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摘要： 新课程标准对数学教学提出了更多的要求，其中合作学习就是数学新课程教学的一项重要内容，其指出通过合作学习来对学生进行综合培养，使学生可以在实际中更好的掌握数学知识，并具备良好的合作精神及学习能力。为此以下通过对合作学习的原则进行研究来指出在数学新课程教学的条件下如何对学生的合作学习进行有效培养。
关键词： 数学新课程教学；合作学习；培养措施
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）21-0126-02
引言
合作学习的应用是一种通过学生互动及互助来进行学习的方式，其可以为学生在数学学习提供一定的引导及帮助作用，可以将其视为一种辅助数学教学的方式。而在数学新课程教学中要想对学生的合作学习进行有效培养就需要教师对数学课堂进行设计及引导，保证学生可以主动的参与到合作学习中，以此来提升学生的综合素质能力。
1.在数学新课程教学中培养学生合作学习的基本原则
1.1互助性原则。
在进行小组分配时教师必须要保证学习小组内成员满足组内异质的原则，使小组结构可以形成最佳搭配，这样小组学生可以在学习中互帮互助。在分组时需要考虑如何在的人数范围内将数学基础、学习能力、性格特点等考虑进去，以此来保证小组内形成良好的合作氛围。例如，在分组时最好保证组内有一名性格开朗、活跃并善于关心他人的成员，这样才能促使学习小组形成良好的合作氛围，使学生在数学新课程教学中合作意识得到有效加强。
1.2责任化原则。
为了确保每一个学生都可以在数学新课程教学中参与到合作学习中，就必须要对每个人的责任进行明确，这样才能确保在小组学习的过程中及每一位学生都可以承担相应的职责，避免在合作学习出现责任偏差的问题，简单来说就是通过对责任的划分来促使学生可以参与到合作学习的过程中，防止出现学困生在学习小组中出现无法适应合作学习的情况。例如，在学习小组中可以设置小组组长、课题主持人、发言人等职责，这样不仅可以对学习小组的纪律及学习状态进行维护，还可以使学生在职责的推动下高效的完成合作学习任务。
1.3自主性原则。
在数学新课程教学中要想保证合作学习可以顺利开展必须要充分的调动起学生的自主性，在合作学习中通常是由教师设计问题来让学生进行合作讨论，若是在问题提出后由学生直接进行讨论，极有可能造成学生无法直接融入到合作学习中去的问题，使得小组成员不知该如何对问题进行深入思考，并且也影响了学生独立见解的形成。为此在数学新课程教学进行中，提出问题后需要让学生自主学习，在对问题有一定的研究后在进行合作探讨，这样可以保证学生在小组学习中有更强的积极性，同时也可以对学生的合作学习更好的进行培养，提升合作学习的讨论效率。
2.在数学新课程教学中培养学生合作学习的基本要求
2.1组建相应的学习小组。
学习小组作为合作学习的主体必须要对其进行合理的安排，使其形成一个完善的合作共同体。因此教师在进行小组成员分配时需要从多个角度考虑怎样才能促使合作学习中每个学生都可以发挥出自身的优势，完成自身的职责，并在数学学习中养成良好的合作学习习惯。例如，依据班级具体情况，按学生学习优、良、中等情况进行分组，每组成员中都有不同程度的学生，做到组内成员之间优势互补，取长补短。这样有利于同学之间的交流与学习，提高学生积极参与学习的能力和合作的有效性。同时也更有利于各组之间开展学习竞赛，有效调动了学生参与合作学习积极性和主动性。
2.2营造良好的合作学习氛围。
宽松、和谐的环境可以使学生更好的参与到合作学习中去，在特定的环境中可以充分的调动学生在合作学习中的积极性及主动性，简单来说就是教师需要采用适当的方式来为培养学生合作学习创设相应的平台。通过改善以往过于沉闷的数学课堂环境及教学形式，使学生可以体会到更为自主、自由、轻松的学习方式，这样也可以加深学生对合作学习的认同感，满足数学新课程教学的要求。
2.3提升学生的合作意识。
合作意识是保证学生可以积极投入到合作学习中的重要因素，由于在实际中受到学生性格、兴趣、知识基础的影响，使得一部分学生对合作学习的兴趣不足，尤其是一些学困生由于其知识基础与其他同学之间存有一定的差距，因此也出现了其无法很好的融入合作学习中的问题，使得合作学习的教学目的没有被良好的发挥出来。在此种情况下必须要对学生合作意识进行提升，使其可以对合作学习的意义及作用进行正确认识，并激发其进行合作学习的兴趣，以此来促使合作学习的作用可以得到更好的展现。例如，教师要激励学困生积极动脑，大胆说出自己的见解，敢于提出自己的意见，优先让他们发言，使他们体验成功的快乐，激发敢于发言的勇气。
2.4提升学生的学习能力。
在合作学习中其十分重视自主学习、探究实践、合作探讨对学习的影响，因此在数学新课程教学中必须要保证学生具有一定的合作能力、学习能力来推动合作学习的展开。为此在实际的合作学习中教师需要重视从以下几个方面对学生进行引导：首先，要认真倾听每个同学的发言，认真思考，不插嘴；其次，在数学新课程教学中教师要引导学生积极参与合作探究，注意倾听同学所要表达的观点，收集同学的所有信息；第三，对各自的观点进行认真思考，并做出准确判断，与自己的观点相互融合，再提出自己的见解。通过这样训练，学生学会从倾听——思考——反思的过程。由此，学生不但养成了主动参与合作学习的积极性，在合作中相互尊重，有效的提高他们合作学习的能力。
3.在数学新课程教学中培养合作学习的措施
3.1对合作学习的教学设计进行完善。
首先，在合作学习的实施中必须要确保学生明确数学学习目标，教师需要向学生明述其在数学合作学习中必须要掌握的知识及技能，学生必须要认定及接受学习目标，并将其作为合作学习的任务来进行探究及解决，避免在合作学习中学生出现学习目标混乱的问题。其次，选择恰当的教学内容，在数学新课程教学中一些数学知识并不适合合作交流的学习方式，因此在教学设计中需要考虑相关的课程是否满足合作学习的要求，以此来保证合作学习的顺利展开。最后，在合作学习之前教师需要进行指导工作，其主要包括学生在数学合作学习中需要掌握的数学知识、学习次序、评价考核标准等，从而使学生的合作学习可以得到有效的培养。
3.2对学习小组差异进行控制。
在合作学习的分组中需要考虑学生之间的差异，同时也要对此种差异进行控制，保证学习小组多元化特点，这样才能使学生在数学新课程教学中接触到不同的知识观点，并在合作学习的过程中丰富自身的知识面，提升合作学习的效率。并且在小组分配上还需保证学生可以互相帮助，因此在任务的设计上需要以合作学习目标为主，这样可以使学生更好的感受到合作的作用，使其可以互相帮助、共同成长。
3.3教师要对合作学习做出指导。
学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应袖手旁观，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数。同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，学生的小组合作学习有了教师的参与与指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。
4.结语
目前在数学新课程教学中合作学习的应用对以往的教学模式进行了改变，因此在实际的教学活动需要探索如何通过适当的方式来培养学生的合作学习，以此来促使数学教学活动可以契合现代教育理念，满足数学新课程教学的要求，进而帮助学生构建更加完善的数学知识体系，使其数学素养得到有效提高。有效组织和落实合作学习机制，不仅能有效提高学生学习的效率和兴趣，对于教师提高课堂效率，增强学生的学习数学的兴趣有着十分积极的促进作用。合作学习机制的建立，不仅建立课堂的互助模式，而且在教师实际教学和学生学习生活中，我们不难发现：合作学习机制能促进学生间的可与时间学习互助，增强师生间学习问题的沟通效率。
参考文獻
[1]黄蜀平. 浅谈如何培养学生小组合作学习能力[J]. 科学咨询（教育科研）. 2016（11）
[2]赵慧. 培养学生互助分工与合作学习能力[J]. 小学科学（教师版）. 2014（11）
[3]李玉梅. 小学数学“大问题”导学中如何培养学生的自主与合作学习能力[J]. 数学大世界（下旬）. 2017（08）
关键词： 数学新课程教学；合作学习；培养措施
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）21-0126-02
引言
合作学习的应用是一种通过学生互动及互助来进行学习的方式，其可以为学生在数学学习提供一定的引导及帮助作用，可以将其视为一种辅助数学教学的方式。而在数学新课程教学中要想对学生的合作学习进行有效培养就需要教师对数学课堂进行设计及引导，保证学生可以主动的参与到合作学习中，以此来提升学生的综合素质能力。
1.在数学新课程教学中培养学生合作学习的基本原则
1.1互助性原则。
在进行小组分配时教师必须要保证学习小组内成员满足组内异质的原则，使小组结构可以形成最佳搭配，这样小组学生可以在学习中互帮互助。在分组时需要考虑如何在的人数范围内将数学基础、学习能力、性格特点等考虑进去，以此来保证小组内形成良好的合作氛围。例如，在分组时最好保证组内有一名性格开朗、活跃并善于关心他人的成员，这样才能促使学习小组形成良好的合作氛围，使学生在数学新课程教学中合作意识得到有效加强。
1.2责任化原则。
为了确保每一个学生都可以在数学新课程教学中参与到合作学习中，就必须要对每个人的责任进行明确，这样才能确保在小组学习的过程中及每一位学生都可以承担相应的职责，避免在合作学习出现责任偏差的问题，简单来说就是通过对责任的划分来促使学生可以参与到合作学习的过程中，防止出现学困生在学习小组中出现无法适应合作学习的情况。例如，在学习小组中可以设置小组组长、课题主持人、发言人等职责，这样不仅可以对学习小组的纪律及学习状态进行维护，还可以使学生在职责的推动下高效的完成合作学习任务。
1.3自主性原则。
在数学新课程教学中要想保证合作学习可以顺利开展必须要充分的调动起学生的自主性，在合作学习中通常是由教师设计问题来让学生进行合作讨论，若是在问题提出后由学生直接进行讨论，极有可能造成学生无法直接融入到合作学习中去的问题，使得小组成员不知该如何对问题进行深入思考，并且也影响了学生独立见解的形成。为此在数学新课程教学进行中，提出问题后需要让学生自主学习，在对问题有一定的研究后在进行合作探讨，这样可以保证学生在小组学习中有更强的积极性，同时也可以对学生的合作学习更好的进行培养，提升合作学习的讨论效率。
2.在数学新课程教学中培养学生合作学习的基本要求
2.1组建相应的学习小组。
学习小组作为合作学习的主体必须要对其进行合理的安排，使其形成一个完善的合作共同体。因此教师在进行小组成员分配时需要从多个角度考虑怎样才能促使合作学习中每个学生都可以发挥出自身的优势，完成自身的职责，并在数学学习中养成良好的合作学习习惯。例如，依据班级具体情况，按学生学习优、良、中等情况进行分组，每组成员中都有不同程度的学生，做到组内成员之间优势互补，取长补短。这样有利于同学之间的交流与学习，提高学生积极参与学习的能力和合作的有效性。同时也更有利于各组之间开展学习竞赛，有效调动了学生参与合作学习积极性和主动性。
2.2营造良好的合作学习氛围。
宽松、和谐的环境可以使学生更好的参与到合作学习中去，在特定的环境中可以充分的调动学生在合作学习中的积极性及主动性，简单来说就是教师需要采用适当的方式来为培养学生合作学习创设相应的平台。通过改善以往过于沉闷的数学课堂环境及教学形式，使学生可以体会到更为自主、自由、轻松的学习方式，这样也可以加深学生对合作学习的认同感，满足数学新课程教学的要求。
2.3提升学生的合作意识。
合作意识是保证学生可以积极投入到合作学习中的重要因素，由于在实际中受到学生性格、兴趣、知识基础的影响，使得一部分学生对合作学习的兴趣不足，尤其是一些学困生由于其知识基础与其他同学之间存有一定的差距，因此也出现了其无法很好的融入合作学习中的问题，使得合作学习的教学目的没有被良好的发挥出来。在此种情况下必须要对学生合作意识进行提升，使其可以对合作学习的意义及作用进行正确认识，并激发其进行合作学习的兴趣，以此来促使合作学习的作用可以得到更好的展现。例如，教师要激励学困生积极动脑，大胆说出自己的见解，敢于提出自己的意见，优先让他们发言，使他们体验成功的快乐，激发敢于发言的勇气。
2.4提升学生的学习能力。
在合作学习中其十分重视自主学习、探究实践、合作探讨对学习的影响，因此在数学新课程教学中必须要保证学生具有一定的合作能力、学习能力来推动合作学习的展开。为此在实际的合作学习中教师需要重视从以下几个方面对学生进行引导：首先，要认真倾听每个同学的发言，认真思考，不插嘴；其次，在数学新课程教学中教师要引导学生积极参与合作探究，注意倾听同学所要表达的观点，收集同学的所有信息；第三，对各自的观点进行认真思考，并做出准确判断，与自己的观点相互融合，再提出自己的见解。通过这样训练，学生学会从倾听——思考——反思的过程。由此，学生不但养成了主动参与合作学习的积极性，在合作中相互尊重，有效的提高他们合作学习的能力。
3.在数学新课程教学中培养合作学习的措施
3.1对合作学习的教学设计进行完善。
首先，在合作学习的实施中必须要确保学生明确数学学习目标，教师需要向学生明述其在数学合作学习中必须要掌握的知识及技能，学生必须要认定及接受学习目标，并将其作为合作学习的任务来进行探究及解决，避免在合作学习中学生出现学习目标混乱的问题。其次，选择恰当的教学内容，在数学新课程教学中一些数学知识并不适合合作交流的学习方式，因此在教学设计中需要考虑相关的课程是否满足合作学习的要求，以此来保证合作学习的顺利展开。最后，在合作学习之前教师需要进行指导工作，其主要包括学生在数学合作学习中需要掌握的数学知识、学习次序、评价考核标准等，从而使学生的合作学习可以得到有效的培养。
3.2对学习小组差异进行控制。
在合作学习的分组中需要考虑学生之间的差异，同时也要对此种差异进行控制，保证学习小组多元化特点，这样才能使学生在数学新课程教学中接触到不同的知识观点，并在合作学习的过程中丰富自身的知识面，提升合作学习的效率。并且在小组分配上还需保证学生可以互相帮助，因此在任务的设计上需要以合作学习目标为主，这样可以使学生更好的感受到合作的作用，使其可以互相帮助、共同成长。
3.3教师要对合作学习做出指导。
学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应袖手旁观，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数。同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，学生的小组合作学习有了教师的参与与指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。
4.结语
目前在数学新课程教学中合作学习的应用对以往的教学模式进行了改变，因此在实际的教学活动需要探索如何通过适当的方式来培养学生的合作学习，以此来促使数学教学活动可以契合现代教育理念，满足数学新课程教学的要求，进而帮助学生构建更加完善的数学知识体系，使其数学素养得到有效提高。有效组织和落实合作学习机制，不仅能有效提高学生学习的效率和兴趣，对于教师提高课堂效率，增强学生的学习数学的兴趣有着十分积极的促进作用。合作学习机制的建立，不仅建立课堂的互助模式，而且在教师实际教学和学生学习生活中，我们不难发现：合作学习机制能促进学生间的可与时间学习互助，增强师生间学习问题的沟通效率。
参考文獻
[1]黄蜀平. 浅谈如何培养学生小组合作学习能力[J]. 科学咨询（教育科研）. 2016（11）
[2]赵慧. 培养学生互助分工与合作学习能力[J]. 小学科学（教师版）. 2014（11）
[3]李玉梅. 小学数学“大问题”导学中如何培养学生的自主与合作学习能力[J]. 数学大世界（下旬）. 2017（08）