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中学化学知识与工农业生产及目常生活有着密切的联系。在化学教学过程中，把综合实践活动与学科教育有机地结合起来，不仅能帮助学生加深对理论知识的理解和记忆，还能够培养学生的动手操作能力、社会实践能力和高度的社会责任感，促使学生养成理论联系实际的优良学风，从小就产生热爱社会主义新农村，积极服务于“三农”的思想品质，为将来升入高一级学校深造或奔向广阔的农村打下理论基础和思想基础。
我在多年的化学教学中，反复作过综合实践活动与学科教育相结合的尝试，取得良好的教学效果。
一、做好化学实验，为综合实践活动作准备。
化学是一门以实验为基础的自然科学，学生亲自动手做实验，可以帮助学生由感性认识上升到理性认识，可以提高学生的动脑动手能力，培养学生实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。工农业生产和日常生活中，无不与化学实验有关。譬如要了解某地区的水土以及某工厂排放的废水呈酸性、碱性还是中性，那么就必须熟练地掌握用PH试纸测定溶液酸碱性的方法；要鉴定一种失去标签的化肥是硫酸铵、碳酸氢铵、氯化铵和硝酸铵的哪一种，则要掌握铵根离子、硫酸根离子、碳酸根离子、氯离子的检验方法；铵盐氮肥与草木灰混合使用时，放出一种刺激性气味的气体，该气体是什么气体？只要学生学会了常见气体的检验方法，即可检验出来，等等。所以在教学过程中，教师要正确规范地做好每一个演示实验，给学生以示范作用，其次是指导学生做好每一个学生实验，让他们自己设计实验方案，亲自动手操作，观察实验现象，得出科学结论，填写实验报告。在化学实验中，不拘泥于教材的内容，凡是学生在日常生活中遇到的实际问题，都可以带进实验室，大胆地作出假设，进行实验探究，通过实验得出科学结论，然后写出探究小论文。对于优秀的实验成果，老师在校园的公众场所予以表扬，激励他们不断创新。创新是教学活动的主流，只有创新，才有希望。学生的实践技能提高以后，综合实践活动就有了坚实的基础。
二、广泛开展社会调查，运用化学服务“三农”。
绝大多数中学生来自于农村，他们对农村情况比较了解。组织学生进一步地深入农村开展社会调查，与农民了解在农业生产和日常生活中存在的有关问题。如亩产量偏底的问题，化肥的不合理施用问题，农药的不正确配制问题等等。获取许多问题后，带着问题去研究，寻求解决问题的方法，为群众办实事，办好事。
锦屏县平秋镇桥问村，稻田亩产量只有伍百斤左右，尽管农民勤耕细作，产量始终上不去。针对这一问题，我们派学生前往抽取土样，测定其PH，发现该地区的土壤PH<4，呈酸性，不利于农作物的生长。师生共同分析土壤呈酸性的主客观原因，提出改良土壤结构的方法和措施，撰写报告材料送呈当地镇政府和村民委，赢得他们在工作上的支持，经济的的资助，使得改良土壤工作顺利进行。起初把学生分成两个小组，各取三亩典型的低产田作为改良试点。在犁田时，撒入适量的生石灰，中和土壤里的酸性，控制PH值在6至8范围之内，同时指导农民伯伯在生产的各个环节中合理地施用化肥和农家肥，合理地掌握田水的深浅度，培训农民学会正确配制农药的方法，有效地防治病虫害。学生利用双休日和节假日跟踪服务，随时发现问题，及时改进工作方法。
到秋收季节，学生和田主一起收割，共同核实产量的提高幅度，经改良土壤结构后，亩产由原来的500多斤提高到超千斤。通过田主和当地领导的有声宣传，由点到面，普遍认可。由两家辐射到一个村，由一个村幅射到一个镇，大家都积极行动起来，信科学，学科学，用科学，大面积取得丰收，通过三五年努力，人民生活有了明显的提高。
稻田的土壤改良成功以后，我们又转向山地，学生从全县各乡村抽取土样，测其PH，得到确切的数据以后，又回到各乡村，跟群众面对面的宣传：当地的土壤呈什么性，适宜种什么植物，不适宜种什么植物，什么植物宣施什么肥料，不宜施什么肥料，、避免盲目生产，防止走高投入低收入的弯路。
同學们用化学知识活跃在广阔的农村，一方面培养了他们求真务实的科学态度和为人民服务的高尚品质，另一方面为农村经济建设做出一定的贡献，取得了良好的社会效益和经济效益，受到群众和领导的一致好评。
三、认真发现不科学的生产问题，为综合实践活动提供内容。
农村中有很多农民仍延续传统的生产方式，违背了科学原理，得不到应有的效果。在调查中发现，有的农民把铵盐氮肥与草木灰混合使用导致肥效损失，其原因是：草木灰的主要成分是碳酸钾，易溶于水，在水中发生水解：K2C03=2K++C03—，C032一+H20=HCO3一+OH一，HCO3-+H2O= H2C03+OH-，其水溶液呈碱性。0H-与NH4+结合生成氢氧化铵，氢氧化镀在常温下易分解生成氨气逸出，故造成肥效损失；有的农民把大豢尿搅拌草木灰后使用，同样造成肥效损失，其原因与上述基本相同；有的农民连年旋用硫酸铵化肥，致使土壤酸化，产量一度下降，其原因是硫酸根离子所致；有的农民用氮肥给豆科农作物施肥，虽然植物的茎叶生长茂盛，叶色浓绿，但穗粒不多，籽粒不饱满，应施用磷肥、钾肥及农家肥料为宜；有的农民配制农药时带有随意性，因过浓而伤害农作物，因过稀而起不到杀虫效果，劳民伤财，等等。我们把得到的信息逐一分析研究，得出可靠的科学的方法，并且让学生全面掌握，正确而熟练地操作。然后根据生产季节，组织学生带着问题到县郊外去，到自己的家乡去，指导农民纠正生产中存在的问题，从而提高劳动成效。在此同时，学生也从农民那里学到许许多多他们在长期积累起来的劳动经验，丰富了学生自身的社会经验。
综合实践活动与科学教育相结合，是行之有效的教学活动，它既能使学生扎实地掌握书本上的理论知识，又能使学生运用所学知识解决一些实际问题，勉励学生为建设社会主义新农村，为全面建设小康社会贡献智慧和力量。
我在多年的化学教学中，反复作过综合实践活动与学科教育相结合的尝试，取得良好的教学效果。
一、做好化学实验，为综合实践活动作准备。
化学是一门以实验为基础的自然科学，学生亲自动手做实验，可以帮助学生由感性认识上升到理性认识，可以提高学生的动脑动手能力，培养学生实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。工农业生产和日常生活中，无不与化学实验有关。譬如要了解某地区的水土以及某工厂排放的废水呈酸性、碱性还是中性，那么就必须熟练地掌握用PH试纸测定溶液酸碱性的方法；要鉴定一种失去标签的化肥是硫酸铵、碳酸氢铵、氯化铵和硝酸铵的哪一种，则要掌握铵根离子、硫酸根离子、碳酸根离子、氯离子的检验方法；铵盐氮肥与草木灰混合使用时，放出一种刺激性气味的气体，该气体是什么气体？只要学生学会了常见气体的检验方法，即可检验出来，等等。所以在教学过程中，教师要正确规范地做好每一个演示实验，给学生以示范作用，其次是指导学生做好每一个学生实验，让他们自己设计实验方案，亲自动手操作，观察实验现象，得出科学结论，填写实验报告。在化学实验中，不拘泥于教材的内容，凡是学生在日常生活中遇到的实际问题，都可以带进实验室，大胆地作出假设，进行实验探究，通过实验得出科学结论，然后写出探究小论文。对于优秀的实验成果，老师在校园的公众场所予以表扬，激励他们不断创新。创新是教学活动的主流，只有创新，才有希望。学生的实践技能提高以后，综合实践活动就有了坚实的基础。
二、广泛开展社会调查，运用化学服务“三农”。
绝大多数中学生来自于农村，他们对农村情况比较了解。组织学生进一步地深入农村开展社会调查，与农民了解在农业生产和日常生活中存在的有关问题。如亩产量偏底的问题，化肥的不合理施用问题，农药的不正确配制问题等等。获取许多问题后，带着问题去研究，寻求解决问题的方法，为群众办实事，办好事。
锦屏县平秋镇桥问村，稻田亩产量只有伍百斤左右，尽管农民勤耕细作，产量始终上不去。针对这一问题，我们派学生前往抽取土样，测定其PH，发现该地区的土壤PH<4，呈酸性，不利于农作物的生长。师生共同分析土壤呈酸性的主客观原因，提出改良土壤结构的方法和措施，撰写报告材料送呈当地镇政府和村民委，赢得他们在工作上的支持，经济的的资助，使得改良土壤工作顺利进行。起初把学生分成两个小组，各取三亩典型的低产田作为改良试点。在犁田时，撒入适量的生石灰，中和土壤里的酸性，控制PH值在6至8范围之内，同时指导农民伯伯在生产的各个环节中合理地施用化肥和农家肥，合理地掌握田水的深浅度，培训农民学会正确配制农药的方法，有效地防治病虫害。学生利用双休日和节假日跟踪服务，随时发现问题，及时改进工作方法。
到秋收季节，学生和田主一起收割，共同核实产量的提高幅度，经改良土壤结构后，亩产由原来的500多斤提高到超千斤。通过田主和当地领导的有声宣传，由点到面，普遍认可。由两家辐射到一个村，由一个村幅射到一个镇，大家都积极行动起来，信科学，学科学，用科学，大面积取得丰收，通过三五年努力，人民生活有了明显的提高。
稻田的土壤改良成功以后，我们又转向山地，学生从全县各乡村抽取土样，测其PH，得到确切的数据以后，又回到各乡村，跟群众面对面的宣传：当地的土壤呈什么性，适宜种什么植物，不适宜种什么植物，什么植物宣施什么肥料，不宜施什么肥料，、避免盲目生产，防止走高投入低收入的弯路。
同學们用化学知识活跃在广阔的农村，一方面培养了他们求真务实的科学态度和为人民服务的高尚品质，另一方面为农村经济建设做出一定的贡献，取得了良好的社会效益和经济效益，受到群众和领导的一致好评。
三、认真发现不科学的生产问题，为综合实践活动提供内容。
农村中有很多农民仍延续传统的生产方式，违背了科学原理，得不到应有的效果。在调查中发现，有的农民把铵盐氮肥与草木灰混合使用导致肥效损失，其原因是：草木灰的主要成分是碳酸钾，易溶于水，在水中发生水解：K2C03=2K++C03—，C032一+H20=HCO3一+OH一，HCO3-+H2O= H2C03+OH-，其水溶液呈碱性。0H-与NH4+结合生成氢氧化铵，氢氧化镀在常温下易分解生成氨气逸出，故造成肥效损失；有的农民把大豢尿搅拌草木灰后使用，同样造成肥效损失，其原因与上述基本相同；有的农民连年旋用硫酸铵化肥，致使土壤酸化，产量一度下降，其原因是硫酸根离子所致；有的农民用氮肥给豆科农作物施肥，虽然植物的茎叶生长茂盛，叶色浓绿，但穗粒不多，籽粒不饱满，应施用磷肥、钾肥及农家肥料为宜；有的农民配制农药时带有随意性，因过浓而伤害农作物，因过稀而起不到杀虫效果，劳民伤财，等等。我们把得到的信息逐一分析研究，得出可靠的科学的方法，并且让学生全面掌握，正确而熟练地操作。然后根据生产季节，组织学生带着问题到县郊外去，到自己的家乡去，指导农民纠正生产中存在的问题，从而提高劳动成效。在此同时，学生也从农民那里学到许许多多他们在长期积累起来的劳动经验，丰富了学生自身的社会经验。
综合实践活动与科学教育相结合，是行之有效的教学活动，它既能使学生扎实地掌握书本上的理论知识，又能使学生运用所学知识解决一些实际问题，勉励学生为建设社会主义新农村，为全面建设小康社会贡献智慧和力量。