【摘 要】
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目的探讨典型个案追踪双向评价模式在临床护理教学中的应用效果。方法选取2014年7月—2015年6月的126名护生作为对照组，采用传统带教评价模式；选取2015年7月—2016年6月的126名护生作为观察组，采用典型个案追踪双向评价模式。评价两组护生临床实践行为表现自评得分、综合临床实践能力自评、带教老师综合临床实践能力评价及满意度。结果观察组护生临床实践行为表现自评中沟通交流、专业和自我发展、管理
【机 构】
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212001 镇江，江苏大学附属人民医院内分泌科,212001 镇江，江苏大学附属人民医院内分泌科,212001 镇江，江苏大学附属人民医院内分泌科,
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目的探讨典型个案追踪双向评价模式在临床护理教学中的应用效果。
方法选取2014年7月—2015年6月的126名护生作为对照组，采用传统带教评价模式；选取2015年7月—2016年6月的126名护生作为观察组，采用典型个案追踪双向评价模式。评价两组护生临床实践行为表现自评得分、综合临床实践能力自评、带教老师综合临床实践能力评价及满意度。
结果观察组护生临床实践行为表现自评中沟通交流、专业和自我发展、管理、教学指导、临床护理5个维度得分高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），而两组科研和评判性思维2个维度差异无统计学意义（P>0.05）；观察组中的护生和带教老师的综合临床实践能力评价成绩及满意度高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。
结论在临床护理教学中应用典型个案追踪双向评价模式有助于注重环节管理，及时反馈信息，达成了教与学的真正互动，充分调动评价双方的积极性。
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