二、三学段，除了培养学生习作言语能力以外，还应侧重培养习作思维能力。因此，我在年段习作核心能力的观照下，进行了课例研究，以“围绕写作意图进行选材”的能力为切口，培植五年级学生的习作思维能力，力求在言语表达的基础上，加强习作思维能力的培养。
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