【摘 要】
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课堂器乐教学是中小学音乐课中的重要内容,是发展中小学生音乐学科核心素养所必需的学习体验。文章作者通过文献分析及对广州市多所中小学的实地调研发现,音乐教师普遍对课堂乐器的定位和功能不够了解,教学实践呈现出随意性、无序性和间断性;域乡办学条件不同导致课堂器乐教学的实施总体上还呈现两极性。基于此,文章提出进一步提升课堂器乐教学的质量与成效需要音乐教师在教学观念、演奏水平、教学水平以及制订教学计划的能力等方面进行全面提高。
【基金项目】
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2020年广东省高等教育教学改革项目“‘中华小四弦教学’的课程开发与应用”,广州大学2019年度校级教育教学改革项目“‘中华小四弦教学’的课程开发与应用”(JY201932),广州市音乐家协会音乐文化研究2019年年度项目“广州市中小学课堂器乐教学研究”(19GZYX011)。
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课堂器乐教学是中小学音乐课中的重要内容,是发展中小学生音乐学科核心素养所必需的学习体验。文章作者通过文献分析及对广州市多所中小学的实地调研发现,音乐教师普遍对课堂乐器的定位和功能不够了解,教学实践呈现出随意性、无序性和间断性;域乡办学条件不同导致课堂器乐教学的实施总体上还呈现两极性。基于此,文章提出进一步提升课堂器乐教学的质量与成效需要音乐教师在教学观念、演奏水平、教学水平以及制订教学计划的能力等方面进行全面提高。
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