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摘 要：在语文教学中，阅读与写作都是极为重要的部分。因此阅读与写作这二者之间对于语文学习来说缺一不可。对于小学来说阅读是语文教育的起始，也是学生接受语文教育的主要目标。在小学阶段，语文阅读中还有大量的基础知识以及写作的技巧。本文就以“以读促写”在小学生语文中的应用为基础进行探讨分析。
关键词：以读促写;小学语文
正文：在小学阶段，学生的主要学习任务为阅读以及写作，但在学生进行写作时，部分学生因为对于生活的阅历较浅，在写作的过程中仍有一些困难。在小学阶段，学生可以通过大量的阅读文章获得基础的知识以及一些写作技巧，因此，阅读可以帮助学生更好的进行写作，教师应该针对此种情况在教学的过程中，逐渐摸索的“以读促写”的方法，帮助学生在提升阅读能力的同时，写作能力也可以得到提升。
一、探讨分析以读促写在小学语文教学中的重要性。
1.1阅读可以帮助学生增加词汇量。
学生在小学阶段的词汇量还不是很多，因此教师在小学阶段的主要任务之一就是丰富学生的词汇量。教师应该认识到在阅读教学中，学生通过对教材中课文的学习，可以积累一定的词汇，以及更深层次的理解词汇的意义与使用方法。因此教师应该在设计教学内容时多添加阅读的内容，让学生在阅读的过程中掌握更多的词汇，从而在日后的写作中运用到这些词汇，使自身的写作能力得以提高。另外学生增加词汇量也会帮助学生在日后的生活、交流中更加的顺畅，帮助提高学生的综合能力。教师在进行教学时，应该认识到学生在小学阶段对于阅读课文是较为厌倦的。因此教师在为学生布置阅读任务时，应鼓励学生去主动阅读并可以运用多种方式让学生喜欢上阅读，可以阅读一些优秀的文章。让学生在日积月累的过程中词汇量得以增加，实现以读促写的教育目的。
1.2 阅读可以帮助学生不断积累写作的技巧。
阅读可以帮助学生在不断地阅读、不断地积累的过程中丰富写作的技巧。阅读教学可以帮助学生更加深入的欣赏文章深处的美，并可以细致领会文章的构思以及结构。这会帮助提升学生写作构思能力，进一步的帮助学生的思维逻辑能力得以发展。学生在刚开始进行阅读时，可以进行初步的仿写，并通过初步的仿写逐步积累写作的技巧，从而在日后的写作中使用出自己已经融会贯通了的写作技巧。教师应该认识到让学生阅读大量的文章可以帮助学生阅读能力得以反复的训练，并且帮助学生更加牢靠的掌握一些写作的技巧。在學生已具备基础的写作技巧后，并且提升自己的写作能力。
二、探讨分析将以读促写在小学语文教学中应用的方法。
2.1教师可以加强阅读与写作之间教学的联系。
教师应该认识到阅读教学与写作教学之间有很好的促进作用，因此教师在进行教学过程中应该加强阅读与写作之间教学的联系。教师在设计教学内容时，也应该深度的挖掘教材本身的内容，并可以很好的将阅读教学与写作教学进行融合、联系。例如，教师在教授《雪地里的小画家》这一节课时，教师可以利用多媒体为学生播放一些音频视频，让学生拥有具有丰富的情感共鸣，并且在教师播放视频后进行回忆冬天做过的有趣的事情，让学生去积极地进行交流自己在冬天所拥有的美好回忆。教师还可以让学生进行思考雪地里的小画家都有谁呢？引出文章中心内容，并以此为主题进行自主策划设计。教师也可以采取小组的形式，让学生通过小组的形式进行编创设计，这样会让学生感受到集体的作用，并学会团结合作。让学生通过这样的活动可以进一步的提升自身的阅读写作能力，从而实现“以读促写”的教育目的。
2.2教师可利用阅读加深学生对于语言的理解
在小学阶段，教师应该认识到在此阶段主要的任务就是开拓学生视野，增长学生的见识。教师应该认识到阅读教学的主要核心就是培养学生的阅读能力，并且可以通过大量的阅读练习掌握文章的中心思想以及要素、文学表达手法等。学生可以通过大量的阅读，逐渐的提升阅读能力、阅读素养，从而大大提高学生的阅读水平，又可以增强学生看待客观事物的能力，进一步的提高学生写作能力。例如，教师在教授《明天要远足》这篇课文时，可以先为学生展示一些山水文化并可以与学生一起体验这些山水文化，让学生有更多的情感共鸣，体会到文章中所表达的美，让学生通过这篇文章的学习思维能力得以锻炼，并且可以为学生传播正确的价值观并传达积极的思想。学生通过学习《明天要远足》这篇文章，可以领略到平时生活中所难以领略的自然美。让学生体会到更多的自然美，实现语文阅读教学的目的。并且可以让学生通过类似文章的学习，激发其表达能力的发展，从而提升语文写作能力。
结束语
在语文教学中，阅读与写作是语文教学中的重难点。教师应该在设计教学内容时更加融会贯通的将“以读促写”完美的融入到小学语文教学中。让学生通过不段的阅读练习，积累丰富的词汇、积累写作技巧，从而从根本上解决学生写作能力较弱的问题。教师也应该在设计教学内容时，深挖教材本身的内容，并且合理的开拓利用。让学生所接受的语文教学更具教育意义，实现“以读促写”，并通过让学生进行大量的阅读练习提升写作能力。
参考文献：
[1]李健习.小学语文阅读教学中“以读促写”的指导策略[J].文学教育（下），2019（11）：84.
[2]陈慧.以读促思 以思促写——小学语文读写创新实践探微[J].小学教学研究，2019（20）：42-44.
关键词：以读促写;小学语文
正文：在小学阶段，学生的主要学习任务为阅读以及写作，但在学生进行写作时，部分学生因为对于生活的阅历较浅，在写作的过程中仍有一些困难。在小学阶段，学生可以通过大量的阅读文章获得基础的知识以及一些写作技巧，因此，阅读可以帮助学生更好的进行写作，教师应该针对此种情况在教学的过程中，逐渐摸索的“以读促写”的方法，帮助学生在提升阅读能力的同时，写作能力也可以得到提升。
一、探讨分析以读促写在小学语文教学中的重要性。
1.1阅读可以帮助学生增加词汇量。
学生在小学阶段的词汇量还不是很多，因此教师在小学阶段的主要任务之一就是丰富学生的词汇量。教师应该认识到在阅读教学中，学生通过对教材中课文的学习，可以积累一定的词汇，以及更深层次的理解词汇的意义与使用方法。因此教师应该在设计教学内容时多添加阅读的内容，让学生在阅读的过程中掌握更多的词汇，从而在日后的写作中运用到这些词汇，使自身的写作能力得以提高。另外学生增加词汇量也会帮助学生在日后的生活、交流中更加的顺畅，帮助提高学生的综合能力。教师在进行教学时，应该认识到学生在小学阶段对于阅读课文是较为厌倦的。因此教师在为学生布置阅读任务时，应鼓励学生去主动阅读并可以运用多种方式让学生喜欢上阅读，可以阅读一些优秀的文章。让学生在日积月累的过程中词汇量得以增加，实现以读促写的教育目的。
1.2 阅读可以帮助学生不断积累写作的技巧。
阅读可以帮助学生在不断地阅读、不断地积累的过程中丰富写作的技巧。阅读教学可以帮助学生更加深入的欣赏文章深处的美，并可以细致领会文章的构思以及结构。这会帮助提升学生写作构思能力，进一步的帮助学生的思维逻辑能力得以发展。学生在刚开始进行阅读时，可以进行初步的仿写，并通过初步的仿写逐步积累写作的技巧，从而在日后的写作中使用出自己已经融会贯通了的写作技巧。教师应该认识到让学生阅读大量的文章可以帮助学生阅读能力得以反复的训练，并且帮助学生更加牢靠的掌握一些写作的技巧。在學生已具备基础的写作技巧后，并且提升自己的写作能力。
二、探讨分析将以读促写在小学语文教学中应用的方法。
2.1教师可以加强阅读与写作之间教学的联系。
教师应该认识到阅读教学与写作教学之间有很好的促进作用，因此教师在进行教学过程中应该加强阅读与写作之间教学的联系。教师在设计教学内容时，也应该深度的挖掘教材本身的内容，并可以很好的将阅读教学与写作教学进行融合、联系。例如，教师在教授《雪地里的小画家》这一节课时，教师可以利用多媒体为学生播放一些音频视频，让学生拥有具有丰富的情感共鸣，并且在教师播放视频后进行回忆冬天做过的有趣的事情，让学生去积极地进行交流自己在冬天所拥有的美好回忆。教师还可以让学生进行思考雪地里的小画家都有谁呢？引出文章中心内容，并以此为主题进行自主策划设计。教师也可以采取小组的形式，让学生通过小组的形式进行编创设计，这样会让学生感受到集体的作用，并学会团结合作。让学生通过这样的活动可以进一步的提升自身的阅读写作能力，从而实现“以读促写”的教育目的。
2.2教师可利用阅读加深学生对于语言的理解
在小学阶段，教师应该认识到在此阶段主要的任务就是开拓学生视野，增长学生的见识。教师应该认识到阅读教学的主要核心就是培养学生的阅读能力，并且可以通过大量的阅读练习掌握文章的中心思想以及要素、文学表达手法等。学生可以通过大量的阅读，逐渐的提升阅读能力、阅读素养，从而大大提高学生的阅读水平，又可以增强学生看待客观事物的能力，进一步的提高学生写作能力。例如，教师在教授《明天要远足》这篇课文时，可以先为学生展示一些山水文化并可以与学生一起体验这些山水文化，让学生有更多的情感共鸣，体会到文章中所表达的美，让学生通过这篇文章的学习思维能力得以锻炼，并且可以为学生传播正确的价值观并传达积极的思想。学生通过学习《明天要远足》这篇文章，可以领略到平时生活中所难以领略的自然美。让学生体会到更多的自然美，实现语文阅读教学的目的。并且可以让学生通过类似文章的学习，激发其表达能力的发展，从而提升语文写作能力。
结束语
在语文教学中，阅读与写作是语文教学中的重难点。教师应该在设计教学内容时更加融会贯通的将“以读促写”完美的融入到小学语文教学中。让学生通过不段的阅读练习，积累丰富的词汇、积累写作技巧，从而从根本上解决学生写作能力较弱的问题。教师也应该在设计教学内容时，深挖教材本身的内容，并且合理的开拓利用。让学生所接受的语文教学更具教育意义，实现“以读促写”，并通过让学生进行大量的阅读练习提升写作能力。
参考文献：
[1]李健习.小学语文阅读教学中“以读促写”的指导策略[J].文学教育（下），2019（11）：84.
[2]陈慧.以读促思 以思促写——小学语文读写创新实践探微[J].小学教学研究，2019（20）：42-44.