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现代心理学研究表明，想象是创新能力中最活跃的因素。在音乐课堂教学中，教师应注重学生想象力的培养和发展，让孩子们像鱼儿一样在音乐海洋里自由畅游。那么，要抓住哪些“切入点”，才能有效培养学生的想象力呢？
一、以“歌曲教学”为切入点，培养学生的想象力
在歌曲教学中，歌词教学是音乐想象的基础。歌词是经过艺术加工的文学语言，是构成音乐形象的物质基础。小学音乐课本里的歌曲的歌词大都比较鲜明生动，达到了内容美、声韵美、节奏美和意境美的统一。有表情地朗诵歌词，细致地分析歌词、体会歌词、吟诵歌词，可以使学生在文字的引导下，进入想象空间。在这个基础上再来学唱歌曲，学生就会把文字描写的形象与音乐描写的形象结合起来理解，展开音乐想象。比如，歌曲《歌唱二小放牛郎》的教学中，歌词内容丰富、形象生动，既叙事，又抒情，具有很强的感染力。教学时，通过有感情地朗读歌词，学生了解到王二小把敌人引入我军埋伏圈的生动故事，脑海中出现王二小悲壮牺牲的情景，从而引起学生感情上的共鸣，做到“未成曲调先有情”。然后引导学生对歌词进行分析，理解每段歌词演唱时不同的感情处理。正好打开学生“音乐想象”的大门，学生每每唱到“……可怜他死得这样惨”时都热泪盈眶，仿佛看到小英雄王二小惨死在敌人的屠刀下，鲜血染红了大地的情景。
二、以“乐理知识”为切入点，培养学生的想象力
乐理知识对于小学生来说既抽象又枯燥，但如果在教学中运用积极的教学手段，强化学生的形象思维，能有效培养学生的想象力。我曾经尝试从学生内心感觉出发，创设一些让学生亲身感受、想象的音乐情境，收到了较好的效果。如教二分、四分和八分音符时，我首先让学生分辨声音的长短：火车汽笛声长，汽车喇叭声短；猫叫声长，狗叫声短等。其次，通过钟楼钟声、电子钟秒针跳动声和机械快摆表秒针跳动声等分别代表二分音符、四分音符和八分音符，使学生得到直观的感性认识。接着，让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。这样的教学学生不仅感到新鲜有趣，促进想象力的提高，而且学得透、记得牢。
三、以“欣赏活动”为切入点，培养学生的想象力
音乐是声音的艺术、是听觉的艺术。依靠听觉感受音乐形象和获得思想感情，就要在欣赏活动中激发学生的想象能力和创新思维能力。音乐教学中的欣赏环节，就是引导学生通过认真倾听音乐，进一步运用语言及身体动作表现音乐，展现无拘无束的想象。比如：在欣赏二胡曲《赛马》时，学生纷纷谈起自己的感受，有学生说：“听到这个音乐感觉很快乐。”有学生说：“这音乐比较快，有点紧张。”对于孩子们的回答我都给予了肯定。接着，引导学生边听音乐边展开想象。有学生说：“听了这音乐，我好像来到了大草原上，看到一群马儿在比赛。”有的说：“我好像看见马群在大草原上飞快地奔跑。”我又问：“你从哪里听出来像是马儿在赛跑？”孩子们马上说：“我听到哒哒哒的马蹄声。”还有的孩子说：“我好像看见前面的马儿在跑呀跑，后面的马儿追呀追，真激烈呀！”我对孩子们大胆的想象给予了鼓励和表扬，并引导他们想象马儿奔驰在辽阔的草原上，牧民们为它们敲锣打鼓、高喊加油的热闹场面。这时，我也加入到孩子们的行列，一起骑着马儿赛马。孩子们高兴地做起了跑马步动作，个个高喊：“驾！”有的挥起了小马鞭，有的拉着缰绳说：“快点，超过他！”孩子们根据自己对音乐的理解，充分发挥想象力，在回答问题中表现出多样性、首创性，在热烈的讨论中，体验着想象带来的快乐。
四、以“唱游活动”为切入点，培养学生的想象力
唱游课是小学低年级音乐课堂中运用最普遍的教学方式，是学生最感兴趣的教学形式。在唱游课上，我们应该大胆凸显学生的主体性，放手让孩子大胆设计、创造，想象出属于自己的东西，给孩子们一片自由创作的天地。在此基础上，教师伺机诱导，逐步统一动作，充分激发孩子的想象力和创造力。音乐、美术和舞蹈等姐妹艺术向来是紧密相关的。唱游课中的舞蹈环节十分有利于音乐想象力的培养。因此，我们要根据歌曲内容适当创编一些舞蹈动作，让学生边唱边表演，有效加深学生对歌曲的内心体验与理解，拓展学生的“音乐想象”。如在给歌曲《春姑娘》编排舞蹈动作时，孩子们充分发挥想象力，全班几十个人编了几十个小舞蹈，尽管有的大同小异，有的动作欠优美，但我还是表扬和鼓励了大家，因为这毕竟是他们的心血，他们自己的“作品”。又如《快乐的小熊猫》以活泼明快的旋律进入了第二部分，我贴出第二幅画，启发学生想象：“我们仿佛看到两只活泼可爱的小熊猫来到池塘边打水，摇摇晃晃地抬着水桶，穿过森林，走过小桥，仿佛还与小鸟致意问好。”接着随音乐节奏与旋律，让学生戴好小熊猫头饰张开想象的翅膀，自由律动，创造性地把音乐形象用动作表现出来。
五、以“音乐表演”为切入点，培养学生的想象力
为了有效培养孩子们的想象力，小学音乐课应抓住音乐表演的切入点，让学生根据歌词表演，体验创作和表演的乐趣。比如：《拍手歌》，让学生拓展关于幸福的想象，想象幸福的时候会做什么样的动作。于是，大家都动起来，转圈、蹦来跳去……五花八门的动作都有。然后教师编排的歌曲让学生表演，全班学生都表现得特别积极、活跃。另外，在展开想象、理解音乐作品的基础上，进一步做一做、演一演，亲身体验音乐形象，则更能加深学生对歌曲的内心体验与理解。例如，在欣赏完《狮王进行曲》以后，我请一个学生穿上披风、戴上面具、手持兵器，扮演成威武的狮子大王，再请几位小朋友扮演几种小动物——狮王的臣民，让他们根据故事情节的发展，伴随音乐，将音乐形象惟妙惟肖地表演出来。学生的想象力得到了最大限度地发挥，在欢乐轻松的气氛中，一个个都好像置身于浓密的大森林中，在参加热闹的动物狂欢节。
总之，培养学生丰富的想象力，是提高小学音乐教学有效性的重要途径。我们必须积极探索有效的切入点，充分把握培养想象力的机会，为学生拓展更多的发展空间。
一、以“歌曲教学”为切入点，培养学生的想象力
在歌曲教学中，歌词教学是音乐想象的基础。歌词是经过艺术加工的文学语言，是构成音乐形象的物质基础。小学音乐课本里的歌曲的歌词大都比较鲜明生动，达到了内容美、声韵美、节奏美和意境美的统一。有表情地朗诵歌词，细致地分析歌词、体会歌词、吟诵歌词，可以使学生在文字的引导下，进入想象空间。在这个基础上再来学唱歌曲，学生就会把文字描写的形象与音乐描写的形象结合起来理解，展开音乐想象。比如，歌曲《歌唱二小放牛郎》的教学中，歌词内容丰富、形象生动，既叙事，又抒情，具有很强的感染力。教学时，通过有感情地朗读歌词，学生了解到王二小把敌人引入我军埋伏圈的生动故事，脑海中出现王二小悲壮牺牲的情景，从而引起学生感情上的共鸣，做到“未成曲调先有情”。然后引导学生对歌词进行分析，理解每段歌词演唱时不同的感情处理。正好打开学生“音乐想象”的大门，学生每每唱到“……可怜他死得这样惨”时都热泪盈眶，仿佛看到小英雄王二小惨死在敌人的屠刀下，鲜血染红了大地的情景。
二、以“乐理知识”为切入点，培养学生的想象力
乐理知识对于小学生来说既抽象又枯燥，但如果在教学中运用积极的教学手段，强化学生的形象思维，能有效培养学生的想象力。我曾经尝试从学生内心感觉出发，创设一些让学生亲身感受、想象的音乐情境，收到了较好的效果。如教二分、四分和八分音符时，我首先让学生分辨声音的长短：火车汽笛声长，汽车喇叭声短；猫叫声长，狗叫声短等。其次，通过钟楼钟声、电子钟秒针跳动声和机械快摆表秒针跳动声等分别代表二分音符、四分音符和八分音符，使学生得到直观的感性认识。接着，让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。这样的教学学生不仅感到新鲜有趣，促进想象力的提高，而且学得透、记得牢。
三、以“欣赏活动”为切入点，培养学生的想象力
音乐是声音的艺术、是听觉的艺术。依靠听觉感受音乐形象和获得思想感情，就要在欣赏活动中激发学生的想象能力和创新思维能力。音乐教学中的欣赏环节，就是引导学生通过认真倾听音乐，进一步运用语言及身体动作表现音乐，展现无拘无束的想象。比如：在欣赏二胡曲《赛马》时，学生纷纷谈起自己的感受，有学生说：“听到这个音乐感觉很快乐。”有学生说：“这音乐比较快，有点紧张。”对于孩子们的回答我都给予了肯定。接着，引导学生边听音乐边展开想象。有学生说：“听了这音乐，我好像来到了大草原上，看到一群马儿在比赛。”有的说：“我好像看见马群在大草原上飞快地奔跑。”我又问：“你从哪里听出来像是马儿在赛跑？”孩子们马上说：“我听到哒哒哒的马蹄声。”还有的孩子说：“我好像看见前面的马儿在跑呀跑，后面的马儿追呀追，真激烈呀！”我对孩子们大胆的想象给予了鼓励和表扬，并引导他们想象马儿奔驰在辽阔的草原上，牧民们为它们敲锣打鼓、高喊加油的热闹场面。这时，我也加入到孩子们的行列，一起骑着马儿赛马。孩子们高兴地做起了跑马步动作，个个高喊：“驾！”有的挥起了小马鞭，有的拉着缰绳说：“快点，超过他！”孩子们根据自己对音乐的理解，充分发挥想象力，在回答问题中表现出多样性、首创性，在热烈的讨论中，体验着想象带来的快乐。
四、以“唱游活动”为切入点，培养学生的想象力
唱游课是小学低年级音乐课堂中运用最普遍的教学方式，是学生最感兴趣的教学形式。在唱游课上，我们应该大胆凸显学生的主体性，放手让孩子大胆设计、创造，想象出属于自己的东西，给孩子们一片自由创作的天地。在此基础上，教师伺机诱导，逐步统一动作，充分激发孩子的想象力和创造力。音乐、美术和舞蹈等姐妹艺术向来是紧密相关的。唱游课中的舞蹈环节十分有利于音乐想象力的培养。因此，我们要根据歌曲内容适当创编一些舞蹈动作，让学生边唱边表演，有效加深学生对歌曲的内心体验与理解，拓展学生的“音乐想象”。如在给歌曲《春姑娘》编排舞蹈动作时，孩子们充分发挥想象力，全班几十个人编了几十个小舞蹈，尽管有的大同小异，有的动作欠优美，但我还是表扬和鼓励了大家，因为这毕竟是他们的心血，他们自己的“作品”。又如《快乐的小熊猫》以活泼明快的旋律进入了第二部分，我贴出第二幅画，启发学生想象：“我们仿佛看到两只活泼可爱的小熊猫来到池塘边打水，摇摇晃晃地抬着水桶，穿过森林，走过小桥，仿佛还与小鸟致意问好。”接着随音乐节奏与旋律，让学生戴好小熊猫头饰张开想象的翅膀，自由律动，创造性地把音乐形象用动作表现出来。
五、以“音乐表演”为切入点，培养学生的想象力
为了有效培养孩子们的想象力，小学音乐课应抓住音乐表演的切入点，让学生根据歌词表演，体验创作和表演的乐趣。比如：《拍手歌》，让学生拓展关于幸福的想象，想象幸福的时候会做什么样的动作。于是，大家都动起来，转圈、蹦来跳去……五花八门的动作都有。然后教师编排的歌曲让学生表演，全班学生都表现得特别积极、活跃。另外，在展开想象、理解音乐作品的基础上，进一步做一做、演一演，亲身体验音乐形象，则更能加深学生对歌曲的内心体验与理解。例如，在欣赏完《狮王进行曲》以后，我请一个学生穿上披风、戴上面具、手持兵器，扮演成威武的狮子大王，再请几位小朋友扮演几种小动物——狮王的臣民，让他们根据故事情节的发展，伴随音乐，将音乐形象惟妙惟肖地表演出来。学生的想象力得到了最大限度地发挥，在欢乐轻松的气氛中，一个个都好像置身于浓密的大森林中，在参加热闹的动物狂欢节。
总之，培养学生丰富的想象力，是提高小学音乐教学有效性的重要途径。我们必须积极探索有效的切入点，充分把握培养想象力的机会，为学生拓展更多的发展空间。