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培养学生听、说、读、写运用英语的能力，最终使学生真正掌握和使用英语这个交际工具，是英语教学的根本任务。中学生英语听、说、读、写能力的培养越来越受到高度重视，这里我浅谈一下如何培养学生“说”的能力。
一、在“听”的基础上发展“说”的能力
听先于说，听是说的前提和基础，学生学说英语必须先从听开始，教师要让学生多听、听清楚、听够。只有先听别人说，反复多听几次，知道怎么说，以及在什么情况下说什么时，才会跃跃欲试想说话；如果他没有听清楚别人的话，就仿说起来，结果说错了，他的话没有取得预期的反应，甚至还受到别人的讥笑，便会丧失学说话的信心，产生不敢说、不愿说的畏缩情绪，结果是越怕说，越不敢说越不敢说越说不好。教师要让学生体会到听准了才能说对，说对了才能尝到说的甜头。
二、通过交际性练习培养学生“说”的能力
在英语教学里要进行大量的语言操练。语言操练并不等于语言交际，两者既有区别又有联系，语言操练是语言交际的必由之路，语言交际是语言操练的目的。因此，要在语言操练的基础上，一步步推向语言交际。英语课上的实践练习有机械练习、有意义的练习和交际性练习，这几种练习一种比一种更接近语言交际，一种比一种更难一些、要求要高一些，体现出一个由操练到交际的进程。如在学习“What's the weather like today？”时，我首先要求学生能准确无误地熟练地说出这个句子，进行反复多次的机械练习。学生们会说：What's the weather like today？It's windy.What's the weather like today？It's rainy.What's the weather like today？It's snowy.然后让他们进行有意义的练习。学生们会说：What's the weather like today？It's cloudy.What was the weather like yesterday？It was sunny.What's the weather like tomorrow？the radio says it's going to rain.What's a the weather like in spring in Beijing？It's very warm now.学生能很容易地从机械练习转到有意义的练习上。最后对学生进行交际训练，要求学生依据真实情况练习。学生会说：A：Zhang Fang，look out of the window，wha't sthe weather like today？B：It's sunny，A：It's a fine day，isn't it？B：Yes，it is.A：There is a film this evening.Let's go to see it，shall we？B：I'm afraid not.A：Why not？B：Because it，wiu be cloudy in the afternoon and be rainy in the evening.A：How do you know？B：The radio said this morning.A：Then，I think we heve to stay at home this evening.B：You are right.
三、在“说”的练习中培养“说”的能力
说的能力是在说的练习中培养出来的，要让学生多说英语、常说英语。熟能生巧，说多了，自然就会说了。为了培养学生有一个良好的说的习惯，每天可充分利用英语课前十分钟，组织学生进行对话，对话人数、形式不限，但内容要每日一换。在这块乐土上，学生们可以充分发挥自己的聪明才智，把所学知识最大限度地应用到实际中去。他们编出了许多精彩的对话，这些对话真实、贴切，使学生达到了用英语进行简单交际的目的。
四、创设情境，帮助学生培养“说”的能力
在课堂上教师应经常采用情境教学法，给学生创造一种轻松愉快、生动活泼的气氛，帮助学生理解、记忆和使用英语。1.利用直观教具创设情境。在教第一册第十八课“Is this…？Yes，it is.No，it isn't.”时，课前布置学生准备道具，像苹果、桔子、香蕉、梨等，在课堂上学生们兴致勃勃地拿着自己的道具，能很自然地用英语表达自己的思想。学打电话用语时，我把家里的玩具电话拿到班级做道具，让学生练习如何打电话，接电话、这样使学生在真实或模拟真实的环境中得到了充分的训练。2.利用手势、动作、表情等帮助学生理解、记忆和使用英语。在教现在进行时态时，让学生做各种动作，然后教师问：“What are you doing？”学生回答：I'm listening to the teacher.教师再问其他学生：Is she listening to the teacher？学生答：Yes，she is.再问：Are you opening the window？学生答：No，I'm not. I'm reading a book.通过这些手势动作、表情等，使学生很容易理解、记忆，达到了自然使用英语的目的。3.组织学生进行对话表演。学了“Ann's Party”，在英语课上，学生们为一名同学开了一次真正的生日晚会，大家送上了许多精美的小礼物，说出了祝福的话语。通过这次晚会，增加了同学间的友谊，增强了集体的凝聚力，更使学生们通过表演真正掌握了交际英语的用法，做到了在用中学、学中用，达到了实际运用的目的。
五、采用多样化练习培养学生“说”的能力
教师在教学过程中要尽可能把集体练习和个别练习结合起来交替使用。集體练习包括全班练习、分行练习、分排练习、男生练习、女生练习等；个别练习可依座次进行，或直接由教师指定学生进行。为了发挥这两种练习的长处，集体练习要和个别练习相结合，经集体练习增加练习的人次，以个别练习检查和促进集体练习的效果。同时，在进行个别检查时，同一个问题可一连问几个学生，而且叫过的学生觉得随时有被问的可能，这样，人人都会抓紧时机参加练习，使学生一直处于活动中而不松懈。
英语教学注重培养学生“说”的能力要讲究方法，注重实效，常抓不懈。
一、在“听”的基础上发展“说”的能力
听先于说，听是说的前提和基础，学生学说英语必须先从听开始，教师要让学生多听、听清楚、听够。只有先听别人说，反复多听几次，知道怎么说，以及在什么情况下说什么时，才会跃跃欲试想说话；如果他没有听清楚别人的话，就仿说起来，结果说错了，他的话没有取得预期的反应，甚至还受到别人的讥笑，便会丧失学说话的信心，产生不敢说、不愿说的畏缩情绪，结果是越怕说，越不敢说越不敢说越说不好。教师要让学生体会到听准了才能说对，说对了才能尝到说的甜头。
二、通过交际性练习培养学生“说”的能力
在英语教学里要进行大量的语言操练。语言操练并不等于语言交际，两者既有区别又有联系，语言操练是语言交际的必由之路，语言交际是语言操练的目的。因此，要在语言操练的基础上，一步步推向语言交际。英语课上的实践练习有机械练习、有意义的练习和交际性练习，这几种练习一种比一种更接近语言交际，一种比一种更难一些、要求要高一些，体现出一个由操练到交际的进程。如在学习“What's the weather like today？”时，我首先要求学生能准确无误地熟练地说出这个句子，进行反复多次的机械练习。学生们会说：What's the weather like today？It's windy.What's the weather like today？It's rainy.What's the weather like today？It's snowy.然后让他们进行有意义的练习。学生们会说：What's the weather like today？It's cloudy.What was the weather like yesterday？It was sunny.What's the weather like tomorrow？the radio says it's going to rain.What's a the weather like in spring in Beijing？It's very warm now.学生能很容易地从机械练习转到有意义的练习上。最后对学生进行交际训练，要求学生依据真实情况练习。学生会说：A：Zhang Fang，look out of the window，wha't sthe weather like today？B：It's sunny，A：It's a fine day，isn't it？B：Yes，it is.A：There is a film this evening.Let's go to see it，shall we？B：I'm afraid not.A：Why not？B：Because it，wiu be cloudy in the afternoon and be rainy in the evening.A：How do you know？B：The radio said this morning.A：Then，I think we heve to stay at home this evening.B：You are right.
三、在“说”的练习中培养“说”的能力
说的能力是在说的练习中培养出来的，要让学生多说英语、常说英语。熟能生巧，说多了，自然就会说了。为了培养学生有一个良好的说的习惯，每天可充分利用英语课前十分钟，组织学生进行对话，对话人数、形式不限，但内容要每日一换。在这块乐土上，学生们可以充分发挥自己的聪明才智，把所学知识最大限度地应用到实际中去。他们编出了许多精彩的对话，这些对话真实、贴切，使学生达到了用英语进行简单交际的目的。
四、创设情境，帮助学生培养“说”的能力
在课堂上教师应经常采用情境教学法，给学生创造一种轻松愉快、生动活泼的气氛，帮助学生理解、记忆和使用英语。1.利用直观教具创设情境。在教第一册第十八课“Is this…？Yes，it is.No，it isn't.”时，课前布置学生准备道具，像苹果、桔子、香蕉、梨等，在课堂上学生们兴致勃勃地拿着自己的道具，能很自然地用英语表达自己的思想。学打电话用语时，我把家里的玩具电话拿到班级做道具，让学生练习如何打电话，接电话、这样使学生在真实或模拟真实的环境中得到了充分的训练。2.利用手势、动作、表情等帮助学生理解、记忆和使用英语。在教现在进行时态时，让学生做各种动作，然后教师问：“What are you doing？”学生回答：I'm listening to the teacher.教师再问其他学生：Is she listening to the teacher？学生答：Yes，she is.再问：Are you opening the window？学生答：No，I'm not. I'm reading a book.通过这些手势动作、表情等，使学生很容易理解、记忆，达到了自然使用英语的目的。3.组织学生进行对话表演。学了“Ann's Party”，在英语课上，学生们为一名同学开了一次真正的生日晚会，大家送上了许多精美的小礼物，说出了祝福的话语。通过这次晚会，增加了同学间的友谊，增强了集体的凝聚力，更使学生们通过表演真正掌握了交际英语的用法，做到了在用中学、学中用，达到了实际运用的目的。
五、采用多样化练习培养学生“说”的能力
教师在教学过程中要尽可能把集体练习和个别练习结合起来交替使用。集體练习包括全班练习、分行练习、分排练习、男生练习、女生练习等；个别练习可依座次进行，或直接由教师指定学生进行。为了发挥这两种练习的长处，集体练习要和个别练习相结合，经集体练习增加练习的人次，以个别练习检查和促进集体练习的效果。同时，在进行个别检查时，同一个问题可一连问几个学生，而且叫过的学生觉得随时有被问的可能，这样，人人都会抓紧时机参加练习，使学生一直处于活动中而不松懈。
英语教学注重培养学生“说”的能力要讲究方法，注重实效，常抓不懈。