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摘 要：本科生科研训练计划起源于国外的研究型大学，对培养学生创新能力和综合素质中具有重要意义。教育资源有限的教学型院校，以教师组织的开放型科研实验室为依托，为本科生提供长期参与科研活动的机会，促进学生创新能力的培养。
关键词：本科生科研训练 医学 创新能力 综合素质
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（b）-0245-02
“本科生科研训练计划”按英文来源也可翻译为“本科生研究机会计划” （ The Undergraduate Research Opportunities Program，UROP）。追溯根源，UROP起源于美国麻省理工学院。美国和英国等欧美国家非常重视“本科生科研训练计划”，将其做为本科学生创新能力培养的重要路径，20世纪90年代成为国外本科教育的亮点[1]。20世纪90年代，UROP开始进入国外研究型大学并迅速发展，实践表明其在学生创新能力和综合素质培养中具有重要意义。我国高等教育完成精英化向大众化转变后，提高人才培养质量成为新的挑战。在教育资源有限的教学型院校，我们如何为本科生提供更多的长期参与科研机会，促进教学质量提高，培养更多高素质的应用型人才。
1 国内UROP的发展
美国教育学者欧内斯特·博耶1998年发表的研究报告：《重建本科生教育：美国研究型大学发展蓝图》。在报告中详细阐述UROP在培养学生创造力方面的优势，并倡导研究型大学不能将自身的价值限定于教师高深的科学研究而忽视本科教学质量，科学研究应与教学紧密结合。1996至1999年，我国清华大学、中国科技大学和浙江大学先后国将UROP引入本科教学，这是国内研究型大学规范化开展本科省科研训练计划的开端[2]。UROP在三所大学有了新的名称：学生科研训练”（students research training，SRT），学生科研训练计划” （student research train program，SRTP），以及“大学生研究计划”（undergraduate research program，URP）。但引入国内的本科省科研训练计划的核心目标与UROP相同：个性化发展学生潜力，培养学生创新能力。国内研究型大学的教育资源配置较好，在科研实验场所、指导老师和经费补充方面有保障，UROP样的本科生科研活动开展普遍，有力地促进了教学质量的提高。
2000年后，国内部分教学型本科院校开始为本科生提供参与科研的活动。例如，广西大学开展“ 本科生参与科研实践训练”，依托园林专业主干学科生物学，成立4组由教师指导本科省广泛参与的校内科研项目，以项目开展过程培养学生的实践技能和创新能力[3]。伴随我国高等教育的办学规模扩大，越来越多的地方大学、教学型院校尝试本科生科研训练活动，但受限于资源和条件，其组织形式和目标有所变化。仅少数项目为学校组织并资助外，更多以院系或教学团队的教学改革设计、课外实践教学活动和课外活动小组等形式出现。与国外和国内重点大学比较，地方大学、教学型院校更重视学生通过参与科研训练让学生积累一定实验技术，建立创新意识和提高自身的综合素质。
2 改革教学型院校学科相关实验平台的管理要素
2000年后新建的本科院校70%以上的定位为教学型，以培养应用型人才为主。而在高等教育由精英式转型到大众化后，如何提高教学水平和人才培养质量成为亟待解决的问题。本科生科研训练计划对人才培养的促进作用毋庸置疑，但教学型院校存在的科研力量薄弱和教学资源缺乏等问题，限制其有效开展。近年来，国内诸多学生提出走教育与科研结合的途径，鼓励以学科资源和教师科研实验室为依托，辅助本科生科研训练和创新能力的培养[4]。为实现科研与教学更有效地结合，有必要对教学型院校学科相关实验平台的管理要素改革，其要点如下。第一，实验室设计计划中，考虑学生参与科研活动对场地的需要，保留一定空间并设置小型多媒体教室。第二，按照学科和学校重点专业发展需要来购买仪器设备，让学生有机会见习和使用与专业有关的大型仪器。第三，重视技术平台的建设，培养高水平的技术人员，完善实验平台规章制度，方便学生参与科研实验。第四，通过学校财政投入和高等级教学研究课题申报，积累开展学生科研训练的经费。第五，将学科相关实验平台在本科生培养中发挥的作用进行量化考察，作为学校奖励和投资建设的参考指标[5]。
3 依托学科相关实验平台开展本科生科研训练计划
依托学科相关实验平台，可开展多种形式的本科学省科研训练计划，按选题方法和组织形式可分为三类。第一类，为学校资助，学科相关实验平台提供场地，学生自选指导老师来完成小型科研选题。其优点是学生具有极大的自主权，独立选题、独立开展实验；但要求学校或科研实验平台给予较多的经费投入，难以普遍开展，受惠学生人数有限。第二类，为依托学科已有科研项目或科研实验平台的技术优势，定向选题（在教师提供的备选范围内选题），由科研团队教师或技术人员来指导课题开展。其缺点是学生选题范围有限，但突出的优势是经费和仪器设备使用有保障，便于长期发展，从而让更多学生得到参与科研训练的机会。第三类，为学生自发组件科研小组，申请在学科相关实验平台开展其实验研究。此类课题，多为学生按自己的兴趣所选择，体现了学生的主动思考和参与科研的积极性，由于水平残次不齐和经费保障困难，可行性不高。对此类课题采取如下的干预措施：①选择有经验的教师做指导老师，从科研实验平台的技术优势和资源储备出发，辅导学生完善实验设计，协助其开展实验研究。②对选题新颖，但目前条件较难开展的选题，引导学生认真进行文献阅读、检索查新，协助学生申请校级、省或国家级大学生创新项目。③对选题陈旧或不具备可行性的选题，阐明原因，建议学生更换选题。概括而言，依托学科相关的实验平台可解决实验场地、经费和指导教师等关键问题，促进非研究型大学开展本科生科研训练计划，实现教学与科研的结合。
4 展望
在知识经济和信息时代背景下，人才是决定发展的重要因素。高等院校面临获得发展的良好机遇，也将面临前所未有的竞争和挑战。不断提高教学水平，培养优秀人才，才能在竞争中占据优势。改革和优化学科相关科研实验平台的管理，促进本科生科研训练计划的开展，对本科生创新能力和综合素质培养具有重要意义。教学相长，教师在指学生科研训练的过程中，理论水平和技术水平也不断得到提高。简而言之，依托学科相关的实验平台开展本科生科研训练计划实现了教学与科研结合，是促进高等院校发展的重要途径。
参考文献
[1] 美国博耶本科教育委员会.彻底变革大学本科教育：美国研究型大学的蓝图[J].朱雪文，译.全球教育展望，2001（3）：67-73.
[2] 文衍宣，吕小艳，龙云飞.地方高校本科生参与科研活动的研究与实践[J].高教论坛，2013（2）：38-41.
[3] 和太平，文祥凤，廖武全，等.指导“本科生参与科研实践训练”活动的体会[J].广西大学学报（自然科学版），2005（30）：37-39.
[4] 周光礼，马海泉.科教融合：高等教育理念的变革与创新[J].中国高教研究，2012（8）：15-23.
[5] 李妍，陈爽.合理配置教育资源促进教学型本科院校的发展[J].中国科技信息，2011，20（110）：175.
关键词：本科生科研训练 医学 创新能力 综合素质
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（b）-0245-02
“本科生科研训练计划”按英文来源也可翻译为“本科生研究机会计划” （ The Undergraduate Research Opportunities Program，UROP）。追溯根源，UROP起源于美国麻省理工学院。美国和英国等欧美国家非常重视“本科生科研训练计划”，将其做为本科学生创新能力培养的重要路径，20世纪90年代成为国外本科教育的亮点[1]。20世纪90年代，UROP开始进入国外研究型大学并迅速发展，实践表明其在学生创新能力和综合素质培养中具有重要意义。我国高等教育完成精英化向大众化转变后，提高人才培养质量成为新的挑战。在教育资源有限的教学型院校，我们如何为本科生提供更多的长期参与科研机会，促进教学质量提高，培养更多高素质的应用型人才。
1 国内UROP的发展
美国教育学者欧内斯特·博耶1998年发表的研究报告：《重建本科生教育：美国研究型大学发展蓝图》。在报告中详细阐述UROP在培养学生创造力方面的优势，并倡导研究型大学不能将自身的价值限定于教师高深的科学研究而忽视本科教学质量，科学研究应与教学紧密结合。1996至1999年，我国清华大学、中国科技大学和浙江大学先后国将UROP引入本科教学，这是国内研究型大学规范化开展本科省科研训练计划的开端[2]。UROP在三所大学有了新的名称：学生科研训练”（students research training，SRT），学生科研训练计划” （student research train program，SRTP），以及“大学生研究计划”（undergraduate research program，URP）。但引入国内的本科省科研训练计划的核心目标与UROP相同：个性化发展学生潜力，培养学生创新能力。国内研究型大学的教育资源配置较好，在科研实验场所、指导老师和经费补充方面有保障，UROP样的本科生科研活动开展普遍，有力地促进了教学质量的提高。
2000年后，国内部分教学型本科院校开始为本科生提供参与科研的活动。例如，广西大学开展“ 本科生参与科研实践训练”，依托园林专业主干学科生物学，成立4组由教师指导本科省广泛参与的校内科研项目，以项目开展过程培养学生的实践技能和创新能力[3]。伴随我国高等教育的办学规模扩大，越来越多的地方大学、教学型院校尝试本科生科研训练活动，但受限于资源和条件，其组织形式和目标有所变化。仅少数项目为学校组织并资助外，更多以院系或教学团队的教学改革设计、课外实践教学活动和课外活动小组等形式出现。与国外和国内重点大学比较，地方大学、教学型院校更重视学生通过参与科研训练让学生积累一定实验技术，建立创新意识和提高自身的综合素质。
2 改革教学型院校学科相关实验平台的管理要素
2000年后新建的本科院校70%以上的定位为教学型，以培养应用型人才为主。而在高等教育由精英式转型到大众化后，如何提高教学水平和人才培养质量成为亟待解决的问题。本科生科研训练计划对人才培养的促进作用毋庸置疑，但教学型院校存在的科研力量薄弱和教学资源缺乏等问题，限制其有效开展。近年来，国内诸多学生提出走教育与科研结合的途径，鼓励以学科资源和教师科研实验室为依托，辅助本科生科研训练和创新能力的培养[4]。为实现科研与教学更有效地结合，有必要对教学型院校学科相关实验平台的管理要素改革，其要点如下。第一，实验室设计计划中，考虑学生参与科研活动对场地的需要，保留一定空间并设置小型多媒体教室。第二，按照学科和学校重点专业发展需要来购买仪器设备，让学生有机会见习和使用与专业有关的大型仪器。第三，重视技术平台的建设，培养高水平的技术人员，完善实验平台规章制度，方便学生参与科研实验。第四，通过学校财政投入和高等级教学研究课题申报，积累开展学生科研训练的经费。第五，将学科相关实验平台在本科生培养中发挥的作用进行量化考察，作为学校奖励和投资建设的参考指标[5]。
3 依托学科相关实验平台开展本科生科研训练计划
依托学科相关实验平台，可开展多种形式的本科学省科研训练计划，按选题方法和组织形式可分为三类。第一类，为学校资助，学科相关实验平台提供场地，学生自选指导老师来完成小型科研选题。其优点是学生具有极大的自主权，独立选题、独立开展实验；但要求学校或科研实验平台给予较多的经费投入，难以普遍开展，受惠学生人数有限。第二类，为依托学科已有科研项目或科研实验平台的技术优势，定向选题（在教师提供的备选范围内选题），由科研团队教师或技术人员来指导课题开展。其缺点是学生选题范围有限，但突出的优势是经费和仪器设备使用有保障，便于长期发展，从而让更多学生得到参与科研训练的机会。第三类，为学生自发组件科研小组，申请在学科相关实验平台开展其实验研究。此类课题，多为学生按自己的兴趣所选择，体现了学生的主动思考和参与科研的积极性，由于水平残次不齐和经费保障困难，可行性不高。对此类课题采取如下的干预措施：①选择有经验的教师做指导老师，从科研实验平台的技术优势和资源储备出发，辅导学生完善实验设计，协助其开展实验研究。②对选题新颖，但目前条件较难开展的选题，引导学生认真进行文献阅读、检索查新，协助学生申请校级、省或国家级大学生创新项目。③对选题陈旧或不具备可行性的选题，阐明原因，建议学生更换选题。概括而言，依托学科相关的实验平台可解决实验场地、经费和指导教师等关键问题，促进非研究型大学开展本科生科研训练计划，实现教学与科研的结合。
4 展望
在知识经济和信息时代背景下，人才是决定发展的重要因素。高等院校面临获得发展的良好机遇，也将面临前所未有的竞争和挑战。不断提高教学水平，培养优秀人才，才能在竞争中占据优势。改革和优化学科相关科研实验平台的管理，促进本科生科研训练计划的开展，对本科生创新能力和综合素质培养具有重要意义。教学相长，教师在指学生科研训练的过程中，理论水平和技术水平也不断得到提高。简而言之，依托学科相关的实验平台开展本科生科研训练计划实现了教学与科研结合，是促进高等院校发展的重要途径。
参考文献
[1] 美国博耶本科教育委员会.彻底变革大学本科教育：美国研究型大学的蓝图[J].朱雪文，译.全球教育展望，2001（3）：67-73.
[2] 文衍宣，吕小艳，龙云飞.地方高校本科生参与科研活动的研究与实践[J].高教论坛，2013（2）：38-41.
[3] 和太平，文祥凤，廖武全，等.指导“本科生参与科研实践训练”活动的体会[J].广西大学学报（自然科学版），2005（30）：37-39.
[4] 周光礼，马海泉.科教融合：高等教育理念的变革与创新[J].中国高教研究，2012（8）：15-23.
[5] 李妍，陈爽.合理配置教育资源促进教学型本科院校的发展[J].中国科技信息，2011，20（110）：175.